|
|
Promotion of knowledge acquisition and conceptual change in classroom. The strategy ascending from the abstract to the concrete (AC) 1119
Giest H.
PhD in Education, Full professor at the University of Potsdam., Germany
e-mail: giest@uni-potsdam.de
The contribution presents an overview of contemporary discussion on problems of knowledge-acquisition in classroom. In its focus are knowledge representation, conceptual change and knowledge transfer. These the¬oretical issues are discussed in coherence with the instructional strategy ascending from the abstract to the concrete. It is shown that the instructional strategy is close fitting to conceptual change research in terms of content and methodology and offers an approach to answer some until now open questions.
Keywords: Conceptual Change, the teaching strategy of ascent from the abstract to the concrete, concept, concept development, theory of educational activity, transfer, everyday concepts, scientific concepts
Column: The Problem Of Development
- Aebli H. Zwolf Grundformen des Lehrens. Stuttgart: Klett. 14. Aufl.
2011. 409 s.
- Angeli Ch., Valanides N. Instructional effects on critical thinking:
Performance on ill-defined issues // Learning and Instruction. 2009. Vol. 19
(4). P. 322—334.
- Aufschneiter C., Rogge Ch. Im Physikunterricht wird zu viel erklart
// Lernchancen. 2009. Vol. 69/70. P. 54—59.
- Ausubel D.P. Psychologie des Unterrichts. Weinheim; Basel: Beltz.
1980/81. 314 s.
- Didaktik auf psychologischer Grundlage / Hrsg. M. Baer, M. Fuchs, P.
Fuglister, K. Reusser, H. Wyss. Bern., 2006. 269 s.
- Bildungskommission der Lander Berlin und Brandenburg // Bildung und Schule
in Berlin und Brandenburg. Herausforderungen und gemeinsame
Entwicklungsperspektiven. Berlin: Wissenschaft & Technik Verlag, 2003. 271
s.
- Carey S., Spelke E.S. Domain specific knowledge and conceptual
change // Mapping the mind: Domain specifity in cognition and culture / Eds.
L.A. Hirschfeld, S.A. Gelmann. Cambridge: Cambridge University Press. 1994. P.
169—200.
- Carey S. Conceptual change in childhood. Cambridge: MIT Press, 1985.
226 p.
- Carey S. Cognitive domains as models of thoughts // Modes of
thought: Exploration in culture and cognition / Eds. D.R. Olson & N.
Torrance. New York: Cambridge University Press, 1996. P. 187—250.
- Davydov V.V. Arten der Verallgemeinerung im Unterricht. Hrsg. und
aus dem Russ. ubers. vom K. Kruiger. Berlin: Volk und Wissen, 1977. 432 s.
- Erinnerung fur die Zukunft. Padagogische Psychologie in der DDR. Hrsg. H.
Giest. Berlin: Lehmann, 2006. 164 s.
- Gal'perin P.Ya. Stages in the development of mental acts // A
handbook of contemporary Soviet psychology / Eds. and transl. from Russ. M.
Cole, I. Maltzman; New York: Basic Books, 1969. P. 249—273.
- Gal'perin P.J. Zur Untersuchung der intellektuellen Entwicklung des
Kindes // Die Schule Gal'perins / Hrsg. und aus der Russ; ubers. vom W.
Jantzen. Berlin: Lehmann, 2004. S. 15—30.
- Giest H., Lompscher J. Lerntatigkeit Lernen aus kulturhistorischer
Perspektive. Ein Beitrag zur Entwicklung einer neuen Lernkultur im Unterricht.
Berlin: Lehmann, 2006. 353 s.
- Giest H. Zur Entwicklung des begrifflichen Denkens im
Grundschulalter // Psychologie in Erziehung und Unterricht. 2003. Vol. 50 (3).
S. 235—249.
- Hallden O. Conceptual change and contextualization. // New
Perspectives on Conceptual Change / W. Schnotz, St. Vosniadou & M.
Carretero. Amsterdam...: Pergamon, 1999. P. 53—65.
- Hasselhorn M., Mahler C. Wissen, auf das Wissen baut:
Entwicklungspsychologische Erkenntnisse zum Wissenserwerb und zum Erschlieβen
von Wirklichkeit im Grundschulalter // Wissenserwerb in der Grundschule /
Hrsg
- J. Kahlert. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 1998. S. 73 90.
- Instructional Theories in Action / Ed. C.M. Reigeluth. Hillsdale: Lawrence
Erlbaum, 1987. 216 p.
- International Handbook of Research on Conceptual Change / Ed. St.Vosniadou.
