Панферов В.Н., Безгодова С.А., Васильева С.В., Иванов А.С., Микляева А.В.
Эффективность обучения и академическая мотивация студентов в условиях онлайн-взаимодействия с преподавателем (на примере видеолекции)
Красило Т.А.
Взаимосвязь между частотой использования электронных гаджетов, включенностью в игровое взаимодействие и креативностью у дошкольников
Свободина Ю.В., Христофорова Е.В.
Формирование профессионально-личностной идентичности педагогов дополнительного образования
Мурафа С.В., Павлова А.А., Трифонова Е.В.
Психолого-педагогические условия развития способностей детей и поддержки их одаренности в условиях реализации образовательного процесса
Асташина М.C.
Языковой курс - это не только один лишь учебник. Это сложный набор взаимосвязанных образовательных компонентов
Цукерман Г.А., Обухова О.Л., Шибанова Н.А.
Игра и учебная деятельность: пограничные конфликты
Силакова М.М., Захарова Л.М.
Готовность воспитателей к развивающему взаимодействию с детьми
Рябкова И.А., Смирнова Е.О., Шеина Е.Г.
Возрастные особенности игры дошкольников с предметами оперирования
Филиппова С.А., Пазухина С.В., Куликова Т.И., Степанова Н.А.
Эмоциональная устойчивость будущих педагогов к негативному влиянию современной информационной среды
Михалкин Н.В., Аверюшкин А.Н.
Философский взгляд на язык как средство и способ реализации
Савостьянов А.Н., Степанова В.В., Толстых Н.Н.
Воля и произвольность: опыт междисциплинарного исследования
Сиднева А.Н.
Основные направления критики теории планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий
Выгодская И.Г., Кукаркина Е.Б., Лущекина Е.А., Субботина Е.В.
Группа подготовки к школе для детей с отклоняющимся развитием. Профилактика школьной неуспешности. Методика и организация занятий с детьми старшего дошкольного возраста в условиях ЦПМССДиП
Выгодская И.Г., Субботина Е.В., Кукаркина Е.Б., Лущекина Е.А.
Группа подготовки к школе для детей с отклоняющимся развитием. Профилактика школьной неуспешности. Методика и организация занятий с детьми старшего дошкольного возраста в условиях ЦПМССДиП
Кантор В.З.
Инклюзивное высшее образование: специальные средовые условия обучения студентов-инвалидов в вузе
Казакова Е.И., Басюк В.С., Врублевская Е.Г.
Проблема развития педагогической культуры школьников в условиях модернизации педагогического образования в России
Рубцов В.В., Алехина С.В., Хаустов А.В.
Непрерывность инклюзивного образования и психолого‐педагогического сопровождения лиц с особыми образовательными потребностями
Байрамов В.Д., Герасимов А.В.
Инклюзивная образовательная среда университета: особенности и проблемы проектирования (опыт МГГЭУ)
Махмудова С.М.
Российский рынок труда в сфере образования
Солдатова Г.У., Вишнева А.Е.
Особенности развития когнитивной сферы у детей с разной онлайн-активностью: есть ли золотая середина?
Моросанова В.И., Бондаренко И.Н., Фомина Т.Г.
Осознанная саморегуляция и личностно-мотивационные особенности младших подростков с различной динамикой психологического благополучия
Шульга Т.И.
Осознанность подростков-сирот и подростков, оставшихся без попечения родителей, как фактор психологического благополучия
Данилова Е.Е.
Содержание и динамика мотивационных предпочтений современных младших школьников и младших подростков
Шалагинова К.С., Куликова Т.И., Залыгаева С.А.
Гендерные особенности буллинга в подростковом возрасте
Панов В.И., Селезнева М.В.
Опыт изучения профессиональных компетенций преподавателей иностранных языков военного вуза на разных стадиях становления субъектности
Савина Е.А., Эстерле А.Е., Савенкова И.А., Овсяникова Е.А., Худаева М.Ю.
Исследование психологических проблем и потребности в консультации педагога-психолога у школьников 7-х, 9-х и 11-х классов
Горшкова Е.В., Рыжова Е.Ю.
Психолого-педагогическая оценка развития движений у детей 5—7 лет
Егорова М.А., Заречная А.А.
Особенности развития социально-коммуникативных компетенций младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)
Чудинова Е.В.
«Новая биология» и ее образовательные результаты
Гордеева Т.О., Сычев О.А., Лункина М.В.
Школьное благополучие младших школьников: мотивационные и образовательные предикторы
Вачков И.В., Вачкова С.Н., Воропаев М.В.
Представления родителей о качестве образования детей в мегаполисе и их установки в отношении родительского контроля
Лубовский Д.В.
Школьная готовность детей: виды и соотношение с длительностью подготовки к школе
Имедадзе И.В.
Вопросы возрастной и педагогической психологии: Л.С. Выготский и Д.Н. Узнадзе
Ермолаева М.В., Лубовский Д.В.
Современное состояние и перспективы развития научной школы Л.И. Божович
Зарецкий В.К., Николаевская И.А.
Многовекторная модель зоны ближайшего развития как способ анализа динамики развития ребенка в учебной деятельности
Крамар Е.С.
Жизнестойкость в контексте жизненного пути личности родителей детей с расстройством аутистического спектра (РАС)
Скотников И.И.
Состояние и развитие обучения на основе компьютерных деловых игр
Остапенко Р.И.
Актуальные вопросы обеспечения качества подготовки специалистов в профессиональных образовательных организациях (итоги конференции)
Кузьмина Р.И.
Культура как внутренняя потребность ребенка в контексте рассмотрения подходов художественно-эстетического воспитания
Крылова М.Н.
Интерактивные методы в системе преподавания гуманитарных дисциплин в техническом вузе
Брехова А.В., Бражникова А.А.
К вопросу о применении дидактических средств на уроках «Технологии»
Тодорова М.С.
Игра – форма развития экономической культуры в дошкольном возрасте
Брехова А.В., Тарасова Ю.Б.
Влияние декоративно-прикладного творчества на развитие творческих способностей у учащихся
Филинкова Е.Б.
Уровень и личностные факторы готовности педагогов дошкольного и среднего образования к переходу на управленческую работу
Казакова Е.В., Соколова Л.В.
Влияние неблагоприятных социально-экономических факторов на школьную адаптацию первоклассников
Суннатова Р.И., Адаскина А.А.
Стиль отношения значимых взрослых к ребенку как условие становления школьной неуспешности
Смирнова Е.О., Солдатова Ю.С.
Особенности проявления инициативы современных дошкольников
Шумакова Н.Б.
Познавательная активность и креативность младших школьников с высокими интеллектуальными способностями в разных образовательных средах
Коровина М.А.
Опыт внедрения профессионального стандарта «Педагог психолог (психолог в сфере образования)» ГБУ «Центр диагностики и консультирования» Краснодарского края
Рубцов В.В., Забродин Ю.М., Леонова О.И.
Апробация и применение профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»: региональный опыт
Забродин Ю.М., Леонова О.И.
Условия и порядок применения профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»
Драганова О.А.
Формирование и совершенствование профессиональной компетентности педагога-психолога в режиме адаптации профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»
Васягина Н.Н., Минюрова С.А., Пестова И.В.
Региональная модель внедрения профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» в Свердловской области
Калитько Е.Н., Соловьева Н.А.
Об опыте апробации и внедрения профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» в системе образования Калужской области
Чепель Т.Л., Абакирова Т.П.
Концептуально-методическое сопровождение процесса апробации и применения профессионального стандарта «Педагог-психолог» в Новосибирской области
Олифер О.О., Галич А.А.
Опыт работы психолого-педагогической службы Хабаровского края в контексте профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»
Ансимова Н.П., Кузнецова И.В., Большакова О.В., Хорошавина Е.В.
Внедрение профессионального стандарта педагога-психолога: спираль развития
Халикова Л.Р.
Опыт апробации профессионального стандарта педагога-психолога в системе дополнительного профессионального образования
Удина Т.Н.
Проблемные вопросы регламентации труда педагога-психолога при применении профстандарта
Долгоаршинных Н.В.
Результаты внедрения профессионального стандарта при аттестации педагогов-психологов Московской области
Худякова Т.Л.
Роль межведомственного взаимодействия в процессе внедрения профессионального стандарта педагога-психолога (на примере Воронежской области)
Умняшова И.Б.
Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ: содержательные аспекты профессиональной деятельности педагога-психолога
Ахнина С.Н.
Возможные варианты организации и проведения оценочных процедур в квалификационном экзамене (на примере Иркутской области)
Юдина Ю.Г., Васильев В.Г.
Разработка содержания и инструментов оценки эффективности реализации программ прикладного бакалавриата психолого-педагогического направления подготовки
Марголис А.А.
Оценка квалификации учителя: обзор и анализ лучших зарубежных практик
Алтыникова Н.В., Музаев А.А.
Оценка предметных и методических компетенций учителей: апробация единых федеральных оценочных материалов
Боголюбская Л.А., Хухлаева О.В.
Исследование взаимосвязи уровня сформированности психологических границ и развития ассертивности младших школьников
Ермолаева М.В., Лубовский Д.В.
Оценка метапредметных и личностных образовательных результатов при переходе обучающихся на новый уровень общего образования
Крайнова П.О., Обухов А.С.
Становление ролевой позиции тьютора в школе как индикатор социальных ожиданий от обучения детей в частной школе (на примере Хорошколы)
Книжникова С.В.
Амок: актуальность изучения нападений в школах, причины, возможности первичной профилактики
Степанов М.Е.
Компьютерные технологии как средство приобщения учащегося к математической реальности
Будякова Т.П., Полякова Т.А.
Психологические аспекты трудоустройства современных выпускников ВУЗов (Круглый стол «Партнерство в сфере подготовки кадров», Елец, 26 июня 2018)
Безрукавный О.С.
Проблемы психолого–педагогической адаптации обучающихся при переходе в основную школу
Рябкова И.А.
Особенности ролевого замещения в игре дошкольников с разными материалами
Киселева Н.В.
Социально-психологические характеристики вовлеченности обучающихся в непрерывное образование на разных этапах процесса обучения
Санина С.П.
Роль модульного обучения в развитии профессиональных компетенций студентов прикладного бакалавриата
Митин А.И.
Обучение групповому принятию решений в учебных ситуационных центрах
Полянина О.И., Балева М.В., Шевкова Е.В.
Семантическая оценка смысловой динамики учебного пространства ВУЗа в процессе обучения критическому мышлению по модели свободных искусств и наук
Филинкова Е.Б., Шульга Т.И.
Восприятие педагогами руководящей деятельности в образовании как фактор готовности к переходу на управленческую должность
Ильин В.А., Ильичева И.В., Леванова Е.А., Михайлова Е.А., Пушкарева Т.В.
Разработка и апробация мониторинга психосоциального развития школьников
Микляева А.В., Безгодова С.А., Васильева С.В., Румянцева П.В., Солнцева Н.В.
Академическая прокрастинация в структуре стилевых особенностей учебной деятельности студентов
Асмаковец Е.С., Кожей С.
Готовность преподавателей университета к работе со студентами с ограниченными возможностями здоровья
Степанова М.А.
Педагогика исключительного детства В.П. Кащенко: к 110-летию Санатория-школы для дефективных детей в заведывании доктора В.П. Кащенко
Цукерман Г.А., Рябинина Л.А., Чабан Т.Ю., Романова Л.М.
Интерпсихическое есть!
Эльконин Б.Д., Семенова В.Н.
Условия инициации пробного действия
Полуянов Ю.А.
Взаимодействие учителя и учеников в ситуациях спонтанного проявления учебной самостоятельности младших школьников на занятиях изобразительным искусством в системе развивающего обучения
Гуружапов В.А.
