Толстых Н.Н., Тер-Аванесова Н.В., Черняк Н.А.
Социальные представления о школе и учении в разных группах участников образовательного процесса
Давыдова Е.Ю., Сорокин А.Б.
Оценка жизненных компетенций учащихся на начальном этапе общего образования
Ульянина О.А.
Концепция психологического сопровождения профессиональной подготовки сотрудников ОВД
Шеманов А.Ю., Самсонова Е.В.
Специальное образование как ресурс инклюзивного образовательного процесса
Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е.
Игра как зона ближайшего развития детей дошкольного возраста
Алиева Т.И.
Практики внимательности и смыслопорождения в образовательном процессе детского сада
Алехина С.В., Мельник Ю.В., Самсонова Е.В., Шеманов А.Ю.
К вопросу оценки инклюзивного процесса в образовательной организации: пилотажное исследование
Ульянина О.А.
Удовлетворенность профессиональной подготовкой выпускников образовательных организаций МВД России
Кочетова Ю.А., Емельянова Е.А.
Психологические характеристики проявления гражданской позиции в ранней и поздней юности
Романовский Н.В.
Опыт применения средств социально-творческой деятельности в психологической реабилитации людей с ограниченными возможностями здоровья
Фомина Т.Г., Моросанова В.И.
Особенности взаимосвязи осознанной саморегуляции, субъективного благополучия и академической успеваемости у младших школьников
Катунова В.В.
Практико-ориентированный подход к типологии школьной дизадаптации
Глазунова О.И., Громыко Ю.В.
О двух подходах к диагностике взаимодействий в совместной работе: от оценки взаимодействий в мониторинговых исследованиях PISA к деятельностному анализу сотрудничества в проектных командах
Вартанова И.И.
Мотивационно-эмоциональное отношение к учебе старшеклассников различного пола и возраста
Филиппова С.А., Пазухина С.В., Куликова Т.И., Степанова Н.А.
Эмоциональная устойчивость будущих педагогов к негативному влиянию современной информационной среды
Казакова Е.И., Басюк В.С., Врублевская Е.Г.
Проблема развития педагогической культуры школьников в условиях модернизации педагогического образования в России
Байрамов В.Д., Герасимов А.В.
Инклюзивная образовательная среда университета: особенности и проблемы проектирования (опыт МГГЭУ)
Стратийчук Е.В., Чиркина Р.В.
Позиция учителя в школьном буллинге
Сыроквашина К.В.
Нападения в школах: агрессивные и аутоагрессивные действия несовершеннолетних
Махмудова С.М.
Российский рынок труда в сфере образования
Коннова Д.М.
Развитие устной речи билингвов с использованием современных интерактивных технологий
Шалагинова К.С., Куликова Т.И., Залыгаева С.А.
Гендерные особенности буллинга в подростковом возрасте
Панов В.И., Селезнева М.В.
Опыт изучения профессиональных компетенций преподавателей иностранных языков военного вуза на разных стадиях становления субъектности
Борисова Е.Ю.
Возможности социализации младших школьников с интеллектуальными нарушениями в условиях инклюзивного образования
Савина Е.А., Эстерле А.Е., Савенкова И.А., Овсяникова Е.А., Худаева М.Ю.
Исследование психологических проблем и потребности в консультации педагога-психолога у школьников 7-х, 9-х и 11-х классов
Ротова Н.А., Валах Е.В.
Результаты экспериментальной работы по исследованию познавательной активности у детей младшего школьного возраста
Кукушкина М.Д.
Психологическая безопасность среды для дошкольника
Шамаева И.В.
Особенности работы с подростками, переживающими утрату, в условиях образовательного учреждения закрытого типа
Платонова Н.М., Добрицкий В.Я.
Формы взаимодействия высших учебных заведений с организациями социального обслуживания в сфере инновационной деятельности
Лебедева Н.В.
Диверсификация дополнительного профессионального образования специаоистов социальной сферы на основе дуальных программ
Арпентьева М.Р.
Инклюзивная культура и педагогика взаимопомощи
Ощепков А.А., Игдырова С.В., Салахова В.Б.
Экспериментальное исследование динамики ценностно-мотивационной сферы личности подростка, склонного к девиантному поведению, под воздействием социально-психологической коррекции
Рачина Г.Б.
Значение комплексного подхода в решении вопросов профессиональной ориентации и реабилитации инвалидов трудоспособного возраста
Фокина А.В.
Проблемы оценки качества образования обучающихся с применением тестовых аттестационных процедур
Андрущенко Т.Ю., Шашлова Г.М.
Диагностическая беседа, направленная на выявление психологических условий благополучного проживания ребенком кризиса семи лет
Зак А.З., Сорокова М.Г.
Диагностика сформированности метапредметных компетенций у пятиклассников
Строкова С.С.
Половозрастные особенности семейной идентичности подростков
Одинцова М.А., Куляцкая М.Г.
Психологическое благополучие студентов с инвалидностью в инклюзивной среде смешанного обучения
Крушельницкая О.И., Полевая М.В., Третьякова А.Н.
Мотивация к получению высшего образования и ее структура
Хухлаев О.Е., Чибисова М.Ю., Усубян Ш.А.
Восприятие европейских ценностей и отношение к ним российских студентов-бакалавров московского вуза
Адаскина А.А., Суннатова Р.И.
Подготовка бакалавров к практической работе с трудностями в обучении младших школьников в ходе прохождения производственной практики
Прудникова Т.А., Поскакалова Т.А.
Зарубежный опыт применения информационно-коммуникационных технологий в целях повышения учебной мотивации
Катунова В.В.
Причины снижения учебной мотивации у учащихся с синдромом дефицита внимания (и гиперактивности)
Егоренко Т.А.
Мотивация обучения как аспект самоопределения личности на этапе ее допрофессионального развития
Бухарина А.Ю., Толстых Н.Н.
Временная перспектива и временная компетентность как факторы учебной мотивации
Никитская М.Г.
Исследования целей достижения и направленности в контексте учебной мотивации
Флорова Н.Б., Ермолова Т.В.
Мотивация обучения и достижения успеха. Обзор монографии доктора Бобби Хоффмана
Ермолова Т.В., Балыгина Е.А., Литвинов А.В., Гузова А.В.
Формирование мотивации достижения у подростков в современном образовательном пространстве
Горшкова Е.В., Рыжова Е.Ю.
Психолого-педагогическая оценка развития движений у детей 5—7 лет
Егорова М.А., Заречная А.А.
Особенности развития социально-коммуникативных компетенций младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР)
Чудинова Е.В.
«Новая биология» и ее образовательные результаты
Гордеева Т.О., Сычев О.А., Лункина М.В.
Школьное благополучие младших школьников: мотивационные и образовательные предикторы
Вачков И.В., Вачкова С.Н., Воропаев М.В.
Представления родителей о качестве образования детей в мегаполисе и их установки в отношении родительского контроля
Лубовский Д.В.
Школьная готовность детей: виды и соотношение с длительностью подготовки к школе
Имедадзе И.В.
Вопросы возрастной и педагогической психологии: Л.С. Выготский и Д.Н. Узнадзе
Ермолаева М.В., Лубовский Д.В.
Современное состояние и перспективы развития научной школы Л.И. Божович
Зарецкий В.К., Николаевская И.А.
Многовекторная модель зоны ближайшего развития как способ анализа динамики развития ребенка в учебной деятельности
Митин А.И., Филичева Т.А.
Реализация механизмов оценки качества образовательных услуг: информационно-аналитическая система ИАС МК
Крамар Е.С.
Жизнестойкость в контексте жизненного пути личности родителей детей с расстройством аутистического спектра (РАС)
Скотников И.И.
Состояние и развитие обучения на основе компьютерных деловых игр
Остапенко Р.И.
Актуальные вопросы обеспечения качества подготовки специалистов в профессиональных образовательных организациях (итоги конференции)
Кузьмина Р.И.
Культура как внутренняя потребность ребенка в контексте рассмотрения подходов художественно-эстетического воспитания
Крылова М.Н.
Интерактивные методы в системе преподавания гуманитарных дисциплин в техническом вузе
Брехова А.В., Бражникова А.А.
К вопросу о применении дидактических средств на уроках «Технологии»
Тодорова М.С.
Игра – форма развития экономической культуры в дошкольном возрасте
Брехова А.В., Тарасова Ю.Б.
Влияние декоративно-прикладного творчества на развитие творческих способностей у учащихся
Филинкова Е.Б.
Уровень и личностные факторы готовности педагогов дошкольного и среднего образования к переходу на управленческую работу
Баянова Л.Ф., Шишова Е.О.
Билингвальное образование: модель экспертизы качества билингвальной образовательной среды раннего детства
Зайцев С.В.
Проблемы развития учебной самостоятельности младших школьников
Казакова Е.В., Соколова Л.В.
Влияние неблагоприятных социально-экономических факторов на школьную адаптацию первоклассников
Максимова Л.А., Валиев Р.А., Руженцева Н.Б., Валиева Т.В.
Региональная идентичность в юношеском возрасте как маркер личностной связи с территорией проживания
Суннатова Р.И., Адаскина А.А.
Стиль отношения значимых взрослых к ребенку как условие становления школьной неуспешности
Коровина М.А.
Опыт внедрения профессионального стандарта «Педагог психолог (психолог в сфере образования)» ГБУ «Центр диагностики и консультирования» Краснодарского края
Рубцов В.В., Забродин Ю.М., Леонова О.И.
Апробация и применение профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»: региональный опыт
Забродин Ю.М., Леонова О.И.
Условия и порядок применения профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»
Драганова О.А.
Формирование и совершенствование профессиональной компетентности педагога-психолога в режиме адаптации профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»
Васягина Н.Н., Минюрова С.А., Пестова И.В.
Региональная модель внедрения профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» в Свердловской области
Калитько Е.Н., Соловьева Н.А.
Об опыте апробации и внедрения профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» в системе образования Калужской области
Чепель Т.Л., Абакирова Т.П.
Концептуально-методическое сопровождение процесса апробации и применения профессионального стандарта «Педагог-психолог» в Новосибирской области
Ансимова Н.П., Кузнецова И.В., Большакова О.В., Хорошавина Е.В.