New York, London: Routledge, 2008. 740 p.
- Kaufman D.R., Keselman A., Patel V.L. Changing conceptions in
medicine and health // International Handbook of Research on Conceptual Change
/ Ed. St. Vosniadou. New York, London: Routledge, 2008. P. 295—327.
- Klauer K.J. Situiertes Lernen // Handworterbuch Padagogische
Psychologie / Hrsg. D. Rost. Weinheim: Beltz, 2001. S. 635—641.
- Kompetenzniveaus im Sachunterricht / Hrsg. H. Giest, Hartinger, J. Kahlert.
Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2008. 182 s.
- Kossakowski A. Theoretische Ansatze zur Periodisierung der
psychischen Entwicklung Entwicklung und Erziehung im okologischen Kontex//
Entwicklung und Erziehung im okologischen Kontext / Hrsg. U. Schmidt-Denter,
W. Manz. Munchen und Basel: Reinhardt, 1991. S. 68—80.
- Larkin J.H. Understanding, problem representations, and skill in
physics / Eds. S.F. Chipman, J.W. Segal, R. Glaser // Thinking and Learning
Skills. 1985. Vol. 2. P. 141—159.
- Lave J. Cognition in Practice. Cambridge: Cambridge University
Press, 1988. 214 p.
- Lave J., Wenger E. Situated learning: legitimate peripheral
participation. Cambridge: Cambridge University Press, 1991. 138 s.
- Leont'ev A.N. Probleme der Entwicklung des Psychischen. Hrsg. und
aus dem Russ. ubers. vom E. Dabrit, H. Kuhn, K. Luning. Frankfurt; M.:
Fischer-Athenaum, 1973. 484 s.
- Lompscher J. Tatigkeit — Lerntatigkeit — Lehrstrategie. Die Theorie
der Lerntatigkeit und ihre empirische Erforschung / Redaktionell bearbeitet und
herausgegeben von H. Giest und G. Ruckriem. Berlin: Lehmann, 2006. 212 s.
- Lompscher J., Giest H. Lehrstrategien // Handbuch Padagogische
Psychologie / Hrsg. D.H. Rost. Weinheim: Beltz, 2010, S. 437—446.
- Marx K. Einleitung zur Kritik der politischen. Wesen und
Erscheinung. Dissertation A: Universitat Jena. 1988. 249 s.
- Personlichkeitsentwicklung in der Lerntatigkeit / Hrsg. J. Lompscher
Berlin: Volk und Wissen, 1988. 272 s. ..
- Psychologische Analysen der Lerntatigkeit / Hrsg. J. Lompscher Berlin: Volk
und Wissen, 1989. 405 s.
- Rakhkochkine A. Grundschule und Grundschul forschung im ostlichen
Europa: Aktuelle Entwicklungen. Europaisierung der Bildung / Hrsg. Ch. Rohner,
Cl. Henrichwark, M. Hopf. Wiesbaden: Verlag fur Sozialwissenschaften, 2009. S.
43—54.
- Rogoff B. Apprenticeship in thinking: Cognitive development in
social context. Oxford: Oxford University Press, 1990. 242 p. ..
- Schank R.C., Pano A., Bell B., Jona M. The design of goal-based
scenarios/ / The Journal of the Learning Sciences. 1993/1994. Vol. 3(4). P.
305—345.
- Schnotz W. Conceptual change // Handworterbuch Padagogische
Psychologie / Hrsg. D. Rost. Weinheim: Beltz, 2001 S. 75—81.
- Sodian B. Entwicklung begrifflichen Wissens //
Entwicklungspsychologie / Hrsg. R. Oerter, L. Montada. Munchen; Weinheim:
Psychologie Verlags Union, 2002. S. 443—468.
- Sodian B., Koerber S., Thoermer C. Zur Entwicklung des
naturwissenschaftlichen Denkens im Vor-und Grundschulalter // Es ist nie zu
fruh! Naturwissenschaftliche Bildung in fruhen Jahren / Hrsg. P. Nentwig, S.
Schanze. Munster: Waxmann, 2006. S. 11—20.
- Steiner G. Lernen und Wissenserwerb// Padagogische Psychologie. Ein
Lehrbuch / Hrsg. A. Krapp, B. Weidenmann. Weinheim: Beltz, 2006. S.
163—202.
- Stern E. Wie abstrakt lernt das Grundschulkind? // Individuelles und
soziales Lernen in der Grundschule —Kindperspektive und padagogische Konzepte /
Hrsg. H. Petillon. Opladen: Leske & Budrich, 2002. S. 27—42.