Проблема формирования замысла сюжетных рисунков младших школьников (комментарии к статье Ю.А.Полуянова)
Пестова И.В., Сергеева М.С.
Модель деятельности ПМПК с детьми с поведенческими нарушениями в условиях Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям
Резолюция Всероссийского научно-практического семинара-совещания «Профилактика социальных рисков и правонарушений несовершеннолетних» 3–4 апреля 2018 года
Информация для авторов
От редакции
Дубровина И.В.
Психологическая культура и задачи воспитания в современной школе
Васягина Н.Н.
Делинквентное поведение подростков: феноменология, причины, возможности профилактики
Ткачева О.Ю.
Условия эффективной профилактики суицидального поведения учащихся школы
Середенко Н.В., Васильева Н.Н., Савкова В.М.
Профилактика негативных проявлений среди детей и подростков в образовательных организациях города Москвы
Ткачева О.Ю.
Экстренная социально-психологическая помощь детям в ситуации суицидального поведения, жестокого обращения и чрезвычайных ситуаций в образовательном пространстве города Перми: опыт МБУ «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
Драганова О.А.
Научно-методические аспекты психолого-педагогического сопровождения профилактической работы с несовершеннолетними
Донцов Д.А., Донцова М.В., Пятаков Е.О.
Развитие психических познавательных процессов в наиболее воспримчивых возрастах — начиная с дошкольного возраста и заканчивая юностью
Кузнецова А.А., Ларина Н.С., Ларин М.М., Макунина Е.Б.
Опыт разработки Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации
Кузнецова А.А., Ларина Н.С.
Организация и документирование деятельности по психолого-педагогическому сопровождению детей-инвалидов (из опыта работы специалистов психологической службы)
Умняшова И.Б.
К вопросу о профессиональной этике специалистов, осуществляющих психолого-педагогическую экспертизу в сфере образования
Николаева Е.И.
Толерантность и терпимость: есть ли различие?
Бушуева Л.А., Кондакова О.Н.
Программа «Лети, лети, лепесток!»
Конончук О.Ю.
Социально-психологические игры как эффективное средство в развитии социально-личностной сферы детей старшего дошкольного возраста
Котова С.А., Самойлюк О.В.
Психологическое сопровождение учащихся первых классов: проблемы и новые подходы
Пономарева Г.М.
Можно ли педагогу избежать профессиональной деформации?
Подлиняев О.Л.
Стили педагогического взаимодействия и их классификация как дискуссионная проблема
Умняшова И.Б.
Психологическое сопровождение в системе образования: актуальные вопросы организации и содержания
Залесский М.Л.
Стресс учащегося — неизбежное зло или педагогический инструмент?
Пономарева Г.М.
Формирование малых групп подростков – в руках самого педагога
Пономарева Г.М.
Особенности взаимодействия педагога с потенциальными антисоциальными малыми группами в подростковом коллективе
Смирнова А.В., Коротаева А.Ш., Новосадова О.М., Мазниченко М.А., Пономаренко А.А.
От каких жизненных испытаний, трудностей, несправедливостей и проблем не надо оберегать детей, чтобы серьезно не навредить их развитию?
Резолюция XIII Всероссийской научно-практической конференции «Психология образования: педагог-психолог в мире школы»
Рубцов В.В.
Психология образования в интересах детей
Метелькова Е.И.
Психологическая служба в системе образования: институциализация законодательно закрепленного права ребенка на психолого-педагогическую помощь при получении образования
Умняшова И.Б.
Проектирование программы психолого-педагогического сопровождения процесса социализации одаренных школьников
Дубровина И.В.
Психологические ресурсы личностного развития современных школьников
Каверина Н.Е.
Практическое применение этических принципов в работе психолога образования
Гильяно А.С., Баранова Е.М.
Этические принципы в интернет-консультировании: постановка проблемы
Новикова Г.В., Умняшова И.Б., Запорожская Д.Е.
Психологическая помощь родителям «несамостоятельных» подростков
Интернет-посты для педагога-психолога. Выпуск 4
Раевская О.В., Ибрагимова Н.М.
Занятия по формированию толерантности у подростков
Донцов А.И., Донцов Д.А.
Методологические и диагностические основы практических исследований детских, подростковых и юношеских групп и коллективов
Аствацатуров Г.О., Беспалов Д.В., Донцов Д.А., Лукьянченко Н.В., Мазниченко М.А., Мирошкина М.Р., Перминова Л.М., Резапкина Г.В., Рыженко С.К., Сычев В.А., Умняшова И.Б., Уткин И.В., Федоров А.В.
Результаты обсуждения статьи Е.О. Пятакова и Д.Н. Райко «Метод исторических параллелей как способ мышления...»
Пономарева Г.М.
Разговор психолога с родителями, которых «достали учителя своими жалобами на их сына» (информация для работы с родителями)
Мачурина Т.Н.
Алгоритм работы школьного психолога с молодым педагогом: адаптация к школе и гармонизация профессиональной коммуникации
Умняшова И.Б.
Вопросы профессиональной этики педагога-психолога в процессе психологического консультирования педагогических работников
Умняшова И.Б., Новикова Г.В.
Развитие психолого-педагогической компетентности родителей обучающихся
Коновалов А.Ю.
Роль педагога-психолога в воспитательной работе в школе в рамках восстановительного подхода
Пахальян В.Э.
Психолого-педагогическое прогнозирование и психопрофилактика в работе педагога-психолога в контексте требований ФГОС и стандартов профессиональной деятельности
Рыженко С.К.
Как научить детей противостоять манипуляциям общества потребления
Резапкина Г.В., Федосеева И.А.
Что такое ответственность: от диагностики к развитию
Умняшова И.Б., Новикова Г.В., Гильяно А.С., Мурафа С.В., Запорожская Д.Е.
Механизмы регулирования вопросов профессиональной этики психологов образования
Пахальян В.Э.
Психологическое просвещение в контексте проблем отечественной практической психологии
Мачурина Т.Н.
Молодой педагог в средней школе. Как и чем школьный психолог может ему помочь
Валанова Н.М.
Профилактическая психолого-педагогическая программа «Уроки психологии с арт-терпией»
Резапкина Г.В.
Главное измерение личности. История проблемы и возможности решения
Отчет о проведении Всероссийского психологического форума «Обучение. Воспитание. Развитие — 2016»
Умняшова И.Б., Егоров И.А.
Междисциплинарный консилиум образовательной организации как вид психолого-педагогической экспертизы в системе образования
Чернокова Т.Е.
Формирование способности к анализу и рефлексии профессиональной деятельности у студентов, обучающихся по направлению «Психолого-педагогическое образование»
Донцов А.И., Донцов Д.А., Донцова М.В., Пятаков Е.О.
Социально-психологические эффекты общения, их влияние на взаимодействие людей, воздействие их на коммуникацию, интеракцию и социальную перцепцию
Силина О.В.
Психологические границы дошкольников: феноменология, онтогенез, динамика развития, диагностика, практическая работа
Ясюкова Л.А.
Сравнительный анализ влияния программ В.И. Жохова и «Школа России» на развитие учащихся 1-х классов
Валанова Н.М.
Специфика работы педагога-психолога с учителями в контексте личностно-ориентированного обучения
Резапкина Г.В., Мазниченко М.А., Михиенко О.Н., Клепиков В.Н., Паклина Е.П., Уткин И.В., Николаева Е.И., Пятаков Е.О.
«Момент истины» как педагогический прием. Возможности и риски
Земскова В.В.
Шаг в тьюторство — еще один весомый аргумент в копилку практического психолога
Кокоренко В.Л.
Хорошее школьное образование: исследование представлений субъектов образовательного процесса (родителей и педагогов)
Забродин Ю.М.
Профессиональный стандарт в деятельности практического психолога образования
Умняшова И.Б., Гильяно А.С., Кузнецова А.А., Новикова Г.В., Мурафа С.В.
Анализ соблюдения принципов профессиональной этики специалистами Службы практической психологии образования РФ
Лукьянченко Н.В.
Новая жизнь комплимента: практикум по формированию позитивных констатаций о коммуникативном партнёре
Силина О.В.
Психологические границы дошкольников: феноменология, онтогенез, динамика развития, диагностика, практическая работа
Басов И.А.
Развивающая психолого-педагогическая программа «Skills for Life» (для учащихся 10-х, 11-х классов)
Карпенко Е.В., Белан О.В.
Развивающая психолого-педагогическая программа зональных семинаров-тренингов для лидеров школьного самоуправления
Пац Л.А.
Плата за мастерство
Михиенко О.Н.
О возможностях применения технологий НЛП в образовательном процессе
Пахальян В.Э.
Психодидактические аспекты подготовки практических психологов
Сидоров Н.Р.
Как отличить экстравагантное поведение подростка от девиантного. Что делать?
Рыженко С.К.
Житейская психология социальных экспериментов, или Разговор о пранках с подростками
Николаева Е.И., Новосадова О.М., Сычев В.А.
Психология НЕуспеха, или «Двери в будущее», которые мы для себя закрываем (информация для обсуждения на классном часе)
Коротаева А.Ш.
Тип привязанности в детско-родительских отношениях и «юношеская инфантилизация»
Соколова Т.Н.
Воспитательный процесс в семье на основе партнерства, сотрудничества, радости и счастья
Жаркова Г.В., Пожидаева Н.В.
Развитие коммуникативной компетентности старших дошкольников в сенсорной комнате
Кнышова Н.В.
Факторы создания благоприятного психологического климата урока
Федосеева И.А.
Готовим старшеклассников к ЕГЭ. Работаем не только с детьми, но и со взрослыми
Балова Ж.И., Вакулина Е.А.
Психолого-педагогическая программа «Эксперимент: как стать оптимистом»
Комаров Р.В.
Введение в психологию одаренности
Попова Е.Е.
Сопровождение детей с СДВГ в условиях ДОУ
Смирнова А.В., Смойкин Д.Д., Беспалов Д.В., Пятаков Е.О., Толотов А.С., Сычев В.А., Кушнир А.М.
Как помочь подростку отстоять перед сверстниками свое право на нравственное поведение
Быкова Е.А.
Тренинг профессионального роста «Я могу стать компетентным специалистом»
Киршин П.А.
Причины школьной неуспеваемости и пути их устранения
Смирнова А.В.
Алкоголизм и девиантное поведение подростков и младших школьников. Как с ними работать?
Исламова Л.А.
«Психологическая студия». Программа психолого-педагогической профилактики синдрома эмоционального выгорания специалистов ПМПК
Сергеева М.С.
Использование средств музыкальной терапии в психолого-педагогическом сопровождении детей и подростков
Абитов И.Р., Коханец А.И., Пахальян В.Э., Уткин И.В., Мазниченко М.А.
Как отличить педагога и психолога-профессионала от дилетанта, мошенника, сектанта
Информация для авторов
Итоги конкурса профессионального мастерства «Педагог-психолог России — 2015»
Зихирева Н.В.
Как организовать проект в группе первоклассников с ОВЗ (ЗПР)
Клинг Е.А.
К вопросу о необходимости психолого-педагогической диагностики ресурсных возможностей детей с ОВЗ
Николаева Е.И.
Бить или не бить? Вопрос, как ни странно, не закрытый
Серегина И.Н.
Трудности поведения школьника. Сознательная манипуляция или клиника? Как понять? Что делать?
Борисова И.С., Михеева М.П., Слезкина И.Н.
Образовательная программа по оптимизации детско-родительских отношений «Успешные родители»
Смойкин Д.Д., Новосадова О.М., Сычев В.А., Барышева М.В., Николаева Е.И.
Что и как отвечать на грубые претензии подростков? Попытка всестороннего ответа
Информация для авторов
Ясюкова Л.А.