Внедрение профессионального стандарта педагога-психолога: спираль развития
Халикова Л.Р.
Опыт апробации профессионального стандарта педагога-психолога в системе дополнительного профессионального образования
Удина Т.Н.
Проблемные вопросы регламентации труда педагога-психолога при применении профстандарта
Долгоаршинных Н.В.
Результаты внедрения профессионального стандарта при аттестации педагогов-психологов Московской области
Худякова Т.Л.
Роль межведомственного взаимодействия в процессе внедрения профессионального стандарта педагога-психолога (на примере Воронежской области)
Умняшова И.Б.
Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ: содержательные аспекты профессиональной деятельности педагога-психолога
Ахнина С.Н.
Возможные варианты организации и проведения оценочных процедур в квалификационном экзамене (на примере Иркутской области)
Юдина Ю.Г., Васильев В.Г.
Разработка содержания и инструментов оценки эффективности реализации программ прикладного бакалавриата психолого-педагогического направления подготовки
Марголис А.А.
Оценка квалификации учителя: обзор и анализ лучших зарубежных практик
Алтыникова Н.В., Музаев А.А.
Оценка предметных и методических компетенций учителей: апробация единых федеральных оценочных материалов
Боголюбская Л.А., Хухлаева О.В.
Исследование взаимосвязи уровня сформированности психологических границ и развития ассертивности младших школьников
Ермолаева М.В., Лубовский Д.В.
Оценка метапредметных и личностных образовательных результатов при переходе обучающихся на новый уровень общего образования
Сулейманян А.Г.
Возможна ли культурно-историческая парадигма в психологии образования при глобализации? (Опыт Африки)
Фомиченко А.С.
Особенности влияния характера взаимодействия в системе «учитель-ученик» на процессы обучения и развития школьников (по материалам зарубежных публикаций)
Хаперская А.Ю., Шенсин Дж.
Трудности учебной деятельности детей-мигрантов в Италии
Гуружапов В.А., Санина С.П., Воронкова И.В., Шиленкова Л.Н.
Диагностическая компетентность учителя как условие преодоления учебной неуспешности обучающихся
Лубовский Д.В.
Исследования психологического благополучия слабоуспевающих обучающихся в школах США
Адаскина А.А.
Изучение феномена математической тревожности в зарубежной психологии
Санина С.П.
Проблемы обучения географии: обзор зарубежных исследований
Исаев Е.И., Косарецкий С.Г., Михайлова А.М.
Зарубежный опыт профилактики и преодоления школьной неуспеваемости у детей, воспитывающихся в семьях с низким социально-экономическим статусом
Гуружапов В.А., Адаскина А.А.
Введение
Крайнова П.О., Обухов А.С.
Становление ролевой позиции тьютора в школе как индикатор социальных ожиданий от обучения детей в частной школе (на примере Хорошколы)
Нуркаева И.М., Зайцев А.Н., Оглоблин А.А.
Информационная система для мониторинга учебных достижений студентов МГППУ
Иванов П.Б.
Реализация планировщика учебных треков Learnee с применением генетических алгоритмов
Валента М.
Динамика интермодальных парциальных функций и ориентации схемы тела у детей и учеников в возрасте от 5 до 8 лет
Леонтьев Д.А., Осин Е.Н., Досумова С.Ш., Рзаева Ф.Р., Бобров В.В.
Переживания в учебной деятельности и их связь с психологическим благополучием
Вартанова И.И.
Специфика взаимосвязи мотивации и ценностей старшеклассников различного пола и возраста
Рябкова И.А., Смирнова Е.О., Шеина Е.Г.
Возрастные особенности ролевой игры дошкольников в условиях открытой предметной среды
Белолуцкая А.К., Веракса А.Н., Алмазова О.В., Бухаленкова Д.А., Гаврилова М.Н., Шиян И.Б.
Связь характеристик образовательной среды детского сада и уровня развития регуляторных функций дошкольников
Тихомирова Т.С., Кочетков Н.В.
Взаимосвязь мотивации к обучению и рефлексии студентов бакалавриата очной формы обучения
Воронкова И.В., Уляшев К.Д.
Взаимосвязь предметных и метапредметных результатов в «профиле учебных результатов» первоклассников
Казакова Л.А.
Опыт применения новых подходов при организации образовательного процесса магистрантов по направлению «Психолого-педагогическое образование» (Воспитатель)
Бысик Н.В., Косарецкий С.Г., Пинская М.А.
Проектирование модели профессионального развития педагогов школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, работающих с учащимися с риском образовательной неуспешности: эмпирическая основа и ключевые составляющие
Будникова С.П.
Оценка выпускниками педагогического направления подготовки своей готовности к осуществлению профессиональной педагогической деятельности
От редакции
Егоренко Т.А.
Роль социального интеллекта в процессе профессионального становления личности на этапе обучения в вузе
Марголис А.А., Куравский Л.С., Шепелева Е.А., Гаврилова Е.В., Петрова Г.А., Войтов В.К., Юркевич В.С., Ермаков С.С.
Возможности компьютерной игры «Plines» как инструмента диагностики комплексов когнитивных способностей школьников
Будякова Т.П., Полякова Т.А.
Психологические аспекты трудоустройства современных выпускников ВУЗов (Круглый стол «Партнерство в сфере подготовки кадров», Елец, 26 июня 2018)
Безрукавный О.С.
Проблемы психолого–педагогической адаптации обучающихся при переходе в основную школу
Рябкова И.А.
Особенности ролевого замещения в игре дошкольников с разными материалами
Киселева Н.В.
Социально-психологические характеристики вовлеченности обучающихся в непрерывное образование на разных этапах процесса обучения
Санина С.П.
Роль модульного обучения в развитии профессиональных компетенций студентов прикладного бакалавриата
Ослон В.Н., Селенина Е.В.
Технология постинтернатного сопровождения выпускников организаций для детей-сирот в процессе получения профессионального образования и при первичном трудоустройстве
Митин А.И.
Обучение групповому принятию решений в учебных ситуационных центрах
Полянина О.И., Балева М.В., Шевкова Е.В.
Семантическая оценка смысловой динамики учебного пространства ВУЗа в процессе обучения критическому мышлению по модели свободных искусств и наук
Байбурин Р.Ф., Каспржак А.Г., Филинов Н.Б.
Кадровая политика университетских столиц России в отношении директоров школ как ресурс повышения качества образовательной услуги
Филинкова Е.Б., Шульга Т.И.
Восприятие педагогами руководящей деятельности в образовании как фактор готовности к переходу на управленческую должность
Бочавер А.А., Вербилович О.Е., Павленко К.В., Поливанова К.Н., Сивак Е.В.
Вовлеченность детей в дополнительное образование: контроль и ценность образования со стороны родителей
Ильин В.А., Ильичева И.В., Леванова Е.А., Михайлова Е.А., Пушкарева Т.В.
Разработка и апробация мониторинга психосоциального развития школьников
Микляева А.В., Безгодова С.А., Васильева С.В., Румянцева П.В., Солнцева Н.В.
Академическая прокрастинация в структуре стилевых особенностей учебной деятельности студентов
Хмеларова З., Чонкова А., Шолтес Э.
Страх публичных выступлений у учеников и студентов в подростковом и юношеском возрасте
Рубцов В.В., Лекторский В.А., Эльконин Б.Д., Асмолов А.Г., Кудрявцев В.Т., Фрумин И.Д., Громыко Ю.В., Болотов В.А., Лазарев В.С., Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е., Цукерман Г.А., Уразалиева Г.К., Ковалева Т.М.
От совместного действия — к конструированиюновых социальных общностей: Совместность. Творчество. Образование. Школа (Круглый стол методологического семинарапод руководством В.В. Рубцова, Б.Д. Эльконина)
Саннино А., Энгестрем У.
Культурно-историческая теория деятельности: фундаментальные открытия и новые вызовы
Цукерман Г.А., Рябинина Л.А., Чабан Т.Ю., Романова Л.М.
Интерпсихическое есть!
Эльконин Б.Д., Семенова В.Н.
Условия инициации пробного действия
Полуянов Ю.А.
Взаимодействие учителя и учеников в ситуациях спонтанного проявления учебной самостоятельности младших школьников на занятиях изобразительным искусством в системе развивающего обучения
Гуружапов В.А.
Проблема формирования замысла сюжетных рисунков младших школьников (комментарии к статье Ю.А.Полуянова)
Пестова И.В., Сергеева М.С.
Модель деятельности ПМПК с детьми с поведенческими нарушениями в условиях Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям
Резолюция Всероссийского научно-практического семинара-совещания «Профилактика социальных рисков и правонарушений несовершеннолетних» 3–4 апреля 2018 года
От редакции
Дубровина И.В.
Психологическая культура и задачи воспитания в современной школе
Васягина Н.Н.
Делинквентное поведение подростков: феноменология, причины, возможности профилактики
Середенко Н.В., Васильева Н.Н., Савкова В.М.
Профилактика негативных проявлений среди детей и подростков в образовательных организациях города Москвы
Ткачева О.Ю.
Экстренная социально-психологическая помощь детям в ситуации суицидального поведения, жестокого обращения и чрезвычайных ситуаций в образовательном пространстве города Перми: опыт МБУ «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
Драганова О.А.
Научно-методические аспекты психолого-педагогического сопровождения профилактической работы с несовершеннолетними
Донцов Д.А., Донцова М.В., Пятаков Е.О.
Развитие психических познавательных процессов в наиболее воспримчивых возрастах — начиная с дошкольного возраста и заканчивая юностью
Кузнецова А.А., Ларина Н.С., Ларин М.М., Макунина Е.Б.
Опыт разработки Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации
Кузнецова А.А., Ларина Н.С.
Организация и документирование деятельности по психолого-педагогическому сопровождению детей-инвалидов (из опыта работы специалистов психологической службы)
Умняшова И.Б.
К вопросу о профессиональной этике специалистов, осуществляющих психолого-педагогическую экспертизу в сфере образования
Николаева Е.И.
Толерантность и терпимость: есть ли различие?
Бушуева Л.А., Кондакова О.Н.