- Taasoobshirazia G., Carr M. A review and critique of context-based
physics instruction and assessment // Educational Research Review. 2008. Vol.
3(2). P. 155—167.
- The transformation of learning / Ed. B.V. Oers, W. Wardekker, E. Elbers, R.
Veer. Cambridge: Cambridge University Press, 2008. 401 p.
- Uber Naturwissenschaften lernen. Vermittlung von Wissenschaftsverstandnis
in der Grundschule / Hrsg. P. Grygier, J. Gunther, E. Kircher. Baltmannsweiler,
2007. 200 s.
- Unterrichtentwicklung und Didaktische Entwicklungsforschung / Hrsg. W.
Einsiedler. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2011. 183 s.
- Vosniadou St. Conceptual change research: An introduction //
International Handbook of Research on Conceptual Change / Ed. S. Vosniadou. New
York, London: Routledge, 2008. P. I—XIII.
- Vygotskii L.S. Denken und Sprechen. Hrsg. und aus dem Russ. ubers.
vom Joachim Lompscher und Georg
- Ruckriem; mit einem Nachw. von Alexandre Metraux. Okonomie. In Karl
Marx/Friedrich Engels — Werke, Band Weinheim und Basel: Beltz, 2002. 654 s.
Verlag, 1971. S. 3—160.
- Oser F., Baeriswyl F. Choreographies of Teaching: Eine
Aktualisierung bildungstheoretischer Ansatze. Frankfurt
- Bridging Instruction to Learning // Handbook of research on teaching. Ed.
V.Richardson. New York: American Educational Research Association, 2001. P.
1031—1065.
- Padagogisches Worterbuch / Hrsg. von Hans-Joachim Laabs u.a. Berlin: Volk
und Wissen, 1987. 453 s.
- Pardon E.-M. Das Aufsteigen vom Abstrakten zum Konkreten im
gesellschaftswissenschaftlichen Erkenntnis prozess unter besonderer
Berucksichtigung der Dialektik von a. M.: Lang., 2000. 427 s.
- Weinert F.E. Lehren und Lernen fur die Zukunft — Anspruche an das
Lernen in der Schule // Padagogische Nachrichten Rheinland-Pfalz. 2000. Vol. 2.
S.1—17.
- Weinert F.E., Schrader F.-W. Lernen lernen als psychologisches
Problem // Psychologie der Erwachsenenbildung / Hrsg F.E. Weinert, H. Mandl.
Gottingen u.a. Hogrefe, Verlag fur Psychologie, 1997. S. 296—335.
- White B.Y., Frederiksen J.R. Inquiry, modelling, and metacognition:
Making science accessible to all students // Cognition and Instruction. 1998.
Vol. 16 (1). P. 3—118.
- White R.T., Gunstone R.F. The conceptual change approach and the
teaching of science // International Handbook of Research on Conceptual Change
/ Ed. St. Vosniadou. New York, London: Routledge, 2008. P. 619—628.
- Vysockaya E.V., Pavlova V.V. Deyatel'nostnaya prorabotka predmeta v
razlichnyh obrazovatel'nyh sistemah i kachestvo usvoennyh deistvii [The
activity study of the subject in a variety of educational systems and the
quality of the learned action]. In Rubcov V.V. (eds.) Obrazovatel'naya sreda
shkoly kak faktor psikhicheskogo razvitiya uchashhihsia [Educational
environment of the school as a factor in mental development of students].
Moscow-Obninsk: IG-SOCIN, 2007, pp. 223—250.
- Gist H., Val'denbah V. System-learning — a new challenge to
education — bridging special field to transdisciplinary. In Celtsman
Obrazovanie 21 veka: dostizhenija i perspektivy. [Education of the
21st century: achievements and prospects]. Riga: Eksperiment, 2000, pp.
21—37.
- Davydov V.V. Teoriya razvivayushhego obucheniya. [Theory of developmental
education]. Moscow. Intor, 1996. 544 p.
- Cukerman G.A. Sistema D.B. Jel'konina—V.V. Davydova kak resurs povysheniya
kompetentnosti rossiiskih shkol'nikov [System of D.B. Elkonin—V.V. Davydov
as a resource to increase the competence of Russian schoolchildren].
Voprosy psikhologii [Questions of Psychology]. 2005, no. 4, pp.
84—95.
- El'konin D.B. Izbrannye psikhologicheskie trudy [Selected psychological
works]. Moscow: Pedagogika, 1989. 560 p.
|
|