ФГОС и дальнейшее падение качества образования
Йошпа Н.А.
Уроки взаимодействия
Клепиков В.Н., Беспрозванная Т.В.
Формирование метапредметных результатов средствами проектно-исследовательской деятельности, или Зачем современной школе психолог-методолог
Дитерихс А.Л.
Использование комплекса упражнений «Гимнастика мозга» при работе с детьми с ОНР
Информация для авторов
Рубцов В.В., Гуружапов В.А., Макаровская З.В., Максимов Л.К.
Компетентностно-деятельностный подход к проектированию и разработке новой модульной ОПОП
Забродин Ю.М., Гаязова Л.А.
Профессиональный стандарт педагога-психолога как стратегическая основа модернизации психолого-педагогического образования
Метелькова Е.И.
О создании и развитии системы профессиональных квалификаций в Российской Федерации
Пахальян В.Э.
Служба практической психологии образования в России — 2015: «Куда идем мы с?..»
Мандель Б.Р.
Психолог в образовательном учреждении: попробуем определиться…
Решетников О.В.
Психологическая служба в новых условиях
Технология внедрения эффективных моделей деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи
Доронина И.Н.
Мониторинг уровня сформированности УУД у детей с ЗПР
Николаева Е.И., Дунаевская Э.Б.
О психологических особенностях педагогов, работающих в обычных и коррекционных классах общеобразовательных школ
Шантырь Е.Е.
Вопросы образования и интерпретации профессий в сфере психологических услуг
Коханец А.И.
Ожидаемый результат школьного образования — социально зрелая личность
Серегина И.Н.
Детская истерика. Как быть и что делать?
Решетников О.В.
Блокираторы мотивации профессионализации
Игнатова О.В., Косов А.В.
Психолого-педагогическая коррекционно-развивающая программа для старшеклассников
Хагуров Т.А.
Неофашизм vs неогуманизм как континуум девиантологических проблем XXI века
Озерецкая Т.Д., Беспалов Д.В.
Харизматические и лидерские качества педагога: особенности и пути их самостоятельного развития
Уткин И.В.
Как научиться любить
Хагуров Т.А., Хагурова Н.Е.
Как воспитывать правильную толерантность
Бурмистрова Е.В., Донцов Д.А., Донцова М.В., Драчёва Н.Ю., Власова С.В., Сухих Е.В., Лещенко Т.В., Жильцова В.К., Тишина С.С., Шапчиц В.Д., Пятаков Е.О., Подольский А.И.
Детская возрастная психология: младенчество, раннее детство, дошкольное детство, младший школьный возраст, подростковый возраст
Цабуташвили М.С., Дейникина А.А., Миниханов Р.С.
Комфортность — условие жизни в образовательной среде
Лукьянченко Н.В.
Синдром «несчастливого родителя» и его влияние на отношения родителей и подростков
Новосадова О.М., Пятаков Е.О.
Типичные мифы современной молодежи и как обсуждать их с самими молодыми людьми?
Белкин А.И.
Как быть лидером… или Когда ты перестаешь жить по сценарию жертвы
Барышева М.В.
Воспитание любовью
Решетников О.В.
Профессионализация — проблема первичного включения современной молодежи в трудовые отношения
Резапкина Г.В.
Как измерить эффективность профориентационной работы?
Рыженко С.К.
Диагностика эмоционального состояния у детей и подростков с помощью рисуночного теста Сильвер
Игнатенко И.М.
Имидж современного педагога (просветительская программа семинара-практикума для педагогов)
Одинцова М.А., Чернобровкина Н.Ю.
Научиться жизнестойкости (психокоррекционно-развивающая программа преодоления виктимности для юношей и девушек)
Эффективно помочь учителю в освоении ФГОС. Как?
Пономарева Г.М.
Начинающий педагог-психолог: где он ошибается и как это исправить
Решетников О.В., Решетникова О.Н.
Феномен родительства в современном обществе
Рыженко С.К.
Трудные подростки нашего времени
Рыженко С.К.
Особенности психологической поддержки педагогов с различной структурой личности: психодинамический подход
Сидоров Н.Р.
Как противостоять девиантному поведению несовершеннолетних в школе. Системный подход к проблеме
Поляков С.Д.
Психопедагогический тренинг-практикум
Николаева Е.И., Вергунов Е.Г., Плотников С.Г.
Соотношение показателей общего и невербального интеллекта и креативности с оценками по предметам у учащихся четвертых классов
Зинченко Г.И.
Коррекционно-развивающая программа «У страха глаза велики»
Решетников О.В.
Может ли психолог помочь стать успешным
Профилактика девиантного поведения средствами математических задач. Воскрешая мудрость предков
Kовальчук Е.В., Лыкова А.А.
Как грамотно «упрекать» ребёнка, чтобы поводы для упрёков не возникали в будущем
Дубовицкая Т.Д., Киреева Е.А.
Формирование конструктивного самоутверждения у подростков
III съезд Общероссийской общественной организации «Федерация психологов образования России»
Рубцов В.В.
Цели, задачи и основные направления деятельности Федерации психологов образования России
Хайкин В.Л.
Психологическая работа в дополнительном образовании
Погодин И.А.
Особенности диалогово- феноменологической психотерапии: практические аспекты психологической помощи
Мандель Б.Р.
Современные проблемы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в вузе
Вантеев М.С.
Глубинные механизмы в традиционном обучении: психоаналитический взгляд как полемический вызов?
Базаркина И.Н., Донцов Д.А., Сокуренко М.Б., Драчёва Н.Ю., Власова С.В., Пятаков Е.О.
Роль общения в психическом развитии детей
Сычев В.А.
Учебник счастья
Региональное отделение Камчатского края
Региональное отделение Республики Карелия
Кировское отделение ФПО России
Краснодарское региональное отделение ФПО России
Курское региональное отделение ФПО России
Курганское региональное отделение ФПО России
Кузбасское отделение ФПО России
Региональное отделение ФПО России г. Липецка
Коломенское региональное отделение ФПО России
Магаданское отделение ФПО России
Региональное отделение Республики Марий Эл
Оренбургское региональное отделение ФПО России
Обнинское отделение ФПО России
Орское местное отделение Оренбургской области
Псковское отделение ФПО России
Пензенское региональное отделение ФПО России
Отделение ФПО России в г. Перми
Пятигорское отделение ФПО России
Самарское региональное отделение ФПО России
Ростовское региональное отделение ФПО России (г. Ростов-на-Дону)
Региональное отделение ФПО России республики Тыва
Региональное отделение Республики Татарстан (г. Набережные Челны)
Отделение ФПО России в г. Тирасполь
Тульское региональное отделение ФПО России
Туймазинское отделение ФПО России (Башкортостан)
Отделение города Электросталь
Чувашское региональное отделение ФПО России
Всероссийский психологический форум «Обучение. Воспитание. Развитие»
Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Педагог-психолог России»
Всероссийский конкурс психолого-педагогических программ «Новые технологии для “Новой школы”»
Федерация психологов образования России
Дубровина И.В.
Психологическая служба образования в России — история и современность
Алтайское отделение ФПО России
Региональное отделение Волгоградской области
Дмитровское отделение ФПО (Московская область)
Региональное отделение г. Зеленогорск Красноярского края
Региональное отделение Калининградской области
Региональное отделение ФПО России в Республике Калмыкия
Калужское региональное отделение ФПО России
Казанское отделение ФПО России
Технологии воспитания эмоциональной отзывчивости у младших школьников
Караваева Е.А.
Педагог дидакт, воспитатель, исследователь — проблема выбора
Коростелёва Т.В.
«Родничок успеха» коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа комплексного сопровождения нейропсихологического развития ребёнка 5–6 лет методом замещающего онтогенеза
Дубровина И.В.
Истоки и условия развития психологического здоровья школьников
Казеичева И.Н.
Организация психолого-педагогической и информационной поддержки участников образовательного процесса средствами персонального сайта педагога-психолога
Жуйков С.Ф.
Психологические предпосылки совершенствования учебников по русскому языку для начальных классов
Шехтер М.С.
Образные компоненты знания в обучении
Пушкин В.Н.
Эвристическая деятельность человека и проблемы современной науки
Архиреева Т.В.
Развитие критического самоотношения у детей младшего школьного возраста
Котова С.А., Максим В.И.
Детская конфликтологическая компетентность: онтогенез и развитие, теория и практика
Менчинская Н.А.
Психологические проблемы неуспеваемости школьников
Божович Л.И.
О мотивации учения
Славина Л.С.
Психологические условия повышения интеллектуальной активности учащихся I класса в учебной работе
Запорожец А.В.
Условия и движущие причины психического развития ребенка
Эльконин Д.Б.
Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков
Давыдов В.В.
Как ребенок становится личностью
Крутецкий В.А.
Некоторые вопросы психологии учителя
Кабанова-Меллер Е.Н.
Перенос усвоенных приемов
Выготский Л.С.
Воспитание чувств
Смирнов А.А.
Школьный период
Смирнов А.А.
Типы памяти
Гуружапов В.А.
О логике формирования познавательных универсальных учебных действий (на материале знаково-символических действий)
Рубцов В.В., Забродин Ю.М.
Компетентностный подход как концептуальная основа связи профессионального образования и профессионального труда
Кулагина И.Ю., Апасова Е.В.
Развитие личности при обучении в вузе (сравнительное исследование)
Вартанова И.И.
Специфика взаимосвязи эмоционального и понятийного компонентов учебной мотивации
Смирнова Е.О., Клопотова Е.Е.
Психологизация дошкольного образования в работах О.М. Дьяченко (к 70-летию со дня рождения)
Марголис А.А.
Что смешивает смешанное обучение?
Андреева Н.В.
Практика смешанного обучения: история одного эксперимента
Солдатова Г.У., Львова Е.Н.
Особенности родительской медиации в ситуациях столкновения подростков с онлайн-рисками
Ярмахов Б.Б., Сотникова А.Л., Патаракин Е.Д.
Базовые фреймворки ИКТ-компетентности в структуре профессионального стандарта учителя
Марголис А.А.
Интервью «Мы объединились с европейской ассоциацией исследователей образования, чтобы помочь молодым, а значит, помочь российской науке»
Зак А.З.
Условия формирования познавательных метапредметных результатов у младших школьников
Забродин Ю.М., Пахальян В.Э.
Проблемы оценки соответствия профессиональной деятельности практических психологов требованиям внедряемых стандартов (еще раз об экспертах и экспертизе в практической психологии)
Деркачев П.В., Мельник В.П.
Эффективный контракт как фактор управления трудовой мотивацией временного педагогического персонала детского лагеря (на примере «Артека»)
Фомина Т.Г., Ефтимова О.В., Моросанова В.И.
Взаимосвязь субъективного благополучия с регуляторными и личностными особенностями у учащихся младшего школьного возраста
Мартюшова Я.Г., Лыкова Н.М.
Организация рефлексивно-оценочной деятельности студентов университетов средствами электронного учебника
Ульянина О.А.
Компетентностный подход в научной парадигме российского образования
Яроцкая А.С.
Динамика развития субъектности студентов и учебных групп на различных этапах обучения в вузе
Решетников М.М., Уласень Т.В.
Психологический анализ агрессивных тенденций у подростков, впервые поступивших в социозащитное учреждение
Гаранян Н.Г., Клыкова А.Ю., Сорокова М.Г.
Перфекционизм, зависть и конкурентные установки в студенческой среде
Федунина Н.Ю., Банников Г.С., Павлова Т.С., Вихристюк О.В., Баженова М.Д.
Особенности совладания со стрессом у подростков с самоповреждающим и суцидальным поведением
Мордас Е.С., Харисова Р.Р.
