Факторы, детерминирующие развитие профессиональной деформации у педагогов социального приюта

Желдоченко Л.Д.

Учёные записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы

Издатель: Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы

ISSN: 1993-8101

Издается с 2001 года

Доступ к электронным архивам: открытый

Учёные записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы
2015. Том. 23, № 1. С. 118–124
ISSN: 1993-8101

Факторы, детерминирующие развитие профессиональной деформации у педагогов социального приюта ¹⁷⁵⁸

Желдоченко Л.Д.

Полный текст (PDF, 313 кб)
Full Text (PDF, 313 kb)

Распечатать
Print

Цитирование Google Академия
Citation Google Scholar

Аннотация

В статье рассматриваются нарушения траектории профессионального развития педагогов социальной сферы. Анализируется специфика их профессиональной деятельности, в том числе взаимодействие с воспитанниками социального приюта, как важнейший фактор, способствующий нарушению процесса профессионализации. Полученные результаты и выводы могут послужить основой для психопрофилактических и психокоррекционных программ, ориентированных на педагогов, работающих в социальных приютах.

Ключевые слова: профессиональная деформация, траектория профессионального развития, факторы, детерминирующие нарушение профессионализации, специфика профессиональной деятельности

Рубрика: Исследования в области образования

Тип: научная статья

Ссылка для цитирования

Желдоченко Л.Д. Факторы, детерминирующие развитие профессиональной деформации у педагогов социального приюта // Учёные записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. 2015. Том 23. № 1. С. 118–124.

Современная система социального обслуживания населения находится в противоречивом состоянии. С одной стороны, возрастают требования к педагогам социального приюта по повышению качества предоставляемых услуг, с другой — катастрофически не хватает квалифицированных педагогических кадров, отмечается их низкий социальный статус, увеличивается число воспитанников с серьезными психологическими и соматическими проблемами, детей и подростков, имеющих негативный социальный опыт.

Абрамова Г. С. Практическая психология. М.: Академия, 1997. 363 с.
Безносов С. П. Профессиональная деформация личности. СПб.: Речь, 2004. 272 с.
Желдоченко Л.Д. Психологические особенности профессиональной деформации педагога социального приюта: Автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07. Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2015. 22 с.
Желдоченко Л.Д. Психологические особенности профессиональной деформации педагогов социального приюта с разным стажем работы // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2014. № 12. С. 124–130
Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. 2-е изд.M.: AcademiA, 2007. 240с.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 304 с.
Подвойский В.П. Профессиональная деформация руководителей социально-культурных учреждений. Психологопедагогический подход. М.: Педагогика, 2006. С. 131.
Рубинштейн C. JI. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. 720 с.

Психология личности, Психология развития | Панкратова Л.Э., Заглодина Т.А.

Проблемы социального сопровождения молодых специалистов социальной сферы в контексте профилактики профессиональных деформаций

Психологическая диагностика, Психология образования | Акопова Э.С., Глазунова О.И., Громыко Ю.В.

Диагностическая методика оценки способностей к проектированию деятельности в групповой работе «Периметр»

doi:10.17759/pse.2020250201

Психология образования, Психология развития | Пуляева В.Н., Неврюев А.Н.

Взаимосвязь базовых психологических потребностей, академической мотивации и отчуждения от учебы обучающихся в системе высшего образования

doi:10.17759/pse.2020250202

Педагогическая психология, Педагогическое образование | Пац Л.А.

Плата за мастерство

Педагогическая психология, Педагогическое образование | Пономарева Г.М.

Можно ли педагогу избежать профессиональной деформации?