Анализ опыта реализации вузами ФГОС ВПО III поколения в соответствии с учебным планом УМО по профилю бакалавриата «Психология и социальная педагогика»

Беличева С.А.; Белинская А.Б.

Бюллетень Учебно-методического объединения вузов РФ по психолого-педагогическому образованию

Издатель: Московский государственный психолого-педагогический университет

ISSN (печатная версия): 2226-5708

ISSN (online): 2312-0754

Издается с 2011 года

Периодичность: 2 раза в год

Язык журнала: русский

Доступ к электронным архивам: открытый

Бюллетень Учебно-методического объединения вузов РФ по психолого-педагогическому образованию
2013. № 1. С. 79–85
ISSN: 2226-5708 / 2312-0754 (online)

Анализ опыта реализации вузами ФГОС ВПО III поколения в соответствии с учебным планом УМО по профилю бакалавриата «Психология и социальная педагогика» ⁸⁰⁸

Беличева С.А.
доктор психологических наук, профессор, Заслуженный деятель науки РФ, президент Некоммерческого партнерства «Консорциум «Социальное здоровье России»

Белинская А.Б.
доктор философских наук, профессор, заведующий лабораторией непрерывного социальнопедагогического образования Института социальной педагогики Российской академии образования

PDF (RUS)

Аннотация

В статье изложены и обоснованы высказанные представителями вузов предложения по совершенствованию вариативной части профессионального цикла учебного плана бакалавриата (профиль — «Психология и социальная педагогика»), а также предложения, сформулированные в результате анкетирования представителей факультетов социальной педагогики, проведенного лабораторией непрерывного социально-педагогического образования Института социальной педагогики РАО.

Ключевые слова: ФГОС ВПО III поколения, компетенции социально-педагогической деятельности, бакалавриат, профиль «Психология и социальная педагогика», качественный уровень профессиональной подготовки

Рубрика: Научно-методические материалы

Тип: научная статья

Ссылка для цитирования

Беличева С.А., Белинская А.Б. Анализ опыта реализации вузами ФГОС ВПО III поколения в соответствии с учебным планом УМО по профилю бакалавриата «Психология и социальная педагогика» // Бюллетень Учебно-методического объединения вузов РФ по психолого-педагогическому образованию. 2013. № 1. С. 79–85.

Одним из основополагающих принципов ФГОС ВПО III поколения является принцип компетентности, ориентирующий на формирование у бакалавров и магистров профессиональной и личностной готовности успешно работать по выбранной специальности, а также быть способными к дальнейшему профессиональному и личностному росту и развитию. ФГОС ВПО дает четкое определение компетенции: «Компетенция — способность применять свои знания и умения, а также личностные качества для успешной деятельности в определенной области».

Басова В.М. Теория и практика формирования социальной компетентности личности. Кострома, 2004.
Беличева С.А. Превентивная психология в подготовке социальных педагогов и психосоциальных работников. Спб.: Питер, 2012.
Белинская А.Б. О состоянии внедрения стандартов высшего профессионального образования третьего поколения по профилю «Психология и социальная педаго гика» // Социальная педагогика в России. 2012. № 5.
Беличева С.А. , Белинская А.Б. Социально-педагогическая диагностика и сопровождение социализации несовершеннолетних. — Ростов-на-Дону.: Феникс, 2013 г.
Бочарова В.Г. Социальная педагогика: интеграция фундаментальных и экспериментальных исследований в социальной сфере // Социальная педагогика: Сб. на учн. ст. / Под ред. В.Г. Бочаровой, М.П. Гурьяновой. М.: ИСП РАО, 2011. 120 с.
С. 4—18.
Торохтий В.С. Учебно-методическое объединение вузов России по психолого педагогическому образованию и его роль в подготовке кадров социально-педагогического профиля // Социальная педагогика в России. 2011. № 2. С. 3—7.
Фуряева Т.В. Контекстносмысловая стратегия развития профессионального социального образования // Социальная педагогика как наука, профессиональное образование и социальная практика. Материалы международного форума ведущих
специалистов в области социальной педагогики 22—23 марта 2012 г. М.: ФГНУ
ИСП РАО, 2012. 137 с.

Психологическая диагностика, Психология личности | Корнилова Т.В., Павлова Е.М.

Шкала интеллектуальной оценки риска и ее связь с готовностью к риску и эмоциональным интеллектом

doi:10.17759/cpp.2020280404

Психология личности, Социальная психология | Стрижицкая О.Ю., Петраш М.Д., Муртазина И.Р., Вартанян Г.А., Маневский Ф.С., Александрова Н.Х., Бабакова Л.В.

Адаптация болгарской версии шкалы социального и эмоционального одиночества (SELSA-S) для взрослых и пожилых людей

doi:10.17759/cpp.2020280405

Теория и методология | Мазилов В.А., Слепко Ю.Н.

О подготовке студентов по методологии психологии

Организационная психология, Педагогическая психология | Воронина Л.В., Бывшева М.В.

Опыт организации школьно-университетского партнерства при подготовке педагогов (бакалавриат с направленностью (профилем) «Педагог начального общего образования» в ФГБОУ ВО УрГПУ)

doi:10.17759/psyedu.2018100109

Психология образования | Тихомирова Т.С., Кочетков Н.В.

Взаимосвязь мотивации к обучению и рефлексии студентов бакалавриата очной формы обучения

doi:10.17759/pse.2018230609