Беременность как стадия личностного развития женщины
Шумакова Н.Б.
Специфика и проблемы развития одаренных детей в младшем школьном возрасте
Огороднова О.В., Кукуев Е.А., Фроленкова А.Л.
Модернизация педагогического образования: мотивационный контекст
Иванова Е.В., Нестерова О.В., Виноградова И.А.
Физические параметры и комфортность школьной среды в оценках обучающихся и педагогов
Воронина Л.В., Бывшева М.В.
Опыт организации школьно-университетского партнерства при подготовке педагогов (бакалавриат с направленностью (профилем) «Педагог начального общего образования» в ФГБОУ ВО УрГПУ)
Захарова И.М.
Опыт реализации модульного принципа в подготовке педагогов при реализации основной профессиональной образовательной программы по уровню образования магистратура с профилем «Педагог начального общего образования»
Брук Ж.Ю., Патрушева И.В., Федина Л.В.
Профессиональная проба как способ подготовки учителя начальных классов к работе в условиях инклюзивного образования
Соколов В.Л.
Опыт использования симулятора уроков математики 1 класса в обучении бакалавров психолого-педагогического направления
Степанов М.Е.
Некоторые вопросы методики преподавания высшей математики
Созинов А.А., Бохан А.И., Александров Ю.И.
Методика оценки показателей формирования нового опыта и решения проблем в ситуации приобретения баллов или избегания их потери
Майданский А.Д.
«Культурная психология» Л.С. Выготскогов оптике Спинозы и Маркса
Смирнова Е.О., Веракса А.Н., Бухаленкова Д.А., Рябкова И.А.
Связь игровой деятельности дошкольников с показателями познавательного развития
Эм М.-А., Дани Л., Дворянчиков Н.В., Бовина И.Б.
Как дети понимают здоровье и болезнь: размышления с точки зрения теории социальных представлений
Рамос Ф.С.
Культурно-исторический подход к исследованию взаимосвязи эмоций и педагогических практик в процессе профессионального становления учителя английского языка
Протасова Е.Ю.
Новые практики взаимодействия с родителями дошкольников и школьников в Финляндии
Федина Н.В., Бурмыкина И.В., Комков А.А., Кретов Д.В.
Влияние результатов проекта модернизации педагогического образования на развитие региональной образовательной системы
Громыко Ю.В.
К проблеме создания общенародной школы будущего: синтез предметного и проектного образования
Серякова С.Б., Леванова Е.А., Мудрик А.В., Пушкарева Т.В., Баскакова Я.А., Звонова Е.В.
Теоретические и эмпирические предпосылки изучения социально-педагогической компетентности специалистов социальной сферы
Чекалева Н.В., Макарова Н.С., Дроботенко Ю.Б., Феттер И.В.
Базовая кафедра университета в школе как средство образовательного трансфера
Рубцов В.В., Шукова Г.В.
Психологические исследования как ресурс развития образовательной практики: научные проекты Психологического института РАО
Рубцова О.В., Панфилова А.С., Артеменков С.Л.
Исследование взаимосвязи личностных особенностей игроков подросткового и юношеского возраста с их поведением в виртуальном пространстве (на примере групповой компьютерной игры «Dota 2»)
Николаева Е.И.
О механизмах аддиктивного поведения: психофизиологических, психологических и социальных
Москвитина О.А., Лещенко Т.В.
Особенности совладающего поведения младших школьников
Гончаров М.А.
О психологическом климате в педагогическом коллективе и о возможностях руководителя на него повлиять
Гарифуллин Р.Р.
Некоторые особенности психолого-педагогического подхода к профилактике наркомании среди учащихся
Дон Г.В.
Условия образования детей дошкольного возраста, имеющих РАС, в группе кратковременного пребывания
Береславская М.И.
Приемы организации поведения и обучения детей с РАС, используемые педагогами в начальной школе ФРЦ МГППУ
Серова О.Е., Гусева Е.П.
Духовное пространство современного образования: проблемы, теория, практика. Межрегиональная конференция памяти А.Д. Червякова
Комова Н.С., Соколов В.В.
Выбор профессии слепыми школьниками старших классов и их востребованность на рынке труда
Степанова Н.А.
Модель развития самодетерминации как основа профилактики зависимого поведения подростков в современных образовательных организациях
Фомин А.Е.
Метакогнитивный мониторинг решения заданий на проверку знаний: психологические предикторы и связь с академической успешностью
Савина Е.А., Савенкова И.А., Эстерле А.Е., Овсяникова Е.А., Худаева М.Ю.
Исследование потребностей в консультативной помощи педагога-психолога у учителей и родителей
Указатель статей, опубликованных в журнале ≪Социальная психология и общество≫ в 2017 году
Крушельницкая О.Б.
Социально-психологический ресурс совершенствования образовательного пространства
Рубцов В.В., Семья Г.В., Шведовская А.А.
Вызовы современного детства: ключевые результаты реализации Национальной стратегии действий в интересах детей
Дубровина И.В., Лубовский Д.В.
Развитие психологической культуры обучающихся в контексте реализации образовательных стандартов
Неумоева-Колчеданцева Е.В.
Развивающий потенциал профессиональной пробы как метода обучения будущих педагогов
Мартюшова Я.Г.
Сценарный подход к разработке и использованию электронного учебника в вузе
Сиднева А.Н.
Проблематика умения учиться в отечественной психологии образования: обзор основных концепций
Лидская Э.В., Мдивани М.О.
Экологическое сознание детей 6—10 лет с точки зрения диалектического мышления
Банщикова Т.Н., Фомина Е.А., Моросанова В.И.
Кросскультурный подход к исследованию регуляторно-личностных предикторов агрессии
Попова С.И.
Развитие способности подростка к саморегуляции в образовательном процессе школы
Петросянц В.Р.
Особенности жизнестойкости студентов-психологов в зависимости от курса обучения
Митин Г.В.
Готовность к риску в нестандартных ситуациях взаимодействия у студентов педагогических и непедагогических специальностей
Коробейников И.А., Бабкина Н.В.
Консультативный ресурс психологического диагноза при нарушениях психического развития у детей
Баканова А.А.
Психотерапия горя: история становления и текущая практика в зарубежных исследованиях
Клименкова Е.Н.
Способность к эмпатии качество интерперсональных отношений у подростков и молодежи
Маслова А.А.
Понимающая психотерапия как теоретическая основа методики развития коммуникативной компетентности подростков
Зарецкий В.К.
К 85-Летию Никиты Глебовича Алексеева
Цукерман Г.А., Обухова О.Л., Рябинина Л.А., Шибанова Н.А.
Введение исходных понятий: в поисках недостающих опор
Савина Е.А., Савенкова И.А., Щекотихина И.В., Гульянц А.М.
Влияние игр с правилами на произвольную регуляцию детей 6—7 лет
Долгих Л.Ю.
Развернутость и семантическая структура высказываний умственно отсталых детей в разных коммуникативных условиях
Молчанов С.В., Алмазова О.В.
Представления подростков об ответственности в моральных дилеммах разного типа
Сериков А.В.
Способность к игровому переживанию как условие устойчивости личности к психосоматическим расстройствам
Введение
Рубцов В.В.
Психология образования в интересах детей
Забродин Ю.М., Леонова О.И.
Организация применения профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» в режиме адаптации
Егорова М.А.
О подготовке кадров в условиях применения профессиональных стандартов в области образования (на примере педагога-психолога)
Коновалова И.В.
О формировании программ дополнительного профессионального образования в соответствии с требованиями профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»
Клюева Т.Н., Илюхина Н.В.
Разработка и реализация программ дополнительного профессионального образования в соответствии с требованиями профессионального стандарта "Педагог-психолог (психолог в сфере образования" (опыт Самарской области)
Олтаржевская Л.Е., Кривенко А.В., Курбанов Р.А.
Оценка профессиональных компетенций педагогов-психологов на основе профессионального стандарта "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)" как современный инструмент управления кадровым потенциалом
Удина Т.Н.
Модель проектирования индивидуальной программы профессионального развития педагога-психолога с учетом требований профессионального стандарта (опыт в городе Чебоксары Чувашской Республики)
Долгоаршинных Н.В.
Региональные особенности внедрения профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» (опыт Московской области)
Ярецкий Ю.Л., Зыкова Н.Ю.
Приведение в соответствие квалификационных характеристик практикующих психологов требованиям профильных профессиональных стандартов (региональная практика)
Алехина С.В., Фальковская Л.П.
Межведомственное взаимодействие как механизм развития психологической службы в образовании
Клименкова Е.Н., Холмогорова А.Б.
Позиция в учебной деятельности и способность к эмпатии в подростковом и юношеском возрастах
Исаев Е.И., Тараненко А.В.
Диагностика планирования как возрастного новообразования младших школьников
Лифанов А.Д., Финогентова С.О.
Смысловые образования в структуре личности педагога по физической культуре и спорту
Клопотова Е.Е., Самкова И.А.
Возрастные особенности развития познавательной активности в дошкольном возрасте
Заречная А.А.
Психологические технологии формирования коммуникативной компетентности у детей 6–8 лет
Егоренко Т.А., Безрукавный О.С.
Формирование коммуникативной компетентности учащихся при переходе в основную школу
Кузева О.В.
Особенности становления графомоторных навыков и письма у младших школьников
Власова Н.В.
Особенности регуляции эмоций в подростковом возрасте (на примере воспитанников кадетской школы-интерната)
Куминская Е.А.
Феномен аутсайдерства в подростковых коллективах
Жедь А.В.
Взаимосвязь личного атрибутивного стиля, отношения к мигрантам и аккультурационных ожиданий учащихся старших классов
Гейдебрехт Н.А.
Компаративы изобразительной деятельности младших школьников с разным типом репрезентативной системы
Костин И.А.
Сопровождение взросления людей, страдающих аутистическими расстройствами
Исаев Е.И.
Возрастно-нормативная модель развития в дошкольном детстве
Исаев Е.И.
Возрастно-нормативная модель развития младших школьников
Андрущенко Т.Ю., Аржаных Е.В., Виноградов В.Л., Минюрова С.А., Федекин И.Н., Федоров А.А.
Проблемы профессиональной адаптации молодых педагогов
Марголис А.А., Новикова Е.М.
Социальный контекст внедрения национальной системы учительского роста в России: информированность и отношение учителей
Куприянова Т.В.
Формирование национальной системы учительского роста: правовые и социальные аспекты проблемы
Аржаных Е.В.
Роль института наставничества в профессиональном становлении молодых педагогов
Хуснутдинова М.Р.
Социальный статус профессии учителя: самоопределение российских педагогов
Дубровина И.В., Лубовский Д.В.
Роль психологической культуры учителя в поддержке реализации стандартов общего образования
Проект профессионального стандарта педагога (состав обобщенных трудовых функций, трудовых функций и перечень трудовых действий в соответствии с Национальной системой учительского роста)
Пояснительная записка к модели. Национальной системы учительского роста (НСУР)
Граник Г.Г.
Структура школьного учебника как предмет научного исследования (на материале учебника нового типа по русскому языку)
Умняшова И.Б., Сафуанов Ф.С.
Модель психолого-педагогической экспертизы в системе образования
Столяренко А.М., Сердюк Н.В., Филимонов О.В.
Социально-психологические факторы педагогики партнерства общества и полиции
Ходякова Н.В., Митин А.И.
Учет психологических механизмов развития личности в проектировании образовательной среды
Лидская Э.В., Мдивани М.О.
Субъект-средовые взаимодействия с ТВ и Интернетом в контексте традиционных и современных гендерных представлений
Будникова С.П.
Мотивация профессионального выбора как компонент профессиональной субъектности педагога
Сачкова М.Е.
Специфика отношения учителей к учащимся с разным статусом в школьном классе
Фомиченко А.С.