Программа «Лети, лети, лепесток!»
Конончук О.Ю.
Социально-психологические игры как эффективное средство в развитии социально-личностной сферы детей старшего дошкольного возраста
Котова С.А., Самойлюк О.В.
Психологическое сопровождение учащихся первых классов: проблемы и новые подходы
Пономарева Г.М.
Можно ли педагогу избежать профессиональной деформации?
Подлиняев О.Л.
Стили педагогического взаимодействия и их классификация как дискуссионная проблема
Умняшова И.Б.
Психологическое сопровождение в системе образования: актуальные вопросы организации и содержания
Залесский М.Л.
Стресс учащегося — неизбежное зло или педагогический инструмент?
Пономарева Г.М.
Формирование малых групп подростков – в руках самого педагога
Пономарева Г.М.
Особенности взаимодействия педагога с потенциальными антисоциальными малыми группами в подростковом коллективе
Смирнова А.В., Коротаева А.Ш., Новосадова О.М., Мазниченко М.А., Пономаренко А.А.
От каких жизненных испытаний, трудностей, несправедливостей и проблем не надо оберегать детей, чтобы серьезно не навредить их развитию?
Резолюция XIII Всероссийской научно-практической конференции «Психология образования: педагог-психолог в мире школы»
Рубцов В.В.
Психология образования в интересах детей
Метелькова Е.И.
Психологическая служба в системе образования: институциализация законодательно закрепленного права ребенка на психолого-педагогическую помощь при получении образования
Умняшова И.Б.
Проектирование программы психолого-педагогического сопровождения процесса социализации одаренных школьников
Дубровина И.В.
Психологические ресурсы личностного развития современных школьников
Каверина Н.Е.
Практическое применение этических принципов в работе психолога образования
Гильяно А.С., Баранова Е.М.
Этические принципы в интернет-консультировании: постановка проблемы
Новикова Г.В., Умняшова И.Б., Запорожская Д.Е.
Психологическая помощь родителям «несамостоятельных» подростков
Интернет-посты для педагога-психолога. Выпуск 4
Раевская О.В., Ибрагимова Н.М.
Занятия по формированию толерантности у подростков
Донцов А.И., Донцов Д.А.
Методологические и диагностические основы практических исследований детских, подростковых и юношеских групп и коллективов
Аствацатуров Г.О., Беспалов Д.В., Донцов Д.А., Лукьянченко Н.В., Мазниченко М.А., Мирошкина М.Р., Перминова Л.М., Резапкина Г.В., Рыженко С.К., Сычев В.А., Умняшова И.Б., Уткин И.В., Федоров А.В.
Результаты обсуждения статьи Е.О. Пятакова и Д.Н. Райко «Метод исторических параллелей как способ мышления...»
Пономарева Г.М.
Разговор психолога с родителями, которых «достали учителя своими жалобами на их сына» (информация для работы с родителями)
Умняшова И.Б.
Вопросы профессиональной этики педагога-психолога в процессе психологического консультирования педагогических работников
Умняшова И.Б., Новикова Г.В.
Развитие психолого-педагогической компетентности родителей обучающихся
Пахальян В.Э.
Психолого-педагогическое прогнозирование и психопрофилактика в работе педагога-психолога в контексте требований ФГОС и стандартов профессиональной деятельности
Рыженко С.К.
Как научить детей противостоять манипуляциям общества потребления
Резапкина Г.В., Федосеева И.А.
Что такое ответственность: от диагностики к развитию
Пономарева Г.М.
Как студенту-первокурснику общаться с преподавателем, который изводит его своей завышенной строгостью
Умняшова И.Б., Новикова Г.В., Гильяно А.С., Мурафа С.В., Запорожская Д.Е.
Механизмы регулирования вопросов профессиональной этики психологов образования
Пахальян В.Э.
Психологическое просвещение в контексте проблем отечественной практической психологии
Мачурина Т.Н.
Молодой педагог в средней школе. Как и чем школьный психолог может ему помочь
Валанова Н.М.
Профилактическая психолого-педагогическая программа «Уроки психологии с арт-терпией»
Резапкина Г.В.
Главное измерение личности. История проблемы и возможности решения
Залесский М.Л.
Как использовать социальные сети для решения проблем социализации и адаптации первокурсника в вузе
Отчет о проведении Всероссийского психологического форума «Обучение. Воспитание. Развитие — 2016»
Умняшова И.Б., Егоров И.А.
Междисциплинарный консилиум образовательной организации как вид психолого-педагогической экспертизы в системе образования
Орлов А.О.
Опыт Американской психологической ассоциации в разработке этического кодекса
Чернокова Т.Е.
Формирование способности к анализу и рефлексии профессиональной деятельности у студентов, обучающихся по направлению «Психолого-педагогическое образование»
Донцов А.И., Донцов Д.А., Донцова М.В., Пятаков Е.О.
Социально-психологические эффекты общения, их влияние на взаимодействие людей, воздействие их на коммуникацию, интеракцию и социальную перцепцию
Силина О.В.
Психологические границы дошкольников: феноменология, онтогенез, динамика развития, диагностика, практическая работа
Ясюкова Л.А.
Сравнительный анализ влияния программ В.И. Жохова и «Школа России» на развитие учащихся 1-х классов
Валанова Н.М.
Специфика работы педагога-психолога с учителями в контексте личностно-ориентированного обучения
Земскова В.В.
Шаг в тьюторство — еще один весомый аргумент в копилку практического психолога
Кокоренко В.Л.
Хорошее школьное образование: исследование представлений субъектов образовательного процесса (родителей и педагогов)
Забродин Ю.М.
Профессиональный стандарт в деятельности практического психолога образования
Умняшова И.Б., Гильяно А.С., Кузнецова А.А., Новикова Г.В., Мурафа С.В.
Анализ соблюдения принципов профессиональной этики специалистами Службы практической психологии образования РФ
Лукьянченко Н.В.
Новая жизнь комплимента: практикум по формированию позитивных констатаций о коммуникативном партнёре
Силина О.В.
Психологические границы дошкольников: феноменология, онтогенез, динамика развития, диагностика, практическая работа
Басов И.А.
Развивающая психолого-педагогическая программа «Skills for Life» (для учащихся 10-х, 11-х классов)
Карпенко Е.В., Белан О.В.
Развивающая психолого-педагогическая программа зональных семинаров-тренингов для лидеров школьного самоуправления
Пац Л.А.
Плата за мастерство
Михиенко О.Н.
О возможностях применения технологий НЛП в образовательном процессе
Пахальян В.Э.
Психодидактические аспекты подготовки практических психологов
Рыженко С.К.
Житейская психология социальных экспериментов, или Разговор о пранках с подростками
Николаева Е.И., Новосадова О.М., Сычев В.А.
Психология НЕуспеха, или «Двери в будущее», которые мы для себя закрываем (информация для обсуждения на классном часе)
Коротаева А.Ш.
Тип привязанности в детско-родительских отношениях и «юношеская инфантилизация»
Соколова Т.Н.
Воспитательный процесс в семье на основе партнерства, сотрудничества, радости и счастья
Жаркова Г.В., Пожидаева Н.В.
Развитие коммуникативной компетентности старших дошкольников в сенсорной комнате
Кнышова Н.В.
Факторы создания благоприятного психологического климата урока
Федосеева И.А.
Готовим старшеклассников к ЕГЭ. Работаем не только с детьми, но и со взрослыми
Горбачева А.Г.
Обзор и предварительная классификация современных коммуникативных практик во всемирной паутине
Балова Ж.И., Вакулина Е.А.
Психолого-педагогическая программа «Эксперимент: как стать оптимистом»
Комаров Р.В.
Введение в психологию одаренности
Попова Е.Е.
Сопровождение детей с СДВГ в условиях ДОУ
Смирнова А.В., Смойкин Д.Д., Беспалов Д.В., Пятаков Е.О., Толотов А.С., Сычев В.А., Кушнир А.М.
Как помочь подростку отстоять перед сверстниками свое право на нравственное поведение
Быкова Е.А.
Тренинг профессионального роста «Я могу стать компетентным специалистом»
Киршин П.А.
Причины школьной неуспеваемости и пути их устранения
Смирнова А.В.
Алкоголизм и девиантное поведение подростков и младших школьников. Как с ними работать?
Исламова Л.А.
«Психологическая студия». Программа психолого-педагогической профилактики синдрома эмоционального выгорания специалистов ПМПК
Сергеева М.С.
Использование средств музыкальной терапии в психолого-педагогическом сопровождении детей и подростков
Абитов И.Р., Коханец А.И., Пахальян В.Э., Уткин И.В., Мазниченко М.А.
Как отличить педагога и психолога-профессионала от дилетанта, мошенника, сектанта
Информация для авторов
Итоги конкурса профессионального мастерства «Педагог-психолог России — 2015»
Зихирева Н.В.
Как организовать проект в группе первоклассников с ОВЗ (ЗПР)
Клинг Е.А.
К вопросу о необходимости психолого-педагогической диагностики ресурсных возможностей детей с ОВЗ
Николаева Е.И.
Бить или не бить? Вопрос, как ни странно, не закрытый
Серегина И.Н.
Трудности поведения школьника. Сознательная манипуляция или клиника? Как понять? Что делать?
Смойкин Д.Д., Новосадова О.М., Сычев В.А., Барышева М.В., Николаева Е.И.
Что и как отвечать на грубые претензии подростков? Попытка всестороннего ответа
Информация для авторов
Ясюкова Л.А.
ФГОС и дальнейшее падение качества образования
Информация для авторов
Рубцов В.В., Гуружапов В.А., Макаровская З.В., Максимов Л.К.
Компетентностно-деятельностный подход к проектированию и разработке новой модульной ОПОП
Забродин Ю.М., Гаязова Л.А.
Профессиональный стандарт педагога-психолога как стратегическая основа модернизации психолого-педагогического образования
Метелькова Е.И.
О создании и развитии системы профессиональных квалификаций в Российской Федерации
Пахальян В.Э.
Служба практической психологии образования в России — 2015: «Куда идем мы с?..»
Решетников О.В.
Психологическая служба в новых условиях
Технология внедрения эффективных моделей деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи
Доронина И.Н.
