Развитие эмоционального интеллекта, психологической границы личности и самоотношения у будущих специалистов-психологов (на примере студентов факультета юридической психологии МГППУ) ⁴³⁴

В работе приводятся результаты эмпирического исследования, представляющего собой формирующий эксперимент, проведенный в форме психологического тренинга, основными задачами которого являлись создание и проведение тренинговой программы, направленной на развитие эмоционального интеллекта, психологической границы и самоотношения личности студентов-психологов. Выборку составили 50 студентов (10 человк составили экспериментальную и 40 в выборки), обучающихся на факультете юридической психологии Московского государственного психолого-педагогического университета. Основной гипотезой работы стало предположение о том, что такая форма развивающей психологической деятельности, как групповой тренинг, способна оказывать существенные качественные изменения на развитие эмоционального интеллекта, психологической границы личности и самоотношения в юношеском возрасте. В ходе исследования были получены данные, демонстрирующие различные изменения, произошедшие входе формирующего эксперимента с каждым испытуемым. В целом, можно говорить, что проведенный формирующий эксперимент оказал определенное влияние на эмоциональный интеллект, психологическую границу личности и самоотношение студентов-психологов.

Ключевые слова: психологический тренинг, психологическая граница личности, эмоциональный интеллект, самоотношение

Рубрика: Проблемы подготовки специалистов по юридической психологии

Тип: научная статья

DOI: https://doi.org/10.17759/psylaw.2019090305

1. Андреева И.Н. Азбука эмоционального интеллекта. С-Пб: «БХВ-Петербург», 2012. C. 200–288.
2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. М.: «Ось 89», 2013. С. 35–78.
3. Герасимов П.Е. Теоретические аспекты проблемы «Самоотношения» // Изв. Сарат. ун-та Нов. сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. 2010. Т. 3. №4. С. 80–84.
4. Лаврешкин Н.В. Групповой тренинг как метод развития профессионального самоопределения юридического психолога // Коченовские чтения «Психология и право в современной России»: сб. тезисов участников Всероссийской конференции по юридической психологии с международным участием. М.: МГППУ, 2016. С. 301—303.
5. Леви Т.С. Телесная парадигма развития личностной аутентичности. М.: Изд-во МосГУ, 2011. C. 78–121
6. Леви Т.С. Динамика психологических границ в процессе личностно-развивающей работы, основанной на телесном движении // Культурно-историческая психология. 2009. № 1.  С. 36–41.
7. Леви Т.С. Психологическая граница как телесный феномен. М.: Бюллетень АТОП, 2007.  № 9. С. 51–68.
8. Люсин Д.В. Социальный интеллект: Теория, измерения, исследование. М.: ИП РАН, 2004. C. 154–176.
9. Люсин Д.В. Способность к пониманию эмоций: психометрический и когнитивный аспекты // Социальное познание в эпоху быстрых политических и экономических перемен. М.: ИП РАН, 2000. С. 25–35.
10. Мартьянова Г.Ю. Особенности самоотношения субъектов трудной жизненной ситуации // Научный диалог, 2013. №4 (16).  С. 74–84.
11. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. М.: МГУ, 1994. С. 88–100.
12. Ульянина О.А. Компетентностный подход в научной парадигме российского образования Психолого-педагогические исследования 2018. Том 10. № 2. С. 135–147.