Взаимоотношения в системе «учитель—ученик» как условие успешности учебной деятельности школьников
Пахомова В.Г.
Психологические аспекты влияния игровой виртуальной реальности на формирование образа Я у младших школьников
Мешкова Н.В., Ениколопов С.Н.
Негативная креативность в образовании: особенности, угрозы и перспективы исследования
Сердюк Н.В., Наумов Ю.Г., Грищенко Л.Л.
Психолого-педагогические меры по предотвращению конфликта интересов среди сотрудников органов внутренних дел
Зарецкий В.К., Холмогорова А.Б.
Мировая психология и педагогика в поисках теории развития, адекватной вызовам нашего времени: вперед к Выготскому
Максименко М.Ю., Шаль Л.Г.
Развитие когнитивных процессов у детей младшего школьного возраста с разными типами онтогенеза.
Андреева С.В.
Вариативность в коррекционно-логопедической работе с младшими школьниками, имеющими диагноз аутизм, отягченный интеллектуальной недостаточностью
Хотылева Т.Ю., Розенблюм С.А.
Иллюзии инклюзии: типичные ошибки родителей детей с РАС Из опыта инклюзивной школы
Семаго Н.Я., Соломахина Е.А.
Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с РАС
Казанцева О.А., Сычев О.А., Тютерева Т.А.
Русскоязычная версия методики «Опросник поведения дошкольников»
Алехина С.В.
Создание системы комплексной помощи детям с расстройствами аутистического спектра в России: опыт одного проекта
Черенева Е.А., Володенкова Е.А.
Межведомственная модель организации системы помощи детям с РАС в Красноярском крае
Багманова С.В.
Эффективные способы запоминания новых слов
Фирстов В.Е.
История и метрическая теория компетенций в образовательном процессе
Лотоцкий В.Л.
Информационные тестирующие конструкции
Терзиева М.Т.
Методическая рецепция идей Николая Корфа в Болгарии в 19-м веке
Караджова З.К.
Образование и/или карьерное развитие кадров в "туристическом секторе"
Стоянов Е.Н., Транев С.Т.
Понимание конфликтогенности – ключ к хорошему управлению общественным развитием
Кукс Ю.М.
Технологические особенности одного "эскиза"
Давыдова М.О., Остапенко Р.И.
Исследование связи оптимизма и совладающего поведения в период ранней взрослости
Чернышева Е.И., Таратухина Е.И.
ИКТ в организации взаимодействия с учащимися в изучении технологии
Гист Х.
Zum Verhältnis von Konstruktivismus und Tätigkeitsansatz in der Pädagogik
Глебова Е.Н.
Методика работы с поэтическими произведениями при обучении русскому языку как иностранному
Хаустов А.В.
Особые образовательные потребности обучающихся с расстройствами аутистического спектра
Хаустов А.В., Загуменная О.В.
Адаптация учебных заданий для детей с расстройствами аутистического спектра
Власова Л.И.
Использование лепки на логопедических занятиях для вовлечения ребенка с РАС в совместную деятельность
Кочетков Н.В.
Рецензия на книгу М.Ю. Кондратьева «Отечественное профессиональное психологическое сообщество. Штрихи к портрету поколения: персоналии, события, проблемы»
Муле П.
Педагогическая деятельность и взаимосвязь между знанием дисциплины и педагогическими умениями: вопрос остается открытым
Борисова Н.В., Бушмелев М.Е.
Опыт инклюзии обучающихся с расстройствами аутистического спектра в общеобразовательную среду школы «Ковчег»
Хаустов А.В., Загуменная О.В.
Адаптация учебных заданий для детей с расстройствами аутистического спектра
Павлова Ю.Б., Хотылева Т.Ю.
Круглый год. Методика развития и коррекции речи.
Векслер Д., Москаленко С.А.
Применение техники «Тематические фотокнижки» в работе с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра или интеллектуальные нарушения
Нейсон Б.
О ключевых проблемах аутизма
Заведеева М.М.
Мой ученик с аутизмом
Белялова О.А.
Метод совместного рисования в практике обучения рисованию детей начальных классов, имеющих расстройства аутистического спектра
Чиркова Т.И.
Подготовка бакалавров-психологов: неопределенность целеполагания, риски и возможности их преодоления
Фомин А.Е., Павленко А.В.
Метакогнитивный мониторинг знания в условиях оценки учебных достижений
Павлова О.С., Назранова Л.Ж.
Этнокультурная компетентность педагога в условиях среды с полиэтническим составом воспитанников
Вачков И.В.
Возможности метафоры в сказкотерапевтической работе со взрослыми
Шмидт А.Ф.
Представления педагогов ДОО об условиях создания эффективной совместной деятельности дошкольников при выполнении продуктивных задач
Брагина О.И.
Проблемы понимания текстовой и символьной информации при обучении математике
Перевозчикова А.В., Васильев В.Г.
Постановка учебной задачи в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова в условиях введения нового образовательного стандарта в начальной школе
Пуговкина О.Д., Малюкова Д.А.
Модели исследования социального познания как основа планирования программ психологической помощи подросткам с интерперсональными дисфункциями
Воликова С.В., Авакян Т.В.
Связь социальной ангедонии и социальной тревожности с трудностями ментализации у детей-сирот
Холмогорова А.Б., Шалыгина О.В.
Роль модных кукол в усвоении нереалистичных социальных стандартов телесной привлекательности у девочек-дошкольниц
Колягина В.Г.
Влияние микросоциальных условий на дошкольников с недостатками речевого развития
Власова Л.И.
Коммуникативные игры на занятиях по подготовке к школе детей с расстройствами аутистического спектра
Галасюк И.Н.
Особенности родительских позиций в семье с умственно отсталым ребенком
Овсянникова Н.В.
Формирование представления о здоровом образе жизни и умения разрешать конфликтные ситуации у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Заорска М., Янишевска-Нестёрук З.
Незрячий и слабовидящий ребёнок в системе интеграционного обучения в Польше
Проектная деятельность детей как ресурс социальной адаптации воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Селенина Е.В.
Подготовка молодых мам из числа детей-сирот к трудоустройству после декретного отпуска (Из опыта работы некоммерческого благотворительного фонда «Надежда»)
Бобылева И.А.
Сопровождение как технология индивидуализации социально-педагогической поддержки детей, оставшихся без попечения родителей
Яковлева Т.Д.
Модель программы формирования гражданско-патриотического образования субъектов социального пространства детского дома
Канаян В.А.
Инновационные социальные технологии работы с несовершеннолетними и молодежью: от апробации и внедрения к образованию (на примере СПб ГБУ «КОНТАКТ»)
Коуэнховен Т.
Половое воспитание: основы здоровой жизни. Часть II
Иванова Л.В.
Мыльные пузыри и бросание подушек :)
Гуружапов В.А., Шиленкова Л.Н.
Умение анализировать условие задачи как метапредметный результат обучения
Божович Е.Д.
Структура, динамика и механизмы развития языковой компетенции школьников
Пряжникова Е.Ю.
Личностные особенности педагогов, влияющие на развитие социального интеллекта студентов ссузов
Новиков В.Н.
Генезис обучения и воспитания как единого процесса формирования личности
Чмелёва Е.В.
Проблема качества дошкольного образования в педагогике России конца XIX – начала XX вв
Хайлова Е.Г.
Самоаудит как способ повышения качества воспитательно-образовательного процесса взаимодействия сотрудников ДОУ с родителями на этапе перехода к партнерству с ними
Рыжова И.В.
Детский сад как практическая база стажировочной площадки по модернизации муниципальных систем дошкольного образования в Ивановской области
Пантелеева Н.Г.
Социальное партнерство детского сада и родителей
Ершов А.Г., Левинская М.А., Зинина Е.А.
О модели проведения процедур оценки качества дошкольного образования и некоторых направлениях ее совершенствования
Гребёнкина Н.В.
Развитие системы дошкольного образования в Тюменской области: опыт и перспективы
Горина Л.В., Колесниченко Ю.Ю.
Проблема оценки качества художественного образования дошкольников
Вахрушева Л.Н.
Контроль и оценка профессиональных знаний, умений и навыков будущих педагогов
Зарецкий Ю.В.
Cубъектная позиция по отношению к учебной деятельности как ресурс развития и предмет исследования
Жичкина А.В., Кравец Е.А., Штукарева С.В.
Негативные психологические последствия обучения в массовой средней школе для учащихся и их семей
Симунова Н.Г.
Рефлексивно-деятельнстный подход в судьбе одного учителя
Антонова А.Н.
Построение урока на принципах рефлексивно-деятельностного подхода
Терентьева К.Ю.
Использование жестов при изучении букв и звуков русского языка
Хьюз Дж.
Развитие речи и навыков коммуникации
Власкина И.В.
Программа повышения эффективности учебно-профессиональной деятельности студентов колледжа
Росас Р.Й., Соловьева Ю., Гарсиа Ф., Кинтанар Л.
Формирование концепта десятичной системы у мексиканских школьников
Кузнецова В.Б.
Чувствительность к подкреплению и семейные факторы как предикторы проблем психологического здоровья детей и подростков в разных возрастных группах
Казьмин А.М.
Ранняя помощь в системе дошкольного образования Москвы: от экстенсивного развития к внедрению стандартов качества
Кузнецова О.В., Теперкина М.В.
Идеалы, ценности, смыслы: диалог поколений
Толстых Н.Н.
Подростки и их родители: что ценят и чего хотят сегодня?
Дерманова И.Б.
Отношение к себе в связи с характеристиками личностной зрелости подростка
Павловец Г.Г.
Исследовательская деятельность как механизм профессионального самоопределения подростков
Севостьянова Е.Б.
Возможности проектно-исследовательской деятельности учащихся-подростков в построении их активного взаимодействия с социальной средой
Хазова С.А.
Одаренные старшеклассники: факторы риска и ресурсы развития
Барцалкина В.В.
Родительская созависимость как фактор риска формирования аддикций у детей
Реан А.А.
Подростковая субкультура – зона потенциальных рисков
Зарецкий В.К., Зарецкий Ю.В.
Субъектная позиция ребенка в преодолении учебных трудностей (случай из практики)
Кондратьев М.Ю., Зубкова А.К.
Исследование «профессионального выгорания» школьников-подростков и юношей
Дэниелс Г.
Диалогическое и диалектическое: квинтэссенция педагогики Выготского
Рубцов В.В.
Новые стандарты общего образования и обусловленная ими необходимость модернизации системы психолого-педагогической подготовки педагогических кадров
Безруких М.М.
Дошкольник. Мифы и реалии
Смирнова Е.О.
Проблемные формы межличностных отношений дошкольников (окончание)
Мазниченко М.А.
Телефон и сайт доверия на основе институционального взаимодействия специалистов — эффективное средство в работе школьного психолога
Макаровская З.В.
Положение об основной образовательной программе высшего профессионального образования государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский городской психолого-педагогический университет»
Егоров И.А.
Государственно-общественные объединения в системе образования
Романова Е.С.
Актуальные проблемы психологии и педагогики профессионального образования
Буковцова Н.И., Ремезова Л.А.
Деятельность факультета специального образования в модернизации региональной системы специального и интегрированного образования
Серебренникова С.Ю.
Возможности организации ранней помощи на базе лаборатории «Коррекция трудностей развития у детей и подростков» Восточно-Сибирской государственной академии образования
Гаврилушкина О.П.
Социальная компетентность нормально развивающихся детей и их сверстников с ограниченными возможностями здоровья в современной социокультурной среде
Модернизация психолого-педагогического образования в РФ: проблемы, направления и механизмы Материалы проблемного семинара «Инновационная модель УМО как механизм модернизации психолого-педагогического образования в РФ» 22 марта 2012 года
Рубцов В.В., Максимов Н.И., Низиенко Е.Л.