Мониторинг уровня сформированности УУД у детей с ЗПР
Николаева Е.И., Дунаевская Э.Б.
О психологических особенностях педагогов, работающих в обычных и коррекционных классах общеобразовательных школ
Шантырь Е.Е.
Вопросы образования и интерпретации профессий в сфере психологических услуг
Коханец А.И.
Ожидаемый результат школьного образования — социально зрелая личность
Серегина И.Н.
Детская истерика. Как быть и что делать?
Решетников О.В.
Блокираторы мотивации профессионализации
Игнатова О.В., Косов А.В.
Психолого-педагогическая коррекционно-развивающая программа для старшеклассников
Хагуров Т.А.
Неофашизм vs неогуманизм как континуум девиантологических проблем XXI века
Озерецкая Т.Д., Беспалов Д.В.
Харизматические и лидерские качества педагога: особенности и пути их самостоятельного развития
Уткин И.В.
Как научиться любить
Хагуров Т.А., Хагурова Н.Е.
Как воспитывать правильную толерантность
Бурмистрова Е.В., Донцов Д.А., Донцова М.В., Драчёва Н.Ю., Власова С.В., Сухих Е.В., Лещенко Т.В., Жильцова В.К., Тишина С.С., Шапчиц В.Д., Пятаков Е.О., Подольский А.И.
Детская возрастная психология: младенчество, раннее детство, дошкольное детство, младший школьный возраст, подростковый возраст
Цабуташвили М.С., Дейникина А.А., Миниханов Р.С.
Комфортность — условие жизни в образовательной среде
Лукьянченко Н.В.
Синдром «несчастливого родителя» и его влияние на отношения родителей и подростков
Барышева М.В.
Воспитание любовью
Резапкина Г.В.
Как измерить эффективность профориентационной работы?
Игнатенко И.М.
Имидж современного педагога (просветительская программа семинара-практикума для педагогов)
Одинцова М.А., Чернобровкина Н.Ю.
Научиться жизнестойкости (психокоррекционно-развивающая программа преодоления виктимности для юношей и девушек)
Эффективно помочь учителю в освоении ФГОС. Как?
Пономарева Г.М.
Начинающий педагог-психолог: где он ошибается и как это исправить
Решетников О.В., Решетникова О.Н.
Феномен родительства в современном обществе
Рыженко С.К.
Трудные подростки нашего времени
Рыженко С.К.
Особенности психологической поддержки педагогов с различной структурой личности: психодинамический подход
Сидоров Н.Р.
Как противостоять девиантному поведению несовершеннолетних в школе. Системный подход к проблеме
Смойкин Д.Д., Пятаков Е.О., Новосадова О.М., Николаева Е.И.
Можно ли помочь лоботрясу взяться за ум? Из интервью с бывшим лоботрясом
Поляков С.Д.
Психопедагогический тренинг-практикум
Лукьянченко Н.В., Пятаков Е.О.
Технология оптимизма для учителя
Духновский С.В.
Межличностные отношения субъектов образовательного процесса и их комплексная диагностика
Абитов И.Р.
Здравый смысл против патологического стресса
Николаева Е.И., Вергунов Е.Г., Плотников С.Г.
Соотношение показателей общего и невербального интеллекта и креативности с оценками по предметам у учащихся четвертых классов
Зинченко Г.И.
Коррекционно-развивающая программа «У страха глаза велики»
Решетников О.В.
Может ли психолог помочь стать успешным
Профилактика девиантного поведения средствами математических задач. Воскрешая мудрость предков
Kовальчук Е.В., Лыкова А.А.
Как грамотно «упрекать» ребёнка, чтобы поводы для упрёков не возникали в будущем
Дубовицкая Т.Д., Киреева Е.А.
Формирование конструктивного самоутверждения у подростков
III съезд Общероссийской общественной организации «Федерация психологов образования России»
Рубцов В.В.
Цели, задачи и основные направления деятельности Федерации психологов образования России
Хайкин В.Л.
Психологическая работа в дополнительном образовании
Погодин И.А.
Особенности диалогово- феноменологической психотерапии: практические аспекты психологической помощи
Мандель Б.Р.
Современные проблемы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в вузе
Котова С.А., Пятаков Е.О.
На школьном пороге, или «Непричёсанные советы» начинающему психологу
Вантеев М.С.
Глубинные механизмы в традиционном обучении: психоаналитический взгляд как полемический вызов?
Базаркина И.Н., Донцов Д.А., Сокуренко М.Б., Драчёва Н.Ю., Власова С.В., Пятаков Е.О.
Роль общения в психическом развитии детей
Сычев В.А.
Учебник счастья
Региональное отделение Камчатского края
Региональное отделение Республики Карелия
Кировское отделение ФПО России
Краснодарское региональное отделение ФПО России
Курское региональное отделение ФПО России
Курганское региональное отделение ФПО России
Кузбасское отделение ФПО России
Региональное отделение ФПО России г. Липецка
Коломенское региональное отделение ФПО России
Магаданское отделение ФПО России
Региональное отделение Республики Марий Эл
Оренбургское региональное отделение ФПО России
Обнинское отделение ФПО России
Орское местное отделение Оренбургской области
Псковское отделение ФПО России
Пензенское региональное отделение ФПО России
Отделение ФПО России в г. Перми
Пятигорское отделение ФПО России
Самарское региональное отделение ФПО России
Ростовское региональное отделение ФПО России (г. Ростов-на-Дону)
Региональное отделение ФПО России республики Тыва
Региональное отделение Республики Татарстан (г. Набережные Челны)
Отделение ФПО России в г. Тирасполь
Тульское региональное отделение ФПО России
Туймазинское отделение ФПО России (Башкортостан)
Отделение города Электросталь
Чувашское региональное отделение ФПО России
Всероссийский психологический форум «Обучение. Воспитание. Развитие»
Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Педагог-психолог России»
Всероссийский конкурс психолого-педагогических программ «Новые технологии для “Новой школы”»
Дубровина И.В.
Психологическая служба образования в России — история и современность
Алтайское отделение ФПО России
Региональное отделение г. Зеленогорск Красноярского края
Региональное отделение Калининградской области
Региональное отделение ФПО России в Республике Калмыкия
Калужское региональное отделение ФПО России
Казанское отделение ФПО России
Технологии воспитания эмоциональной отзывчивости у младших школьников
Коростелёва Т.В.
«Родничок успеха» коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа комплексного сопровождения нейропсихологического развития ребёнка 5–6 лет методом замещающего онтогенеза
Дубровина И.В.
Истоки и условия развития психологического здоровья школьников
Казеичева И.Н.
Организация психолого-педагогической и информационной поддержки участников образовательного процесса средствами персонального сайта педагога-психолога
Жуйков С.Ф.
Психологические предпосылки совершенствования учебников по русскому языку для начальных классов
Шехтер М.С.
Образные компоненты знания в обучении
Пушкин В.Н.
Эвристическая деятельность человека и проблемы современной науки
Архиреева Т.В.
Развитие критического самоотношения у детей младшего школьного возраста
Котова С.А., Максим В.И.
Детская конфликтологическая компетентность: онтогенез и развитие, теория и практика
Менчинская Н.А.
Психологические проблемы неуспеваемости школьников
Божович Л.И.
О мотивации учения
Славина Л.С.
Психологические условия повышения интеллектуальной активности учащихся I класса в учебной работе
Запорожец А.В.
Условия и движущие причины психического развития ребенка
Эльконин Д.Б.
Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков
Давыдов В.В.
Как ребенок становится личностью
Крутецкий В.А.
Некоторые вопросы психологии учителя
Кабанова-Меллер Е.Н.
Перенос усвоенных приемов
Отчет о VII Всероссийском Форуме «Обучение. Воспитание. Развитие — 2012»
Рубцов В.В.
К 100-летию Психологического института им. Л.Г. Щукиной. Психологический институт Российской академии образования: история и современность
Смирнов А.А.
Школьный период
Смирнов А.А.
Типы памяти
Клюева Т.Н.
Особенности психологического сопровождения образовательного процесса в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (на примере Самарского региона)
Пятаков Е.О.
Когда о «толерантности» нужно забыть… или психолог в роли инструктора по самообороне
Николаева Е.И.
Метакогнитивная компетенция — в чем проблема?
Салтыкова М.А., Крестинина И.А., Дрягина И.С.
Реализация программы формирования универсальных учебных действий через учебно-методический комплект
Гуружапов В.А.
О логике формирования познавательных универсальных учебных действий (на материале знаково-символических действий)
Рубцов В.В., Забродин Ю.М.
Компетентностный подход как концептуальная основа связи профессионального образования и профессионального труда
Лукьянченко Н.В.
Профессиональная культура практического психолога образования: что делать?
Корт Б.
Арт-терапевтическая работа с младшими школьниками, имеющими проблемы развития
Голерова О.А.
Профориентационная работа с подростками в школе: методика «Путеводитель»
Соловьева Д.Ю.
Программа психолого-педагогического сопровождения первоклассников в период адаптации к школе. Семинар для учителей начальных классов «Индивидуальная готовность ребенка к школе»
Ситкина И.Г.
Программа психологической поддержки и развития стрессоустойчивости
Холодный В.А.
Психолого-педагогическое сопровождение психосексуального развития личности мужчины на этапе формирования психосексуальной ориентации
Никитская М.Г., Толстых Н.Н.
Зарубежные исследования учебной мотивации: XXI век
Валуева Е.А., Лаптева Е.М., Овсянникова В.В.
Оценка эффективности программы развития эмоциональных способностей школьников старших классов
Кулагина И.Ю., Апасова Е.В.
Развитие личности при обучении в вузе (сравнительное исследование)
Вартанова И.И.
Специфика взаимосвязи эмоционального и понятийного компонентов учебной мотивации
Смирнова Е.О., Клопотова Е.Е.
Психологизация дошкольного образования в работах О.М. Дьяченко (к 70-летию со дня рождения)
Марголис А.А.
Что смешивает смешанное обучение?
Андреева Н.В.
Практика смешанного обучения: история одного эксперимента
Солдатова Г.У., Львова Е.Н.
