Assessment of symbolic function in Mexican preschool children

Solovieva Yu
PhD in Psychology, Director Master Program in Neuropsychological Diagnosis and rehabilitation, Faculty of Psychology, Autonomus University of Puebla, Puebla, Mexico
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5610-1474
e-mail: yulia.solovieva@correo.buap.mx

PDF (RUS)
Quick translation of full-text in Google Translate

Development of symbolic function is an important psychological formation of pre-school age and reflects the possibility of the child to use signs and symbols in a conscious way. Assessment of symbolic function can be used as one of preparation for school indicators. The objective of the present study is to characterize the level of symbolic function development in Mexican pre-school children. 59 children were included in the study. The ages of the children were between 5 and 6 years and all of them belonged to sub-urban pre-school institution. All 59 children participated in this study for the first time. Our assessment consisted of specific tasks with symbolic means on materialized, perceptive and verbal levels. Each child was tested individually. Results showed an insufficient development of the symbolic function in all evaluated children. More than 78% of the children showed difficulties during performance in the tasks of assessment; their drawings were undifferentiated and had few essential characteristics. The obtained results show the necessity to implement developmental strategies in order to guarantee the formation of the ability of constant conscious sage of symbolic means at the end of pre-school age.

Keywords: symbolic function, preschool age, preparation for school, psychological formation.

Column: Empirical research

For Reference

Barreto J., Sánchez B., Solovieva Yu Assessment of symbolic function in Mexican preschool children [Elektronnyi resurs]. Klinicheskaia i spetsial'naia psikhologiia = Clinical Psychology and Special Education, 2013. Vol. 2, no. 1 (In Russ., аbstr. in Engl.)

ANMEB, (1992). Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica. Diario Oficial de la Federación. 19 de Mayo de 1992, México.
Bozhóvich, L. (1987). Las etapas de formación de la personalidad en la ontogénesis. En Davidov V.V y Shuare M: La psicología evolutiva y pedagógica de la URSS: Antología. Ed. Progreso, Moscú.
DeLoache, J.S. (1991). Symbolic functioning in very young children: Understanding of pictures and models. Child Development. Vol. 62 (4); 736-752.
DeLoache, J.S. (1995). Early symbolic understanding and use. En D. Medin. The psychology of learning and motivation. Vol. 33, pp. 65-114. New York: Academic Press.
Galperin, P. Ya. (2009). Sobre la formación de las imágenes sensoriales y de los conceptos. En: Quintanar. L y Solovieva, Yu. (Ed.) La formación de las funciones psicológicas superiores durante el desarrollo del niño. México. Trillas.
INNE (2010). Panorama Educativo de México 2010. Indicadores del Sistema Educativo Nacional Educación Básica y Media Superior. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
Leontiev, A. N. (1987). El desarrollo psíquico del niño en la edad preescolar. En Davidov V.V y Shuare M: La psicología evolutiva y pedagógica de la URSS: Antología. Ed. Progreso, Moscú.
Linguido, M. y Zorraido, M.R. (1981). Proceso de socialización en la etapa preescolar. Revista de Psicología, 8, 26-31.
Lotman L. M (1993). El símbolo en el sistema de la Cultura. Escritos, Revista del centro de Ciencias del Lenguaje. No. 9 (enero-diciembre) BUAP, México, pp.47-60.
Petrovski, A. (1985). Psicología evolutiva y pedagógica. Moscú. UA. Progreso.
Piaget J. (1961). La formación del símbolo en el niño. México, Fondo de Cultura Económica.
Piaget, J. (1984). Seis estudios de Psicología. 3ra. Edición. Ed. Seix Barral. México.
Rivière A. (1994). Origen y desarrollo de la función simbólica en el niño. En Desarrollo psicológico y educación. Tomo I. Compilación de J. Palacios, A. Marchesi, C. Coll. Ed. Alianza Psicología.
Rivière, A. (2001). La mirada mental. Madrid. Alianza.
Rodríguez, C (2006). Del ritmo al símbolo. Los signos en el nacimiento de la inteligencia. Barcelona. ICE-Horsori.
Ruiz A y Abad J. (2011). El juego simbólico. Ed. Gráo. Barcelona
Salmina, N.G. y Filimonova, O.G. (2001). Diagnóstico y corrección de la actividad voluntaria en la edad preescolar y escolar. Manual didáctico para estudiantes de la especialidad de psicología pedagógica. Universidad Autónoma de Tlaxcala, México.
Salmina, N. G. (2000) En: N. F. Talizina (Ed.) Manual de Psicología Pedagógica. México: Universidad Autónoma de San Luis Potosí.
Salmina, N.G. (2010) Indicadores de la preparación de los niños para la escuela. En Solovieva, Y. y Quintanar, L: Antología del desarrollo psicológico del niño en la edad preescolar. Ed. Trillas, México.
Salsa A. (2004). Desarrollo simbólico en niños pequeños: el rol de la Instrucción en la comprensión y el uso de símbolos. Revista Interdisciplinaria 21 (1). 5-27.
Talizina, N. (2000). Manual de Psicología Pedagógica. México. Universidad Autónoma de San Luís Potosí.
Turner, V. (2008). La selva de los símbolos: aspectos del ritual ndembu. Madrid. Siglo XXI. España.
Veresov N. (2006). Leading Activity in Developmental Psychology. Concept and Principle. Journal of Russian and East European Psychology, vol. 44, (5), 7-25.
Vigotsky, L. S. (1929). The problem of the cultural development of the child. Journal of genetic psychology, 36, 415 – 432.
Vigotsky, L. S. (1995). Génesis de las funciones psíquicas superiores. Obras escogidas. Tomo III: Problemas del desarrollo de la psique. Visor, Madrid.
Vigotsky, L. S. (1995). Estructura de las funciones psíquicas superiores. Obras escogidas. Tomo III: Problemas del desarrollo de la psique. Visor, Madrid.
Vigotsky, L. S. (1996). El problema de la edad. Obras escogidas Tomo IV: Psicología Infantil. Ed. Visor, Madrid.
Zaporozhets, A.V. (1986). La importancia de los periodos tempranos de la infancia para la formación de la personalidad infantil. En Iliasov y Liaudis: Antología de la psicología pedagógica y de las edades. Ed. Pueblo y educación. Cuba.