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Cultural-Historical Psychology

Publisher: Moscow State University of Psychology and Education

ISSN (printed version): 1816-5435

ISSN (online): 2224-8935

DOI: https://doi.org/10.17759/chp

License: CC BY-NC 4.0

Started in 2005

Published quarterly

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Cultural-Historical Psychology
2014. Vol. 10, no. 4, 99–109
ISSN: 1816-5435 / 2224-8935 (online)

Promotion of knowledge acquisition and conceptual change in classroom. The strategy ascending from the abstract to the concrete (AC) 1074

Giest H.
PhD in Education, Full professor at the University of Potsdam., Germany
e-mail: giest@uni-potsdam.de

Abstract
The contribution presents an overview of contemporary discussion on problems of knowledge-acquisition in classroom. In its focus are knowledge representation, conceptual change and knowledge transfer. These the¬oretical issues are discussed in coherence with the instructional strategy ascending from the abstract to the concrete. It is shown that the instructional strategy is close fitting to conceptual change research in terms of content and methodology and offers an approach to answer some until now open questions.

Keywords: Conceptual Change, the teaching strategy of ascent from the abstract to the concrete, concept, concept development, theory of educational activity, transfer, everyday concepts, scientific concepts

Column: The Problem Of Development

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