Для цитаты:Смирнова Е.О., Абдулаева Е.А.
Условия становления пространственного образа «Я» в раннем возрасте как первой формы самосознания // Культурно-историческая психология. 2009. №3. – C. 16-24
В статье рассматриваются условия формирования пространственного образа «Я» как первой формы самосознания. В качестве главных источников пространственного образа «Я» выделяются чувство
собственного движения, чувства равновесия и осязания, которые задают границы телесного «Я» и в
своей сфере опосредуют связь «Я» и «мир». Описаны наиболее типичные явления нарушения формирования границ телесного «Я». В качестве средства абилитации и коррекции пространственного образа «Я» рассматриваются сенсорно-двигательные игры. В статье впервые представлен психологический анализ сенсорно-двигательных игр и их систематизация. Дается краткая характеристика коррекционноразвивающей программы.
Фрагмент статьи
Чувство границ своего тела имеет исключительно важное значение для удержания целостности и от дельности своего «Я». Исследования по сенсорной депривации показывают, что люди, лишенные воз можности двигаться в течение дня, при отсутствии внешней стимуляции фактически теряют ощущение себя [16]. По словам американского психолога Г. Олпорта, «телесное ощущение навсегда остается яко рем для нашего самосознания» [11, с. 245]. Согласно Б. Г. Ананьеву, на каждой ступени онтогенеза существует определенный специфический фактор становления самосознания. «То, что для одного периода развития выступает основным услови ем образования самосознания, в последующем либо превращается во второстепенное условие, либо вооб ще перестает быть фактором формирования самосознания» [2]. В раннем возрасте возникновение само сознания связано со становлением пространственного образа себя.
Литература
Авдеева Н. Н., Хаймовская Н. А. Развитие образа себя и привязанностей у детей от рождения до трех лет в семье и в доме ребенка. М., 2003.
Ананьев Б. Г. К постановке проблемы развития самосознания // Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2 т. Т. 2. М.,1973.
Большой психологический словарь // Под ред.Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. 3е изд. доп. и перераб.2008.
Горшкова Е. В. Выразительное движение. М., 2000.
Зинченко В. П. О начале научной работы Лисиной М. И. // Вопросы психологии. 2009. № 2.
Кёниг К. Воспитание чувств и телесный опыт. М.,1997.
Ларечина С. В. Развитие эмоциональных отношений матери и ребенка. М., 2002.
Лисина М. И. О некоторых условиях превращения реакций из непроизвольных в произвольные // Доклады АПН РСФСР. 1957. № 1.
Лисина М. И Формирование личности ребенка в общении. СПб., 2009.
Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. СПб.,2006.
Олпорт Г. Становление личности. М., 2002.
Пивненко Т. В. Психологические границы Я в игре детей, не принимаемых сверстниками: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. М., 2008.
Семенович А. В. Введение в нейропсихологию детского возраста. М., 2005.
Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция. М., 2006.
Смирнова Е. О. Формирование межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии.1994. № 4.
Bexton W. A., Heron W., Scott T. Effects of decreased variations in the sensory environment // Canadian Journal of Psychology. 1954. Vol. 8.
Brinkmann M. Psychomotorische Uebungbeispiele fuer Kinder mit Lernschwirigkeiten // Arenhoevel Fr., Ringbeck B. Foerdern macht Spass. Ganzheitliche Foerdermassnahmen mit lernschwirigkeiten. Donauwoert, 1998.
Hoppe A. Ergotherapie zur Foerderung von Kindern mit Lernschwierigkeiten // Ibid.