Особенности родительской медиации в ситуациях столкновения подростков с онлайн-рисками
Ярмахов Б.Б., Сотникова А.Л., Патаракин Е.Д.
Базовые фреймворки ИКТ-компетентности в структуре профессионального стандарта учителя
Марголис А.А.
Интервью «Мы объединились с европейской ассоциацией исследователей образования, чтобы помочь молодым, а значит, помочь российской науке»
Киясов Н.М.
Международная конференция в области новых образовательных технологий EdCrunch
Зак А.З.
Условия формирования познавательных метапредметных результатов у младших школьников
Забродин Ю.М., Пахальян В.Э.
Проблемы оценки соответствия профессиональной деятельности практических психологов требованиям внедряемых стандартов (еще раз об экспертах и экспертизе в практической психологии)
Деркачев П.В., Мельник В.П.
Эффективный контракт как фактор управления трудовой мотивацией временного педагогического персонала детского лагеря (на примере «Артека»)
Фомина Т.Г., Ефтимова О.В., Моросанова В.И.
Взаимосвязь субъективного благополучия с регуляторными и личностными особенностями у учащихся младшего школьного возраста
Мартюшова Я.Г., Лыкова Н.М.
Организация рефлексивно-оценочной деятельности студентов университетов средствами электронного учебника
Ульянина О.А.
Компетентностный подход в научной парадигме российского образования
Долгова Е.А., Хивинова Д.А.
Педагогический институт социального воспитания и изучения нормального и дефективного ребенка В.М. Бехтерева (1921–1925): теоретическое и прикладное значение
Гаранян Н.Г., Клыкова А.Ю., Сорокова М.Г.
Перфекционизм, зависть и конкурентные установки в студенческой среде
Мордас Е.С., Харисова Р.Р.
Беременность как стадия личностного развития женщины
Панюкова С.В., Саитгалиева Г.Г., Сергеева В.С.
Организация сетевого взаимодействия ресурсных учебно-методических центров по обучению инвалидов с вузами-партнерами
Сорокин Н.Ю., Луковенко Т.Г.
Готовность профессорско-преподавательского состава к обучению инвалидов в вузе
Ефимова Г.З., Волосникова Л.М., Огороднова О.В.
Гендерное измерение инклюзии: Кейс университетов Западной Сибири
Куравский Л.С., Васина Л.Г., Соколов В.В.
Практические результаты работы модельного образца специальных образовательных условий для студентов с нарушениями зрения в МГППУ
Материалы, подготовленные сотрудниками РУМЦ МГППУ в 2016 и 2017 годах
Шумакова Н.Б.
Специфика и проблемы развития одаренных детей в младшем школьном возрасте
Арон И.С.
Готовность к профессиональному самоопределению подростков-сирот в контексте их социальной ситуации развития
Огороднова О.В., Кукуев Е.А., Фроленкова А.Л.
Модернизация педагогического образования: мотивационный контекст
Иванова Е.В., Нестерова О.В., Виноградова И.А.
Физические параметры и комфортность школьной среды в оценках обучающихся и педагогов
Воронина Л.В., Бывшева М.В.
Опыт организации школьно-университетского партнерства при подготовке педагогов (бакалавриат с направленностью (профилем) «Педагог начального общего образования» в ФГБОУ ВО УрГПУ)
Захарова И.М.
Опыт реализации модульного принципа в подготовке педагогов при реализации основной профессиональной образовательной программы по уровню образования магистратура с профилем «Педагог начального общего образования»
Брук Ж.Ю., Патрушева И.В., Федина Л.В.
Профессиональная проба как способ подготовки учителя начальных классов к работе в условиях инклюзивного образования
Соколов В.Л.
Опыт использования симулятора уроков математики 1 класса в обучении бакалавров психолого-педагогического направления
Степанов М.Е.
Некоторые вопросы методики преподавания высшей математики
Нуркаева И.М., Коморина К.А.
Информационная система диагностики профессионального выгорания педагогов
Соколов В.В., Червен-Водали Е.Б., Сидорова В.Б.
Особенности обучения студентов с ОВЗ по зрению дисциплинам математического и компьютерного циклов на факультете «Информационные технологии»
Лукин В.Н.
Подготовка качественных программистов: проблемы обучения
Мелёхин А.И.
Влияние гериатрического статуса на субъективную скорость течения времени в пожилом и старческом возрасте
Майданский А.Д.
«Культурная психология» Л.С. Выготскогов оптике Спинозы и Маркса
Смирнова Е.О., Веракса А.Н., Бухаленкова Д.А., Рябкова И.А.
Связь игровой деятельности дошкольников с показателями познавательного развития
Рамос Ф.С.
Культурно-исторический подход к исследованию взаимосвязи эмоций и педагогических практик в процессе профессионального становления учителя английского языка
Протасова Е.Ю.
Новые практики взаимодействия с родителями дошкольников и школьников в Финляндии
Марголис А.А., Сафронова М.А.
Итоги комплексного проекта по модернизации педагогического образования в Российской Федерации (2014—2017 гг.)
Гафуров И.Р., Валеева Р.А., Калимуллин А.М., Сахиева Р.Г.
Опыт апробации практико-ориентированной программы магистратуры по направлению подготовки «Образование и педагогические науки» (Педагог основного общего образования)
Гогоберидзе А.Г., Головина И.В.
Модернизация процесса подготовки педагогов дошкольного образования: маркеры новых основных профессиональных образовательных программ
Рубцов В.В., Забродин Ю.М., Леонова О.И.
Апробация и применение профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»: итоги регионального опыта
Громыко Ю.В.
К проблеме создания общенародной школы будущего: синтез предметного и проектного образования
Серякова С.Б., Леванова Е.А., Мудрик А.В., Пушкарева Т.В., Баскакова Я.А., Звонова Е.В.
Теоретические и эмпирические предпосылки изучения социально-педагогической компетентности специалистов социальной сферы
Чекалева Н.В., Макарова Н.С., Дроботенко Ю.Б., Феттер И.В.
Базовая кафедра университета в школе как средство образовательного трансфера
Богачева Н.В., Войскунский А.Е.
Компьютерные игры и креативность: позитивные аспекты и негативные тенденции
Солдатова Г.У., Теславская О.И.
Видеоигры, академическая успеваемость и внимание: опыт и итоги зарубежных эмпирических исследований детей и подростков
Солдатова Г.У., Холмогорова А.Б.
Введение
Николаева Е.И.
О механизмах аддиктивного поведения: психофизиологических, психологических и социальных
Донцов А.И., Донцов Д.А., Донцова М.В.
Минигрупповой подход (метод минигрупп) как способ активного обучения старшеклассников и студентов
Гончаров М.А.
О психологическом климате в педагогическом коллективе и о возможностях руководителя на него повлиять
Гарифуллин Р.Р.
Некоторые особенности психолого-педагогического подхода к профилактике наркомании среди учащихся
Адмиральская И.С.
Реализация восстановительного подхода в образовательных учреждениях
Ильин Г.Л.
Размышления о бюрократизации и коррупции в отечественном образовании
Мазниченко М.А.
Педагогические мифы: что с ними делать школьному педагогу-психологу?
VII Всероссийская научно-практическая конференция «Психология образования: Детство как стратегический ресурс развития общества»
Кочетова Ю.А., Климакова М.В.
Гендерные различия в эмоциональном интеллекте у старших подростков
Серова О.Е., Гусева Е.П.
Духовное пространство современного образования: проблемы, теория, практика. Межрегиональная конференция памяти А.Д. Червякова
Комова Н.С., Соколов В.В.
Выбор профессии слепыми школьниками старших классов и их востребованность на рынке труда
Степанова Н.А.
Модель развития самодетерминации как основа профилактики зависимого поведения подростков в современных образовательных организациях
Фомин А.Е.
Метакогнитивный мониторинг решения заданий на проверку знаний: психологические предикторы и связь с академической успешностью
Савина Е.А., Савенкова И.А., Эстерле А.Е., Овсяникова Е.А., Худаева М.Ю.
Исследование потребностей в консультативной помощи педагога-психолога у учителей и родителей
Крушельницкая О.Б.
Социально-психологический ресурс совершенствования образовательного пространства
Рубцов В.В., Семья Г.В., Шведовская А.А.
Вызовы современного детства: ключевые результаты реализации Национальной стратегии действий в интересах детей
Дубровина И.В., Лубовский Д.В.
Развитие психологической культуры обучающихся в контексте реализации образовательных стандартов
Неумоева-Колчеданцева Е.В.
Развивающий потенциал профессиональной пробы как метода обучения будущих педагогов
Мартюшова Я.Г.
Сценарный подход к разработке и использованию электронного учебника в вузе
Сиднева А.Н.
Проблематика умения учиться в отечественной психологии образования: обзор основных концепций
Арчакова Т.О., Веракса А.Н., Зотова О.Ю., Перелыгина Е.Б.
Субъективное благополучие у детей: инструменты измерения и возрастная динамика
Лидская Э.В., Мдивани М.О.
Экологическое сознание детей 6—10 лет с точки зрения диалектического мышления
Попова С.И.
Развитие способности подростка к саморегуляции в образовательном процессе школы
Петросянц В.Р.
Особенности жизнестойкости студентов-психологов в зависимости от курса обучения
Коробейников И.А., Бабкина Н.В.
Консультативный ресурс психологического диагноза при нарушениях психического развития у детей
Баканова А.А.
Психотерапия горя: история становления и текущая практика в зарубежных исследованиях
Клименкова Е.Н.
Способность к эмпатии качество интерперсональных отношений у подростков и молодежи
Маслова А.А.
Понимающая психотерапия как теоретическая основа методики развития коммуникативной компетентности подростков
Цукерман Г.А., Обухова О.Л., Рябинина Л.А., Шибанова Н.А.
Введение исходных понятий: в поисках недостающих опор
Савина Е.А., Савенкова И.А., Щекотихина И.В., Гульянц А.М.
Влияние игр с правилами на произвольную регуляцию детей 6—7 лет
Долгих Л.Ю.
Развернутость и семантическая структура высказываний умственно отсталых детей в разных коммуникативных условиях
Молчанов С.В., Алмазова О.В.