Приветственные слова руководителей заседания проблемного семинара «Инновационная модель УМО как механизм модернизации психолого-педагогического образования в РФ»
Рубцов В.В.
Модернизация педагогического образования: психолого-педагогическое направление*
Марголис А.А.
О подготовке кадров для психолого-педагогического сопровождения новых стандартов*
Адамский А.И.
Стажировочные площадки: элементы педобразования (на основе реализации ФГОС)*
Решение президиума совета Учебно-методического объединения высших учебных заведений Российской Федерации по психолого-педагогическому образованию от 23 марта 2012 г.
Решение президиума совета Учебно-методического объединения высших учебных заведений Российской Федерации по психолого-педагогическому образованию от 28.09.2012
Положение о конкурсе учебных изданий «Учебник для психолого-педагогического образования»
Дворянчиков Н.В.
Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования
О проекте федеральной инновационной площадки «Инновационная модель УМО как механизм модернизации психолого-педагогического образования в РФ»
Яньпин Ц.
Формирование организационной культуры вуза с учетом профессиональной специфики
Hong J., Sen Zh.
Research on the psychological difficulties of high vocational students and intervention countermeasures
Осадчук О.Л.
Профессионально надежный педагог: новая личность для нового российского общества
Нижегородцева Н.В.
Использование структурно-индивидуальной диагностики для оценки качества образования
Меркулова О.П.
Субъективные показатели качества высшего профессионального образования
Ледовская Т.В.
Индивидуально-типологические особенности студентов вуза с разными показателями успешности учебной деятельности
Капцов А.В.
Проблемы психологической готовности студентов к обучению в вузе
Зайцева М.С.
Развитие позитивного профессионального самоотношения психологов в процессе их обучения
Беседина С.А.
Значение социально-психологического мониторинга в проектировании деятельности психологической службы вуза
Леонова И.Ю.
Особенности представлений о доверии другим людям в зависимости от личностного типа доверия педагогов
Леонов Н.И.
Конфликтологическая компетентность педагога
Круглова Е.А.
Специфика профессиональных деструкций личности педагогических работников
Кошелева М.Е.
Психолого-валеологическая компетентность педагога как компонент профессиональной педагогической компетентности: теоретический аспект
Капцов А.В., Смирнова М.В.
Особенности аксиологической направленности преподавателей и студентов вуза
Зотова Н.Г.
Ценностно-смысловые компоненты психологической культуры педагога
Дмитриева С.М.
Исследование профессиональной позиции учителя во фронтальной и индивидуальной формах обучения
Воля Е.С.
Образовательная биография в контексте психологического исследования
Вахтель Л.В.
Сущность психологической культуры современного учителя музыки
Бобрышева И.В.
Реализация гуманитарных технологий в образовательном процессе высшей школы
Ясвин В.А.
Организационное консультирование образовательных учреждений
Соколова И.С.
Роль психологических репрезентаций в экспертизе и проектировании образовательных сред
Błeszyński J.J.
Education of disabled people in Poland- changes in statistics and the approach to “the Other”
Егоров А.В., Захаренко Н.В., Казьмин А.М., Фирсова Л.В.
Личность и достижения дошкольников с типичным развитием и умственной отсталостью
Грисенко Н.В., Носенко Э.Л.
Формирование позитивных ценностей и соответствующих «сильных» свойств характера как фактор предупреждения эмоционального выгорания педагога и сохранения здоровья субъектов педагогического процесса
Колесникова Е.И.
Взаимосвязь социально-психологической компетентности студентов и саморефлексивности учебной группы
Киселева М.А., Карина О.В., Шустова Н.Е.
Социально-психологический анализ причин некритичного восприятия допинга студентами-спортсменами
Судьина И.С.
Подростково-юношеский кризис: форма субъектного переживания
Спиридонова С.Б.
Самопознание и его роль в развитии школьников
Руднева И.А.
Развитие социальной зрелости личности в период студенчества
Резникова И.С.
Решение задач возрастного развития подростков через их волонтерскую деятельность
Максимова Г.В.
Психолого-педагогические предпосылки формирования чувства компетентности в младшем школьном возрасте
Люсова О.В.
Учебный проект как форма работы педагога-психолога с подростками
Лубовский Д.В.
Развитие внутренней позиции личности в школьном возрасте
Козачек О.В.
Возрастно-психологические предпосылки манипулятивного поведения детей дошкольного возраста
Карабекова Н.В.
Формирование рефлексивной позиции младшего школьника в учебном диалоге
Кабаева В.М.
К вопросу о готовности к обучению в школе современных дошкольников
Андрущенко Т.Ю.
Возможности возрастно-психологического консультирования детей и подростков в структуре развивающего образования
Александрова Л.А.
Внутренний мир младшего школьника в контексте возрастно-ориентированного подхода в образовании
Рубцов В.В.
Психолого-педагогическая подготовка учителя для новой школы
Мазилов В.А.
Совершенствование высшего профессионального образования: методологические проблемы компетентностного подхода
Карпова Е.В.
Антимотивация в структуре учебной деятельности
Абрамова-Хансен Г.С.
Образование, обучение, задачи личностного развития – вызов XXI в
Мачехина О.Н.
Ресурсный подход к разработке программы развития образовательного учреждения
Ковров В.В.
Гуманитарная экспертиза психологической безопасности образовательной среды как условие обеспечения качества образования
Моложавенко А.В.
Гуманитаризация психологической подготовки молодых специалистов образовательных учреждений
Тимашева Л.В.
Задачи развития в формировании профессиональных компетенций студентов
Турчина Н.В.
Особенности инноваций в преподавании дисциплин психолого-педагогического цикла в вузе
Шубина А.С.
Программа обучения кандидатов в патронатные воспитатели в системе психологической подготовки к приему ребенка
Шубницына Т.В.
Формирование когнитивного компонента психологической культуры будущих инженеров
Баева И.А., Лактионова Е.Б.
Экспертиза психологической безопасности образовательной среды
Гриценко В.В., Кузнецова И.В.
Поликультурная среда вуза как условие формирования позитивного отношения к представителям других этнокультур
Исаева Н.А.
Профессиональные компетенции практического психолога в образовании
Малик М.С.
Проблема смысла в профессиональном обучении психологов
Instructor experiences with implementing technology in blended learning
Плохих О.В.
Представление школьников о понятиях «знания» и «информация»
Смирнова Л.М.
The psychology of learning in a technological environment: disabling and enabling factors
Уддин Мд.А.
Teaching business English: learners’ motivation and integration of eLearning in Russia
Барабанова В.В., Мухортова Е.А.
К проблеме исследования гендерных стереотипов учителей
Болдырева Е.В.
Изменения характера мотивов аффилиации как показатель развития созависимости педагогов на разных этапах профессиональной деятельности
Ивашнева Л.А.
Развитие навыков профессионально-педагогического общения учителей
Калюжный А.А.
Имидж учителя: концепции и прикладные исследования
Каминский Е.И., Коробова А.Э.
Деятельностная модель педагогического общения
Королёва С.А.
Как помочь молодому специалисту на пути профессионального становления
Смоляр В.В.
Социальный интеллект учителя
Целуйко В.М.
Трудности педагогического общения
Машкова С.В., Сергеева Л.А.
Проблема развития экологического сознания младших школьников в экологической психологии
Панов В.И.
Экопсихологический взгляд на развитие и сохранение детской одаренности
Челпанов В.Б.
Некоторые аспекты психологической безопасности школьников
Edelstein M.R.
The Psychology and the New Warming War:Paradigm Writing as the Task of Educational Psychology
Яловая Н.П., Бурко О.П.
Формирование экологического мышления у студентов строительных специальностей технического вуза
Бондарева Л.В.
Противодействие в обучении: возможности использования в профессиональном образовании
Дубинин А.С., Лукьянова И.Е.
Высшее профессиональное психологическое образование сегодня: взгляд со студенческой скамьи
Егорова М.А.
Практическая подготовка психологов образования на уровне бакалавриата
Айсмонтас Б.Б.
Distance education in russia: development and implementation of distance educationprogram at the moscow state university of psychology and education
Халифаева О.А.
Особенности поведения детей с нарушением речи
Симонова Л.Б.
Развитие эмоционального интеллекта будущего педагога
Петрова Л.М.
Исследовательская деятельность школьников: психолого-педагогический аспект
Москалева Л.Ю., Шевченко Ю.В.
Учебно-воспитательная система преемственности допрофильного образования учащихся: современное состояние опытно-экспериментальной работы и перспективы
Михайленко О.И.
Формирование педагогического мышления будущих учителей
Зиник И.Н.
Развитие рефлексивности студентов средствами когнитивно- ориентированного тренинга
Вайзер Г.А., Зиновьев А.А.
Формирование у школьника когнитивного компонента позиции субъекта учения
Айвазян Е.Б., Одинокова Г.Ю.
Феномен «непрерывающийся диалог» и его роль в развитии ребенка раннего возраста с синдромом Дауна
Сальвадора А.
Особенности мотивации учения иностранных студентов
Рахманкулова С.А.
К вопросу создания «ситуации успеха» в образовательном пространстве
Сеимова А.К., Федосеева С.Ю.
Психологическое сопровождение обучающихся в кризисные периоды обучения
Рогов Е.И., Симченко А.Н.
Значение профессиональных представлений в адаптации студента к обучению в вузе
Иванова В.П.
Уровневый характер понимания научного текста
Лебедева М.В.
Реформа советской школы 1930–34 годов в зеркале становления отечественной психологии
Пазухина С.В.
Исследование типов отношения будущих педагогов к личности учащегося
Соколов В.Л.
Опыт диагностики анализа и рефлексии как универсальных учебных действий
Поклонская В.Д.
Психолого-педагогические условия развития интегральной индивидуальности родителей старших дошкольников
Оганесян Н.Т.
Диагностика личностных особенностей в структуре педагогических способностей
Мищенко Л.В.
Психологическое сопровождение развития индивидуальности дошкольников с низким уровнем воображения
Лоскутова Л.И.
Психологические условия развития структур интегральной индивидуальности школьников-спортсменов подросткового возраста
Кучегашева П.П.
Психологическое сопровождение учащихся на этапе выбора профессии и профиля обучения
Краснокутский П.Н.
Психологическое сопровождение процесса формирования профессиональной субъектной позиции у студентов вуза
Красникова И.В., Марынкина М.Н.
Особенности мотивационно-потребностной и ценностной сфер работников образования с разным стажем работы
Зиновьева Д.М.
Девиантное поведение детей и подростков как психолого-педагогическая проблема
Ежова С.Н., Журухина Н.А., Завьялова С.В.
Формирование индивидуальной стратегии деятельности выпускника на основе реализации программы занятий по психологической подготовке учащихся к Единому государственному экзамену
Дунаевская Э.Б.
Психологические основания профессионального развития учителей коррекционных классов общеобразовательных школ
Волкова Т.В.
К вопросу о формировании смыслового чтения у детей младшего школьного возраста
Бурко О.П.
Особенности рефлексивной культуры будущих инженеров
Вагапова А.В., Бочарова Е.Е.
Психологическое сопровождение профессионального становления личности студента в условиях вузовского образования
Белоусова А.К., Барсукова О.В., Павлова Т.В.
Одаренность без границ: сопровождение одаренных детей с особыми образовательными потребностями
Бакуненко М.О., Феоктистова Я.С.
Системный подход к формированию коммуникативных навыков подростков
Алексеева Е.В.
Профилактика школьной дезадаптации как средство сохранения психологического здоровья учащихся
Азарова Е.А.
Особенности деятельности приват-тьютора (на примере обучения иностранному языку)
Черная А.В.
