Использование игрушек в организации речевого взаимодействия взрослого и ребенка

Иванова М.М.

Сделай шаг

Издатель: НО «Благотворительный фонд «Даунсайд Ап»

Издается с 1997 года

Периодичность: 2 номера в год

Язык журнала: русский

Доступ к электронным архивам: открытый

Сделай шаг
2014. № 1. С. 2–3

Использование игрушек в организации речевого взаимодействия взрослого и ребенка ⁵⁶³

Иванова М.М., логопед Даунсайд Ап, Москва, Россия

Полный текст (PDF, 222 кб)
Full Text (PDF, 222 kb)

Распечатать
Print

Цитирование Google Академия
Citation Google Scholar

Аннотация

Анализируя опыт дистанционного консультирования на форуме Центра ранней помощи «Даунсайд Ап», мы отметили некоторые особенности использования игрушек в процессе общения взрослого и ребенка в повседневной жизни, где предметные действия с игрушкой, как и сама игра, являются для ребенка одним из самых главных занятий. Именно в игре происходят важнейшие изменения в психике ребенка (в познавательной, речевой и других сферах), которые готовят его к переходу на более высокие ступени развития. Дети с синдромом Дауна не могут совершать такие переходы самостоятельно, в этом им необходимо помочь.

Рубрика: Взгляд педагога

Тип: научная статья

Ссылка для цитирования

Иванова М.М. Использование игрушек в организации речевого взаимодействия взрослого и ребенка  // Сделай шаг. 2014. № 1. С. 2–3.

Из письма мамы: «…Мне бы хотелось вернуть его интерес к занятиям, с одной стороны, и научить играм, чтобы он мог играть самостоятельно в мое отсутствие, с другой. То, чем он занимается сейчас, это просто какое-то броуновское движение, причем он может носиться по коридору туда- сюда, под настроение и без музыки, главное – иметь что- нибудь в руках (шарф, полотенце, игрушку, да всё, что угодно)».