Представления подростков об ответственности в моральных дилеммах разного типа
Сериков А.В.
Способность к игровому переживанию как условие устойчивости личности к психосоматическим расстройствам
Введение
Рубцов В.В.
Психология образования в интересах детей
Забродин Ю.М., Леонова О.И.
Организация применения профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» в режиме адаптации
Егорова М.А.
О подготовке кадров в условиях применения профессиональных стандартов в области образования (на примере педагога-психолога)
Коновалова И.В.
О формировании программ дополнительного профессионального образования в соответствии с требованиями профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»
Клюева Т.Н., Илюхина Н.В.
Разработка и реализация программ дополнительного профессионального образования в соответствии с требованиями профессионального стандарта "Педагог-психолог (психолог в сфере образования" (опыт Самарской области)
Олтаржевская Л.Е., Кривенко А.В., Курбанов Р.А.
Оценка профессиональных компетенций педагогов-психологов на основе профессионального стандарта "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)" как современный инструмент управления кадровым потенциалом
Удина Т.Н.
Модель проектирования индивидуальной программы профессионального развития педагога-психолога с учетом требований профессионального стандарта (опыт в городе Чебоксары Чувашской Республики)
Долгоаршинных Н.В.
Региональные особенности внедрения профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» (опыт Московской области)
Ярецкий Ю.Л., Зыкова Н.Ю.
Приведение в соответствие квалификационных характеристик практикующих психологов требованиям профильных профессиональных стандартов (региональная практика)
Волошина И.А., Зайцева О.М., Гончарова А.А.
Применение профессиональных стандартов специалистов сферы социального обслуживания
Егоров И.А.
Профессиональный экзамен как инструмент формирования траектории совершенствования квалификации работника
Клименкова Е.Н., Холмогорова А.Б.
Позиция в учебной деятельности и способность к эмпатии в подростковом и юношеском возрастах
Исаев Е.И., Тараненко А.В.
Диагностика планирования как возрастного новообразования младших школьников
Лифанов А.Д., Финогентова С.О.
Смысловые образования в структуре личности педагога по физической культуре и спорту
Клопотова Е.Е., Самкова И.А.
Возрастные особенности развития познавательной активности в дошкольном возрасте
Заречная А.А.
Психологические технологии формирования коммуникативной компетентности у детей 6–8 лет
Егоренко Т.А., Безрукавный О.С.
Формирование коммуникативной компетентности учащихся при переходе в основную школу
Кузева О.В.
Особенности становления графомоторных навыков и письма у младших школьников
Власова Н.В.
Особенности регуляции эмоций в подростковом возрасте (на примере воспитанников кадетской школы-интерната)
Куминская Е.А.
Феномен аутсайдерства в подростковых коллективах
Жедь А.В.
Взаимосвязь личного атрибутивного стиля, отношения к мигрантам и аккультурационных ожиданий учащихся старших классов
Гейдебрехт Н.А.
Компаративы изобразительной деятельности младших школьников с разным типом репрезентативной системы
Костин И.А.
Сопровождение взросления людей, страдающих аутистическими расстройствами
Исаев Е.И.
Возрастно-нормативная модель развития в дошкольном детстве
Исаев Е.И.
Возрастно-нормативная модель развития младших школьников
Андрущенко Т.Ю., Аржаных Е.В., Виноградов В.Л., Минюрова С.А., Федекин И.Н., Федоров А.А.
Проблемы профессиональной адаптации молодых педагогов
Айсина Р.М.
Возможности применения кибертехнологий в психологической поддержке людей пожилого возраста: обзор исследований
Марголис А.А., Новикова Е.М.
Социальный контекст внедрения национальной системы учительского роста в России: информированность и отношение учителей
Куприянова Т.В.
Формирование национальной системы учительского роста: правовые и социальные аспекты проблемы
Аржаных Е.В.
Роль института наставничества в профессиональном становлении молодых педагогов
Хуснутдинова М.Р.
Социальный статус профессии учителя: самоопределение российских педагогов
Дубровина И.В., Лубовский Д.В.
Роль психологической культуры учителя в поддержке реализации стандартов общего образования
Проект профессионального стандарта педагога (состав обобщенных трудовых функций, трудовых функций и перечень трудовых действий в соответствии с Национальной системой учительского роста)
Пояснительная записка к модели. Национальной системы учительского роста (НСУР)
Граник Г.Г.
Структура школьного учебника как предмет научного исследования (на материале учебника нового типа по русскому языку)
Умняшова И.Б., Сафуанов Ф.С.
Модель психолого-педагогической экспертизы в системе образования
Столяренко А.М., Сердюк Н.В., Филимонов О.В.
Социально-психологические факторы педагогики партнерства общества и полиции
Ходякова Н.В., Митин А.И.
Учет психологических механизмов развития личности в проектировании образовательной среды
Лидская Э.В., Мдивани М.О.
Субъект-средовые взаимодействия с ТВ и Интернетом в контексте традиционных и современных гендерных представлений
Будникова С.П.
Мотивация профессионального выбора как компонент профессиональной субъектности педагога
Григорьева М.В., Шамионов Р.М., Голубева Н.М.
Роль рефлексии в адаптационном процессе студентов к условиям обучения в вузе
Сачкова М.Е.
Специфика отношения учителей к учащимся с разным статусом в школьном классе
Фомиченко А.С.
Взаимоотношения в системе «учитель—ученик» как условие успешности учебной деятельности школьников
Пахомова В.Г.
Психологические аспекты влияния игровой виртуальной реальности на формирование образа Я у младших школьников
Сороков Д.Г., Сорокова М.Г.
«Пятиминутка композиторов»: методика оценки продуктивности вербальной памяти для системы начального музыкального образования
Мешкова Н.В., Ениколопов С.Н.
Негативная креативность в образовании: особенности, угрозы и перспективы исследования
Сердюк Н.В., Наумов Ю.Г., Грищенко Л.Л.
Психолого-педагогические меры по предотвращению конфликта интересов среди сотрудников органов внутренних дел
Калашников А.И., Минюрова С.А.
Профессиональная приверженность и профессиональный маргинализм педагогов
Егоров И.А., Умняшова И.Б.
Проблема формирования правосознания обучающихся в условиях децентрализации нормативного регулирования деятельности образовательных организаций
Цукерман Г.А., Клещ Н.А.
Понимание понятийного текста и владение понятиями
Кузнецова О.Е.
Анализ зарубежных исследований организационной культуры школы
Емельянова И.Н.
Модель формирования научно-исследовательских компетенций
Умняшова И.Б.
Психолого-педагогическая экспертиза в системе образования: основные направления и подходы
От редакции
Девяткина Т.В., Ильина Н.А., Захарова Л.М., Силакова М.М.
Новые подходы к построению и реализации основной профессиональной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки «Психолого- педагогическое образование» (Воспитатель)
Уваровская О.В., Габова М.А., Егорова Е.Л., Поберезкая В.Ф.
Организационное и методическое обеспечение педагогической практики учителей начальных классов в рамках модернизации педагогического образования
Гуружапов В.А.
О повышении практической направленности теоретической подготовки учителей начальных классов в программах бакалавриата по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование»
Собкин В.С., Веракса А.Н., Бухаленкова Д.А., Федотова А.В., Халутина Ю.А., Якупова В.А.
Роль социально-демографических факторов и родительской позиции в развитии ребенка-дошкольника
Доронина М.В.
К вопросу разработки обучающих программ в сфере безопасности дорожного движения как компонента системы общего и дополнительного образования
Алиева Т.И.
Понимание педагогами дошкольного образования содержания культурной практики детско-взрослой исследовательской деятельности. Статья вторая.
Михайлова Я.Я.
Педагогические представления матерей первоклассников
Лубовский Д.В., Плесневич С.Г.
Формирование личностных образовательных результатов школьников в представлениях педагогов
Шабаловская М.В., Бохан Т.Г., Радишевская Л.В., Ульянич А.Л.
Ценностно-смысловые барьеры в научно-исследовательской деятельности молодых ученых
Мирошниченко А.А., Мерзлякова Д.Р.
Региональная стратегия сохранения и укрепления психологического здоровья участников образовательных отношений
Маркова С.М., Цыплакова С.А.
Профессиологические основы профессионально-педагогического образования
Станевский А.Г., Столярова З.Ф.
Проблемы адаптации основной образовательной программы в вузе для лиц с ограниченными возможностями здоровья по слуху
Укропова А.В.
Влияние развивающих образовательных ситуаций в предметной области «Окружающий мир» на формирование метапредметных компетенций обучающихся вторых классов
Зак А.З., Сорокова М.Г.
Оценка сформированности познавательных и регулятивных метапредметных компетенций выпускников начальной школы (при решении сюжетно-логических задач)
Козунова Г.Л.
Обучение в условиях вероятностного подкрепления и его роль в адаптивном и дезадаптивном поведении человека
Авдеева С.М., Никуличева Н.В., Хапаева С.С., Заичкина О.И.
О подходах к оценке ИКТ-компетентности педагога с учетом требований профессионального стандарта «Педагог...»
Бордовская Н.В., Тулупьева Т.В., Тулупьев А.Л., Азаров А.А.
Возможности электронной социальной сети в решении профессиональных задач вузовского преподавателя
Вачков И.В., Вачкова С.Н., Воропаев М.В., Зададаев С.А., Реморенко И.М.
Сравнительный анализ оценки педагогами и родителями общественного участия в разработке основных образовательных программ
Курнешова Л.Е., Дыдзинская Д.В., Тралкова Н.Б., Карма А.Е.
Корпоративная система повышения квалификации педагогов образовательной организации в условиях внедрения профессионального стандарта педагога
Будыкин С.В., Дворянчиков Н.В., Бовина И.Б.
Информационная безопасность детей и подростков в представлениях родителей
Тарасова С.Ю., Осницкий А.К., Ениколопов С.Н.
Социально-психологические аспекты буллинга: взаимосвязь агрессивности и школьной тревожности
Баева И.А., Шахова Л.И.
Формирование и поддержка состояния психологической безопасности учащихся кадетских классов
Еремеев М.А., Гуружапов В.А.