Развивающий потенциал самостоятельной работы студентов по психолого-педагогическим дисциплинам
Турчин А.С.
Моделирование и учебная деятельность
Репина О.К.
Модель оценки профессиональных компетенций учителя начальной школы
Подосинников С.А.
Технологическая модель развития конкурентоспособности специалиста в профессиональном образовании
Пежемская Ю.С.
Развивающий диалог в образовании
Криулина А.А.
Стратегия и средства исследования феномена профессионального самопознания студентов (постановочно-пилотный вариант)
Караванова Л.Ж.
Развитие личности профессионала: гуманистический подход
Каплунович С.М.
Продуктивное обучение как один из путей реализации деятельностного подхода в профессиональном образовании
Кагермазова Л.Ц.
Основы и перспективы развития дополнительного профессионального образования
Гуружапов В.А.
Роль теории и практики развивающего обучения в становлении современного педагогического мышления
Горячева Т.Г., Нестеренко-Костенко И.В.
Влияние нейропсихологической коррекции на учебную деятельность младших школьников
Юрина Е.А.
Проблема субъектности в психологическом образовании
Филинкова Е.Б.
Мотивация профессионального выбора бывшими и работающими учителями
Тихомиров М.Ю.
Стратегии профессионального самоопределения современных студентов
Селезнева Ю.В.
Развитие субъектности педагога как профилактика профессиональных деформаций
Озерина А.А.
Процесс формирования профессиональной идентичности студентов бакалавриата
Михайлова Н.С.
Становление и развитие самообразовательной деятельности студента-заочника в практике высшего образования
Кондратьев М.Ю., Кравчино Е.О.
Социально-психологическая специфика авторитета педагога в глазах разностатусных и разновозрастных воспитанников закрытых образовательных учреждений для реальных и «социальных» сирот
Артюшина М.Н.
Социально-педагогические условия формирования ценностных отношений
Арон И.С.
Методы психологического сопровождения профессионального самоопределения
Жарова Д.В.
Становление народного образования Великобритании в XIX в. как предпосылка развития педагогической психологии
Крыжановская И.В.
Профессиональные типы обучающихся экологическим специальностям
Милёхин А.В.
Психологическая грамотность как психолого-педагогическое условие социализации старшеклассников
Ясная В.А., Замуруева И.И.
Временная перспектива подростков с девиантным поведением: особенности и связь с толерантностью к неопределенности и самооценкой
Чемоданова Г.И.
Пути совершенствования практических навыков молодого учителя
Султанова А.С., Иванова И.А.
Особенности социальной ситуации развития детей в современных российских условиях
Сенс А.
Давайте займемся языком друг с другом! Взгляд на подход к преподаванию языка с культурно-исторической перспективы
Инденбаум Е.Л.
Мониторинг развития школьников с легкими формами интеллектуальной недостаточности в условиях инклюзивного образования: теория и практика реализации
Летуновская С.В.
Психолого-педагогическая модель формирования самосохранительного поведения у детей с ОВЗ
Положение о председателе совета Учебно-методического объединения высших учебных заведений Российской Федерации по психолого-педагогическому образованию и его заместителе
Положение о президиуме совета Учебно-методического объединения высших учебных заведений Российской Федерации по психолого-педагогическому образованию
Положение о порядке присвоения учебным изданиям грифа Учебно-методического объединения высших учебных заведений Российской Федерации по психолого-педагогическому образованию
Примерное положение о специальной подготовке при реализации основной образовательной программы по направлению подготовки (специальности) 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения (для подготовки специалистов для социальной сферы)»
Бурлакова И.А.
Примерная основная образовательная программа подготовки бакалавров по психологии и педагогике дошкольного образования
Андрущенко Т.Ю.
Программа учебной дисциплины «Основы психологического консультирования» основной образовательной программы «Психология образования»
Глушкова Л.С., Кваша И.Н., Мычко Е.И., Шпилевая С.Г.
Опыт составления тестовых материалов для студентов направления «Психолого-педагогическое образование»
Фиофанова О.А.
Проектирование новых программ учебных дисциплин: социокультурная модель модернизации образования в ментальности педагога высшей школы
Пушкина Т.В., Сидловская О.П., Шельшакова Н.Н.
Развитие профессиональной компетентности бакалавров по профилю «Психология и педагогика инклюзивного образования» в условиях социального партнерства
Буковцова Н.И., Ремезова Л.А.
Учет особых образовательных потребностей учащихся с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы: проблемы и пути их решения
Положение о реестре профилей (специализаций) основных образовательных программ высшего профессионального образования
План работы совета и президиума совета Учебно-методического объединения по психолого-педагогическому образованию на 2012 год
Забродин Ю.М., Леонова О.И.
О деятельности Учебно-методического объединения по психолого-педагогическому образованию в 2011 году
Егоров А.В., Захаренко Н.В., Казаков А.М., Казьмин А.М., Фирсова Л.В.
Пилотажное исследование достижений, зрелости психофенотипа и эмоциональной адаптации дошкольников с типичным и атипичным развитием в инклюзивных группах
Сирота Н.А., Воробьева Т.В., Ялтонская А.В.
Опыт использования сказочной фабулы в программах первичной профилактики употребления психоактивных веществ и рискованного поведения у детей младшего школьного возраста
Ермолаева М.В.
Опосредствование в диалоге через поколение между детьми и пожилыми людьми
Фаликман М.В.
Время диалога
Гуляева Е.В., Соловьева Ю.А.
Компьютерные игры в жизни дошкольников
Кондратьев М.Ю., Мешкова Н.В.
О социально-психологических условиях реализации инклюзивных и интегративных программ работы с одаренными в общеобразовательной школе
Станевский А.Г., Столярова З.Ф.
Задачи коррекционного курса математики
Милёхин А.В.
Феномен «социализации» в представлении субъектов образовательного процесса
Хухлаева О.В.
Особенности взаимодействия педагогов с учащимися в классах со смешанным этнокультурным составом
Павлова Т.С., Банников Г.С.
Система оказания кризисной психологической помощи субъектам образовательной среды (опыт США)
Фролова Т.П.
Обучение иноязычной диалогической речи в вузе: психологические и лингвистические аспекты
Моросанова В.И., Фомина Т.Г.
Дифференциально-регуляторные основы педагогического взаимодействия учителя
Гусева Е.П., Серова О.Е.
«Георгий Иванович Челпанов – основоположник системы научной психологии и психологического образования в России»: Юбилейный симпозиум к 150-летию со дня рождения
Кондратьев М.Ю.
Социально-психологические особенности взаимоотношений подростков и педагогов в условиях детских домов и школ-интернатов для «социальных» и реальных сирот
Пащенко А.К.
Социально-психологические особенности взаимосвязи нормативности младших школьников и интрагруппового структурирования учебного класса
Керре Н.О.
Проблемы внеучебного функционирования аутичного ребенка в семье
Лущекина Е.А.
Опыт использования карточек в обучении простым диалогам ребенка с атипичным аутизмом
Рахматуллина Е.А.
Возрастная динамика деятельностноориентированных переживаний в подростковом возрасте
Лавринович Е.В., Молостова А.Н.
Супервизия при подготовке ведущих психологических тренингов
Гаврилова Т.П.
Становление профессиональной идентичности христианского психотерапевта как проблема
Сладкова Е.А., Терентьева К.Ю.
Использование Нумикона на занятиях группы подготовки к школе
Результаты научных исследований - в педагогическую практику
Терентьева К.Ю.
Использование жестов при изучении букв и звуков русского языка. Адаптация методики Кристель Манске
Манске К.
Учимся читать до школы
Жиянова П.Л.
Как сделать, чтобы ребенок захотел говорить?
Андреева С.В.
Половое воспитание
Данилова Т.Н., Мизинова А.В.
Чувствую – значит существую
Айвазян Е.Б., Одинокова Г.Ю.
Феномен «непрерывающийся диалог» во взаимодействии матери с ребенком раннего возраста с синдромом Дауна
Савин Е.Ю.
Методика изучения склонности к педагогической импровизации и самооценки опытности: конструирование и апробация
Крушельницкая О.Б.
Особенности референтных отношений студентов как фактор учебно-профессиональной мотивации
Шилина И.Б., Костенкова Ю.А.
Подготовка бакалавра психолого-педагогического образования к профессиональной деятельности в условиях инклюзивного обучения
Орлова И.В.
Психолого-педагогические аспекты в образовательных стратегиях
Новиков В.Н.
Университетский образовательный округ как актуальный ресурс психолого-педагогического образования
Новиков В.Н.
Образовательная среда вуза как профессионально и личностно стимулирующий фактор
Дубровина И.В.
О профессиональной подготовке практического психолога образования
Гуружапов В.А.
К проблеме оценки метапредметной компетентности испытуемых
Белик А.А.
К проблеме методического инструментария исследований особенностей поликультурного образования
Шилина И.Б.
Интегративные тенденции как основа интеграции естественнонаучного и гуманитарного образования
Доронина Т.В.
Возрастные особенности восприятия пространственно-предметного компонента образовательной среды
Петрынин А.Г.
Психолого-педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: эксперимент и опыт
Иванова Н.Н.
Формирование описательной связной речи у детей с системным недоразвитием речи
Боровикова Я.В.
Модульная система организации обучения лиц третьего возраста
Мохова С.Б., Неврюев А.Н.
Некоторые личностные особенности конфликтного поведения студентов-психологов на ранних этапах (I-III курс) обучения в вузе
Лебедева М.В.
Технологии деятельностного подхода в системе дополнительного профессионального образования учителей начальных классов
Гаранян Н.Г., Низовцева А.А.
Структура мотива достижения у студентов с разным уровнем перфекционизма
Покушалова Л.В.
Видео как средство формирования и совершенствования коммуникативной компетенции
Моложавенко А.В.
Психологическая подготовка педагога в системе послевузовского образования
Покушалова Л.В., Серебрякова Л.Т.
Иностранный язык в контексте профессионально ориентированного обучения
Киселева О.Н.
Обучение чтению как поисковой деятельности
Пронина А.Н.
Педагогические условия обеспечения целостности процесса социализации-индивидуализации детей-сирот
Григоренко Е.Л.
Новая психометрика и оценка понимания прочитанного
Буга А.С.
Чувство языка: парадигмы исследования
Бутенко Т.В., Саблина Т.А.
Типологические особенности трудовой мотивации медицинских сестер
Аршинова В.В.
Модель системы, ответственной за качество профилактики аддиктивного поведения в сфере образования
Баранов А.А., Жученко О.А.
Динамика оценочной деятельности студентов вуза на экзамене
Тарасов А.А.
О некоторых психолого-методических аспектах преподавания фонетики английского языка в начальной школе
Либранд М.
Обучение в контексте жизни
Больдауф-Бергманн К.
«Обучение в контексте жизни» – экспериментальный проект
Резапкина Г.В.
Развитие профессионального самосознания учителя (окончание)
Енин А.В.
«Вредные игры»: плюс и минус. «Провокативная педагогика»: основы теории и практики (публикуется в сокращенном виде) (окончание)
Фельдштейн Д.И.
Психолого-педагогические диссертационные исследования в системе организации современных научных знаний
Николаева Е.И.
Кнут и пряник
Севостьянова Е.О.
Использование проблемных ситуаций в работе с детьми старшего дошкольного возраста с целью развития мотивационной направленности на усвоение этических понятий
Енин А.В.
«Вредные игры»: плюс и минус. «Провокативная педагогика»: основы теории и практики (публикуется в сокращенном виде) (продолжение)
Резапкина Г.В.
Развитие профессионального самосознания учителя (продолжение)
Сакович Н.А.
