Создание вариативных условий для получения образования детьми-инвалидами

Кравцов К.Г.

Аутизм и нарушения развития - №4 / 2010 | Перейти к описанию

Рейтинг Science Index РИНЦ 2018

39 место — направление «Психология»

0,344 — показатель журнала в рейтинге SCIENCE INDEX

0,771 — двухлетний импакт-фактор

Аутизм и нарушения развития

Издатель: Московский государственный психолого-педагогический университет

ISSN (печатная версия): 1994-1617

ISSN (online): 2413-4317

DOI: https://doi.org/10.17759/autdd

Лицензия: CC BY-NC 4.0

Издается с 2003 года

Периодичность: 4 номера в год

Язык журнала: Русский, английский

Доступ к электронным архивам: открытый

EN In English

Аутизм и нарушения развития
2010. Том. 8, № 4. С. 28–30
ISSN: 1994-1617 / 2413-4317 (online)

Создание вариативных условий для получения образования детьми-инвалидами ⁹³⁵

Кравцов К.Г.
Директор специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната III-IV видов №1 для слепых и слабовидящих детей (до 2013 г.)
e-mail: school-n1@yandex.ru

Полный текст (PDF, 655 кб)
Full Text (PDF, 655 kb)

Распечатать
Print

Цитирование Google Академия
Citation Google Scholar

Ключевые слова: коррекционное образование, инклюзивное образование, дети с нарушениями в развитии

Рубрика: Педагогический опыт

Тип: научная статья

Тематический сетевой сборник: Инклюзивное образование

Ссылка для цитирования

Кравцов К.Г. Создание вариативных условий для получения образования детьми-инвалидами // Аутизм и нарушения развития. 2010. Том 8. № 4. С. 28–30.

В связи с тем, что в системе образования идет активное обсуждение темы включения детей с ограниченными возможностями в образовательные учреждения с обычными детьми – темы инклюзии, хотелось бы особенно подчеркнуть роль специальных учреждений для детей-инвалидов в лечении и коррекции детских нарушений. Тем более что, в отличие от обычных школ, пока только в этих учреждениях есть подготовленные к работе в условиях инклюзии специалисты. Подчеркиваю, что не для всех детей подходит инклюзивное обучение, и следует внимательнее подойди к возможностям различных видов обучения детей с нарушениями и особенностями развития, детей-инвалидов, а также к теме вариативного обучения. Я имею в виду два аспекта вариативности обучения детей-инвалидов: во-первых, как уже написал, следует оставить специальные учреждения для тех, кто не может учиться в обычных школах. Во-вторых, при вариативном обучении внутри учебного учреждения прежде всего требуется ориентация педагогической деятельности на различные контингенты детей.

Инклюзивное образование, Психология образования | Шеманов А.Ю., Самсонова Е.В.

Специальное образование как ресурс инклюзивного образовательного процесса

doi:10.17759/pse.2019240604