Особенности отношения младших школьников к произведениям изобразительного искусства, предъявляемых в репродукции и компьютерной презентации
Кабардов М.К., Аминов Н.А., Жамбеева З.З., Бурмистрова Е.В., Беданокова А.К.
Дифференциально-психологический и психофизиологический подходы к организации обучения в современной школе
Ниязбаева Н.Н.
Связь особенностей рефлексивно-феноменологических суждений с развитием рефлексивности у студентов магистратуры
Марков Д.О.
Социально-психологические аспекты мотивации учебно-профессиональной деятельности на разных этапах и уровнях обучения
Санина С.П.
Развитие компетенций учителя начальных классов в процессе решения профессиональных задач
Григорьев И.С.
Зарубежный опыт использования компьютерных игр в обучении детей
Алиева Т.И.
Культурная практика детско-взрослой исследовательской деятельности в дошкольном образовании: содержание и риски (часть первая)
Микляева А.В.
Феномен межвозрастных манипуляций во взаимодействии «учитель – ученик»
Васильев В.Г., Третьяк М.В.
Динамика мотивов учебной деятельности и ее связь с системой учебных действий
Овсянникова Т.М.
Профессия тьютора в отечественной и зарубежной образовательной практике
Шеманов А.Ю.
Цифровые технологии в контексте инклюзии
Егоренко Т.А., Безрукавный О.С.
Проблема психолого-педагогической адаптации детей к образовательному пространству
Ермаков С.С.
Личностные трудности интеллектуально одаренных детей в средней школе (обзор современных зарубежных работ)
Адаскина А.А.
Стратегии адаптации детей с СДВГ к учебному процессу
Белкин Ф.А.
Геймификация в образовании
Ермолова Т.В., Пономарева В.В., Флорова Н.Б.
Дискалькулия детского возраста как системная проблема обучения
Григоренко Е.Л.
Введение
Васягина Н.Н., Казаева Е.А.
Опыт сетевого взаимодействия при реализации магистерской программы «Школьная психология»
Захарова А.В., Староверова М.С.
Особенности сетевого взаимодействия образовательных организаций в условиях модернизации российского образования
Минюрова С.А., Максимова Л.А.
Проектирование вводного (адаптационного) модуля магистратуры по направлению «44.04.02. Психолого-педагогическое образование» для обучающихся с базовым педагогическим образованием
Егорова М.А.
Новая магистерская программа подготовки психолога образования к профессиональной деятельности
Погожина И.Н.
Модели взаимосвязи обучения и развития психики в культурно-историческом и деятельностном подходах
Забродин Ю.М., Метелькова Е.И., Рубцов В.В.
Концепция и организационно-структурные модели психологической службы образования
Ванюхина Н.В., Абдуллин А.И., Габитов А.И.
Проблема внедрения электронных образовательных ресурсов как инновационных средств обучения
Григорьев А.П., Булухова А.Н., Егоров В.С., Чернелевский А.О.
Использование информационно-коммуникационных технологий и психофизиологической диагностики при проектировании адаптивной системы контроля знаний и умений авиационных специалистов
Лебедева Н.В.
Кейс-стади: метод обучения в системе дополнительного профессионального образования работников социальной сферы
Григорьев Н.Б.
Опыт использования ролевой игры для диагностики и развития навыков профессиональной рефлексии у студентов-психологов
Анисимов А.И., Киреева Н.Н.
Изучение ресурсов духовного здоровья у студентов
Никольская И.М., Маргошина И.Ю.
Показатели качества жизни студентов лечебного факультета
Рогов Е.И., Финаева Ю.С.
Значение профессиональной направленности в формировании представлений о будущей педагогической деятельности
Зенкевич И.В.
А. К. Кулидж – популяризатор русистики в США
Фирстов В.Е.
История и метрическая теория компетенций в образовательном процессе
Лотоцкий В.Л.
Информационные тестирующие конструкции
Терзиева М.Т.
Методическая рецепция идей Николая Корфа в Болгарии в 19-м веке
Караджова З.К.
Образование и/или карьерное развитие кадров в "туристическом секторе"
Стоянов Е.Н., Транев С.Т.
Понимание конфликтогенности – ключ к хорошему управлению общественным развитием
Кукс Ю.М.
Технологические особенности одного "эскиза"
Давыдова М.О., Остапенко Р.И.
Исследование связи оптимизма и совладающего поведения в период ранней взрослости
Чернышева Е.И., Таратухина Е.И.
ИКТ в организации взаимодействия с учащимися в изучении технологии
Гист Х.
Kulturhistorische Didaktik und Bildungstheorie
Гист Х.
Tätigkeitstheoretische bzw. kultur‐historisch orientierte Didaktik
Игнатов Д.М.
Подвижные игры – специфическое средство формирования двигательных умений и навыков на уроках по физическому воспитанию на начальном этапе обучения
Байздрахманова А.К.
Современные подходы к проблеме изучения буллинга в казахстанской школе
Горбатова Е.А.
Коучинг: методика преподавания дисциплины
Галушко В.Г.
Формально-логические правила и формирование культуры мышления будущего специалиста
Тулегенова А.Г.
Роль внеучебных мероприятий (посвящение в студенты) в адаптации первокурсников к условиям обучения в вузе
Сафронова М.В., Моисеева Н.М.
Проблема профилактики буллинга в школьной среде
Рогов Е.И.
Трансформация образа объекта деятельности как фактор деформации профессионального взаимодействия педагога
Желдоченко Л.Д.
Проблема профессионального становления педагогов социального приюта
Гуслякова Л.Г., Говорухина Г.В.
Патриотическое воспитание молодежи в России: проблемы и перспективы
Дудченко З.Ф.
Cиндром профессионального выгорания и формы его проявления у преподавателей
Хуснутдинова М.Р.
Особенности социального взаимодействия учащихся в системе инклюзивного образования
Чиркова Т.И.
Проблема преодоления клипового сознания молодежи в профессиональной подготовке психологов на уровне бакалавриата
Полищук Е.С.
Психологическое благополучие студенческой молодежи с разным уровнем ролевой виктимности
Шеманов А.Ю., Макаева Д.Э.
Творчество и инклюзивная культура образовательной организации
Николаева И.А., Зайнулина Ю.И.
Ценностное отношение и личностные качества педагога
Марийчук Е.О.
Социально-психологические факторы профессионального выгорания молодых специалистов педагогических профессий
Демьянчук Р.В.
Психологическая помощь педагогам с признаками эмоционального выгорания: основания и ориентиры
Донцов Д.А., Донцова М.В., Сенкевич Л.В.
Инклюзия в учебных группах, социальная реадаптация и реабилитация посредством психотехнологии микрогрупп
Салмери С.
Коммуникация и герменевтика в рамках инклюзии
Егоренко Т.А., Родина Е.М.
Роль временной перспективы в профессиональном самоопределении студентов
Екимова В.И., Залалдинова А.М.
Жертвы и обидчики в ситуации буллинга: кто они?
Аминов Н.А., Жамбеева З.З., Кабардов М.К.
Независимые методы оценки «самоценности» подростка в учебной деятельности
Осин Е.Н.
Отчуждение от учебы как предиктор выгорания у студентов вузов: роль характеристик образовательной среды
Ильин В.А., Хрисанова Е.В.
Особенности интеллектуального развития и статус в группе детского сада у детей дошкольного возраста
Укропова А.В.
Проектирование развивающих образовательных ситуаций во внеурочной деятельности младших школьников
Андрущенко Т.Ю., Шашлова Г.М., Шубина А.С.
Практико-ориентированная модель подготовки магистров по программе «Школьная психология»
Поливанова К.Н.
Образовательные результаты основной школы в контексте международных исследований
Солдатова Г.У., Шляпников В.Н.
Цифровая компетентность российских педагогов
Осин Е.Н.
Категория отчуждения в психологии образования: история и перспективы
Черная А.В.
Южный федеральный университет в проекте модернизации педагогического образования: стратегическая рефлексия результатов апробации интегративных модулей исследовательской магистратуры «Культурно¬историческая психология и деятельностный подход в образовании»
Андрущенко Т.Ю., Крицкий А.Г., Меркулова О.П.
Исследовательская магистратура «Культурно-историческая психология и деятельностный подход в образовании»: апробация новых модулей в Волгоградском государственном социально-педагогическом университете
Лубовский Д.В.
«Культурно-исторический подход в клинической психологии и специальной педагогике»
Рубцова О.В., Кривошеева Л.Б.
Проектирование как способ организации учебной деятельности подростков (на примере технического моделирования)
Гуружапов В.А., Санина С.П.
Введение студентов исследовательской магистратуры в проблемы организации учебной деятельности в основной школе (на материале естественнонаучных дисциплин)
Улановская И.М.
О роли учебной практики в освоении базовых психологических понятий (по материалам апробации практики 1 первого курса исследовательской магистратуры «Культурно-историческая психология и деятельностный подход в образовании»)
Максимов Л.К., Максимова Л.В.
Организация учебной практики студентов в исследовательской магистратуре «Культурно-историческая психология и деятельностный подход в образовании»: опыт апробации
Бурлакова И.А.
Формирование готовности магистрантов применять культурно-историческую психологию и деятельностный подход для анализа дошкольной образовательной практики
Лубовский Д.В.
Специальная психология и педагогика в современной школе
Алехина С.В.
Психолого-педагогические исследования инклюзивного образования в практике подготовки магистрантов
Воронцов А.Б.
Судьба учебной деятельности в подростковой школе: содержание, способы и формы
Гуружапов В.А.
Перспективы исследований учебной деятельности в контексте задач современной практики начальной школы
Бурлакова И.А.
Теория и практика современного отечественного дошкольного образования
Лазарев В.С.
Проектная деятельность учащихся как форма развивающего обучения
Дафермос М.
Отражение отношений между культурно-исторической теорией и диалектикой
Рубцов В.В., Гуружапов В.А., Макаровская З.В., Максимов Л.К.
Новая модульная основная профессиональная образовательная программа исследовательской магистратуры «Культурно-историческая психология и деятельностный подход в образовании»: опыт разработки и апробации
Шарова Ю.А.
Подготовка и использование расписаний в обучении детей младшего школьного возраста,
Аржаных Е.В., Гуркина О.А.