Странствия героя. Основные архетипические сюжеты профессионального пути педагога-психолога
Ильин Г.Л., Лили Ч.
Особенности понимания познавательного интереса детей в китайской педагогике
Положение о Всероссийском конкурсе профессионального мастерства «Педагог-психолог России — 2011»
Фельдштейн Д.И.
Глубинные изменения современного Детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования
Безруких М.М.
Школьные и семейные факторы риска, их влияние на физическое и психическое здоровье детей
Резапкина Г.В.
Развитие профессионального самосознания учителя
Фельдштейн Д.И.
Взаимосвязь теории и практики в формировании психолого-педагогических оснований организации современного образования
Левитес Д.Г.
Теория педагогического целеполагания
Мурзина Н.П.
Изучение готовности педагогов школы к инновационной деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы
Котова С.А.
Психологическая поддержка педагога: от рисунка к диалогу
Еремеева В.Д.
О теории и практике дифференцированного обучения (Методологические функции нейропсихологии в совершенствовании педагогической практики) (продолжение)
Защиринская О.В.
Ребенок с трудностями в обучении. Как ему помочь (продолжение)
Енин А.В.
«Вредные игры»: плюс и минус. «Провокативная педагогика»: основы теории и практики (публикуется в сокращенном виде) (продолжение)
Лебедева М.В.
Исследование готовности учителя к реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Ниязбаева Н.Н.
Экзистенциально-психологический подход в образовании: проблемы и перспективы
Фомин А.Е.
Развитие навыков целеполагания средствами тренинга конкретизации целей
Милёхин А.В.
Проблема социализации старших школьников в условиях современного образования
Черемошкина Л.В., Осинина Т.Н.
Воспроизведение учебного материала школьниками с различным уровнем развития мнемических способностей
Зосимова М.Г., Мусаева Ф.Ц., Федунина Н.Ю., Чурсина Е.А.
Практика на телефоне доверия. Организационные и субъективные аспекты.
Махнач А.В.
Актуальные вопросы профессионального отбора и обучения профессии "психотерапевт"
Величко Е.В.
Современные подходы к профессиональной подготовке будущих учителей в условиях колледжа
Величко Е.В.
Акмеологический подход к профессиональной подготовке будущих педагогов в условиях колледжа
Крушельницкая О.Б., Киселёв А.В.
Интрагрупповое структурирование учебных групп в образовательных учреждениях разного типа
Милёхин А.В.
Актуальные проблемы социализации старшеклассников в образовательном учреждении
Солдатенкова Е.Н.
Трудный путь к окружающим, или как далеко может завести невозможность самовыражения
Чистякова Л.А.
Я читаю...
Малева З.П.
Коррекционная работа с детьми с тяжелыми нарушениями зрения и аутистическими чертами
Константинова В.В.
Использование изобразительной деятельности в психологической работе с детьми с расстройствами аутистического спектра
Чистякова Л.А.
Я читаю
Бохан П.А.
"А это гражданка лошадка..." Из опыта работы с ребенком с синдромом Аспергера
Детский консультационно-развивающий центр "Зазеркалье"
Власова О.А.
Памяти Ивара Ловааса
Подоплелова О.Н.
Формирование социальной мотивации у детей с аутизмом на занятиях фольклорной группы
Фомина Н.Е.
Музыкальные занятия с детьми, имеющими нарушения в развитии
Хаустов А.В.
Организация окружающей среды для социализации и развития коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра
Грачева Е.К.
Первоначальное воспитание и обучение низших степеней умственной отсталости
Хотылева Т.Ю., Галактионова О.Г., Борисова О.В.
Формирование умения решать арифметические задачи у детей, страдающих аутизмом
Грачева Е.К.
Первоначальное воспитание и обучение низших степеней умственной отсталости
Умняшова И.Б.
Организационно-правовые и этические аспекты деятельности педагогических работников по развитию психолого-педагогических компетенций родителей обучающихся
Арнаутова Е.П.
Сегодняшние заботы о компетентности «завтрашних» родителей
Баранова Е.М., Глущенко О.В.
Направления работы школы с родителями по вопросам ведения здорового образа жизни
Воробьева И.Н.
Художественная студия в детском саду как образовательное пространство для совместного творчества детей и взрослых
Гильяно А.С.
Проблемы психосоциальной помощи родителям, воспитывающим ребенка c детским церебральным параличом
Кузнецова А.А.
Учебные пособия по возрастной психологии Б.С. Волкова, Н.В. Волковой как ресурс психолого-педагогического просвещения родителей
Новикова Г.В.
Возможно ли взаимопонимание между родителями и учителями?
Умняшова И.Б.
Психологическая литература как ресурс повышения психологической грамотности родителей обучающихся
Кондратьева Н.Л., Рычагова Е.С.
Две стихии: речь и движение. Родителям о коммуникативно-речевом и физическом развитии дошкольников
Крайнева Е.И., Смирнова Е.Е.
Опыт реализации программы «Основы детской психологии и педагогики для родителей (законных представителей)»
Лаврова М.А., Лазаускене З.С.
Влияние раннего детско-родительского взаимодействия на развитие детей, имеющих риски атипичного развития
Лазаускене З.С., Лаврова М.А.
Оценка родителями речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста с помощью опросника МакАртур
Пазухина С.В., Филиппова С.А.
Психологическая компетентность родителей в области защиты детей от негативного влияния информационной среды
Трифонова Е.В.
Развитие игровой компетентности родителей
Симакова Т.А.
К вопросу о проблеме развития навыков социально-личностного прогнозирования саморазвития у выпускников интернатных учреждений
Творогова Н.Д.
Психология здоровья и интересы ребенка при исполнении судебных решений, связанных с воспитанием детей
Федонкина А.А.
Исследование способности к организации и планированию деятельности у несовершеннолетних правонарушителей с личностной незрелостью
Кириллова Т.В.
Психологическое просвещение сотрудников уголовно-исполнительной системы, работающих с несовершеннолетними осужденными в воспитательных колониях
Варданян К.К.
Распространенность аффективных темпераментов среди спецконтингента пенитенциарных учреждений Армении
Дебольский М.Г.
Актуальные направления психологического обеспечения деятельности воспитательных колоний
Дегтярев А.В.
Структурированная оценка социальной ситуации развития в работе психолого-медико-педагогической комиссии с участием несовершеннолетнего с отклоняющимся поведением
Нилова Л.А.
Динамика качественного состава осужденных воспитательных колоний в 2012-2016 годы
Гартвик Е.В.
Использование судами технологий восстановительного правосудия и медиации, применяемых в сфере дружественного к ребенку правосудия
Лощинская Т.Ю.
Основания прекращения исполнительных производств, связанных с воспитанием детей, в связи с утратой возможности исполнения
Пимонов В.А.
Вопросы законодательной регламентации деятельности специальных учебно-воспитательных учреждений открытого и закрытого типа
Сухотин А.А.
Задачи специалиста-психолога в исполнительном производстве, связанном с воспитанием детей
Токарева С.В.
Защита прав и интересов ребенка при исполнении судебных решений по определению места жительства и порядка общения с детьми
Тюльканов С.Л.
Возможности медиации и восстановительных механизмов в защите прав и интересов ребенка при исполнительных действиях
Вакуленко А.А.
Особенности мотивационно-потребностной сферы подростков, воспитывающихся в детских домах
Гуд М.Б.
Психолого-педагогическая коррекция правовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетних
Громогласов Д.С.
Сюжетно – ролевая игра детей старшего дошкольного возраста как ресурс для преодоления проблемного и отклоняющегося поведения в дошкольном образовательном учреждении
Гут Ю.Н.
Возможности профилактики девиантного поведения в системе образования
Деев А.М.
Использование детского народного творчества для профилактики отклоняющегося поведения в дошкольном образовательном учреждении
Пютц Э., Чиркина Р.В.
Воспитательные функции ареста несовершеннолетних в Германии
Самый обычный урок математики. Видеосюжет об уроке математики по системе В.В. Давыдова – Д.Б. Эльконина в 91-й московской школе
Хотылева Т.Ю., Галактионова О.Г., Борисова О.В.
Формирование умения у детей, страдающих аутизмом, решать арифметические задачи
Константинова В.В.
Использование изобразительной деятельности в психологической работе с детьми с расстройствами аутистического спектра
Кучаева С.В., Свободина И.Е.
Формирование лексико-семантического понимания и эмоционального восприятия текста у аутичных детей
Александрова А.А., Гончаренко М.С., Козорез А.И., Федоренко Н.Л., Филиппова В.В., Хилько А.В.
Опыт совместного ведения процесса обучения детей с синдромом детского аутизма (психологическое сопровождение учебного процесса)
Кучаева С.В., Свободина И.Е.
Формирование лексико-семантического понимания и эмоционального восприятия текста у аутичных детей
Хаустов А.В.
Организация окружающей среды для социализации и развития коммуникации детей с расстройствами аутистического спектра
Плаксунова Э.В.
Характеристика нарушений двигательной сферы у детей с аутизмом. Особенности организации занятий по коррекции и развитию двигательной сферыу детей с нарушениями аутистического спектра
Хотылева Т.Ю., Галактионова О.Г., Борисова О.В.
Формирование у детей, страдающих аутизмом, умения решать арифметические задачи
Феррои Л.М., Панюшева Т.Д.
Обучение особых детей общению
Атласова С.Я.
Характеристика уровней эффективности профессиональной педагогической деятельности - средство самосовершенствования
Болотникова Е.Н.
Проблема качества образовательных услуг и способы ее решения в дополнительном образовании
Брагина И.В.
Психодиагностика личностных универсальных учебных действий в старшей школе
Братчикова Ю.В., Братчиков А.В.
Оценка сформированности универсальных компетенций учащихся общеобразовательной школы
Чистов В.В.
Оценка качества зананий студентов в вузе
Дунаевская Э.Б.
Анализ международного опыта проведения процедур оценки качества образования
Герасименко Ю.А.
Мониторинг качества профессиональной реабилитации учащихся с нарушением развития
Худякова Т.Л., Мосина А.Н.
Оценка уровня профессиональной компетентности студентов-психологов
Хван А.А.
Теоретические и прикладные проблемы измерения компетенций
Калягина Е.А.
Проблемы оценки личностных результатов обучающихся в условиях введения ФГОС общего (начального) образования
Каневская Т.М.
Преодоление склонности к аддиктивному поведению на ступени вузовского образования как условие формирования компетенций будущего специалиста
Котлярова Л.Н.
Использование электронных средств при оценке профессионально-личностных компетенций, формирующихся в процессе изучения юридической психологии
Крылова С.Г.
О выборе теоретической основы для оценки профессиональных компетенций
Кухаренко И.А., Францен О.А.
Школьная система оценки как механизм управления качеством образования
Манойлова М.А.
Этноакмеологический подход в решении практических задач повышения качества образования
Мельникова М.Л.
Мониторинг формирования компетенций у обучающихся в специальном профессиональном училище закрытого типа
Никонова З.В.
Некоторые подходы к разработке системы показателей и индикаторов эффективности основной профессиональной образовательной программы педагогического образования
Новикова О.В.
Качество обучения и организационная приверженность педагогов: точки соприкосновения
Самохвалова И.Г.
Методологические основы измерения уровня сформированности компетенций студентов
Васягина Н.Н., Братчикова Ю.В.
Управление процессом формирования профессиональных компетенций педагога-психолога (из опыта работы института психологии УРГПУ)
Забродин Ю.М., Леонова О.И.
О профессиональных педагогических степенях и присвоении их педагогам-практикам
Манузина Е.Б.
Педагогическая поддержка как метод коррекции нарушений поведения детей и подростков
Крицкий А.Г.
Компьютерное опосредствование деятельности проектирования образовательных программ
RSS