«Ограниченные возможности» дополнительного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в Москве
Песков В.П.
Исследование взаимосвязи интегральных характеристик представления
Кондратьев М.Д.
Особенности интенциональности подростков, обучающихся по профильной и базовой образовательным программам
Санина С.П., Енжевская М.В.
Реализация деятельностного подхода в подготовке учителей начальных классов
Флорова Н.Б.
Реферативный обзор диссертации Джеффри Джеральда Меринг «Бакалавры, обучающиеся по программе EFL в Японии: пилотное исследование их внутреннего состояния посредством образовательной технологии «перевернутого обучения»
Флорова Н.Б.
Реферативный обзор диссертации Денниса Стива Смит «Прогностический характер сопряженности показателей культурной идентичности, ценностной ориентации, аккультурации с показателем учебной мотивации в поликультурном образовательном пространстве»
Юдина Т.А., Алехина С.В.
Исследования по проблемам социальной и образовательной инклюзии лиц с интеллектуальными нарушениями
Власова О.А.
Тьюторство в инклюзивном образовательном пространстве Франции: проблемы и перспективы (2003-2014)
Желдоченко Л.Д.
Факторы, детерминирующие развитие профессиональной деформации у педагогов социального приюта
Жолудева С.В., Рогов Е.И.
Особенности профессиональных представлений сотрудников дошкольных образовательных учреждений
Даринская Л.А.
Возможности технологии аналитического чтения в развитии коммуникативной компетенции студентов
Никольская И.М., Добряков И.В., Маргошина И.Ю., Кокоренко В.Л.
Методологический аппарат исследования качества жизни студентов медицинского вуза
Богорад П.Л., Загуменная О.В.
В помощь учителям и родителям: рекомендации по выполнению домашних заданий. Быстро? Вместе? С помощью?
Дмитриева Е.С., Гельман В.Я.
Динамика изменений взаимосвязи эмоционального интеллекта с результатами ЕГЭ в ходе адаптации школьной системы к его введению
Сабельникова Е.В., Хмелева Н.Л.
Результаты обучения в высшем образовании на национальном уровне на примере проекта «Оценка результатов обучения в высшем образовании» (CLA)
Волкова В.В., Михальчи Е.В.
Исследование педагогических условий реализации инклюзивного образования в вузах
Ковалевская Е.В.
Актуальное психическое состояние старшеклассников в условиях интерактивного обучения
Зверева И.И.
Содержание ценностных ориентаций обучающихся в условиях кадетского образования
Архиреева Т.В.
Динамика учебной мотивации детей младшего школьного возраста
Веракса А.Н., Якупова В.А., Мартыненко М.Н.
Символизация в структуре способностей детей дошкольного и школьного возраста
Соколова М.В., Мазурова М.В.
Герои современных мультфильмов в играх и игрушках дошкольников
Ермолова Т.В., Савицкая Н.В.
Буллинг как групповой феномен: результаты исследования буллинга в Финляндии и скандинавских странах за последние 20 лет (1994-2014)
Колягина В.Г.
Арт-терапевтические методы психокоррекционной работы по нормализации эмоционально-личностной сферы дошкольников с нарушением речи
Павлова Ю.Б., Хотылева Т.Ю.
Круглый год. Методика развития и коррекции речи.
Богорад П.Л., Загуменная О.В.
В помощь учителям и родителям: рекомендации по выполнению домашних заданий. Когда? Где? В каком настроении?
Эрц-Нафтульева Ю.М., Фала В.
Применение комбинированной системы жетонов для коррекции проблемного поведения у ребенка с РАС в группе детского сада
Кукаркина Е.Б.
Опыт обучения ребенка с РАС навыку приветствия
Ульянова Р.К., Ульянов К.Н.
Описание работы по формированию целенаправленного поведения, обучению и воспитанию ребенка с тяжелой формой аутизма
Мусаева М.О.
Формирование навыков сотрудничества у ребенка с РАС
Ермолова Т.В., Иволина Т.В.
Школьная психология в США: изменение статуса профессии и круга решаемых ею задач за последние 30 лет
Горьковая И.А., Баканова А.А.
Роль мотивационно-смыслового компонента получения образования в формировании компетентности магистров-психологов
Хухлаев О.Е., Чибисова М.Ю., Шеманов А.Ю.
Инклюзивный подход в интеграции детей-мигрантов в образовании
Королева Д.О.
Использование социальных сетей в образовании и социализации подростка: аналитический обзор эмпирических исследований (международный опыт)
Ермолова Т.В.
Impact of Computer Games on Social Determinants of School Readiness in Preschoolers
Айсмонтас Б.Б.
Higher professional psychological education on the basis of distance learning technologies: experience, problems, perspectives
Рубцов В.В.
Activity Approach to Learning and the Problem of Creating Digital Learning Aids
Бочавер А.А., Жилинская А.В., Хломов К.Д.
Школьная травля и позиция учителей
Ташина Т.М.
Профилактика внутригрупповых конфликтов в студенческой среде
Гаранян Н.Г., Щукин Д.А.
Частые социальные сравнения как фактор эмоциональной дезадаптации студентов
Пуговкина О.Д., Малюкова Д.А.
Модели исследования социального познания как основа планирования программ психологической помощи подросткам с интерперсональными дисфункциями
Воликова С.В., Авакян Т.В.
Связь социальной ангедонии и социальной тревожности с трудностями ментализации у детей-сирот
Холмогорова А.Б., Шалыгина О.В.
Роль модных кукол в усвоении нереалистичных социальных стандартов телесной привлекательности у девочек-дошкольниц
Зайцев С.В., Моисеева И.Г.
Интегративный подход к формированию регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников с трудностями в обучении
Дагбаева С.Б.
Этнопедагогические аспекты социализации современных школьников
Леонова Е.В., Шатова С.С., Щербакова Е.В.
Адаптация и дезадаптация школьников в контексте требований новых федеральных образовательных стандартов
Рубцова О.В., Уланова Н.С.
Психологические предпосылки развития рефлексии в условиях применения цифровых технологий
Хайкин В.Л., Григорьев Д.В.
Базовые позиции развития дополнительного образования в России: психологический ракурс
Обухова Л.Ф.
Психология развития в начале нового века
Майданчук С.Ю.
Обучение детей самостоятельному выполнению домашнего задания
Гуружапов В.А., Марголис А.А.
Проектирование модели практико-ориентированной подготовки педагогических кадров по программам бакалавриата по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» (Учитель начальных классов) на основе сетевого взаимодействия образовательных организаций, реализующих программы высшего образования и начального общего образования
Леонова О.И., Поликаркина Е.И.
Механизмы создания психологически безопасной образовательной среды в образовательной организации общего образования
Коновалов А.Ю.
Медиация в системе образования: обзор опыта разных стран
Ташина Т.М.
Адаптация первоклассников с задержкой психического развития к школьному обучению
Анисимов А.И., Киреева Н.Н.
Социальное здоровье и напряженность психологических защит учителя
Тулегенова А.Г.
К вопросу исследования феномена эмоционального выгорания как проблемы профессиональной деятельности педагога
Семено А.А.
Изучения отношения студентов старших курсов вуза к будущей трудовой деятельности
Платонова Н.М., Платонов М.Ю.
Современные тенденции развития высшей школы
Лебедева С.С.
Социальная группа инвалидов в системе непрерывного образования: теория и практика
Соснова И.В.
Социальные условия развития разновозрастных учащихся в школьной среде и специфика их отношений к школе
Ермаков С.С.
Зарубежные образовательные программы для одаренных учащихся
Дэниелс Г., Даунис Э.
Идентичность и творчество: преобразующий потенциал занятий с использованием психодрамы
Волков А.А., Зеркалова Е.А.
Эмпирические исследования степени влияния социальной поддержки, социального статуса и пола на академическую успешность
Собкин В.С., Смыслова М.М.
Буллинг в стенах школы: влияние социокультурного контекста (по материалам кросскультурного исследования)
Погодина А.В., Котляр М.Л.
Социально-психологическая ситуация как характеристика уникальности образовательного учреждения
Киракосян А.Х.
Условия психологической готовности учащихся к коррекции познавательных действий (на материале чтения)
Старостенкова Т.А.
Профессиология и образование специалистов фармацевтической отрасли
Бохан Т.Г., Алексеева Л.Ф., Шабаловская М.В., Морева С.А.
Ресурсы и дефициты психологической готовности к научно-исследовательской деятельности в прогнозе ее успешности у начинающих исследователей
Лебедева Е.В., Сурнина О.Е.
Особенности временной компетентности студентов с различным статусом профессиональной идентичности
Ермаков С.С.
Взаимосвязь развития основ теоретического мышления и общих интеллектуальных способностей у одаренных учеников начальных классов
Суворова И.Ю.
Особенности восприятия школьниками и студентами образа будущей профессии как части социальной реальности
Шиленкова Л.Н.
Рефлексия множественности возможных решений поставленной задачи как показатель метапредметного результата обучения младших школьников
Заморуева В.В.
Изучение психологических особенностей адаптации студентов-сирот начального этапа обучения и студентов – воспитанников семей
Ермаков С.С.
Диагностика уровня развития теоретического способа мышления у интеллектуально одаренных младших школьников
Лубовский Д.В.
Феноменология и динамика развития внутренней позиции современных младших школьников
Веракса А.Н., Иголкина А.Е., Кисель А.В.
Возможности использования знаковых и символических средств в обучении дошкольников (на примере освоения феномена радуги)
Быкова С.Т.
Обучение математике детей, находящихся на лечении в больнице
Горохова И.В., Фатина Е.А.
Специфика технологий профессиональной подготовки социальных педагогов к работе с замещающей семьей
Федунина Н.Ю.
Психологический климат в школе: к вопросу о структуре понятия
Прихода Н.А.
Компьютерные программы обучения школьников чтению в современных зарубежных исследованиях
Екимова В.И.
Кейс-метод в высшей школе: проблемы применения и оценки эффективности
Александрова Л.А., Лебедева А.А., Бобожей В.В.
Психологические ресурсы личности и социально-психологическая адаптация студентов с ОВЗ в условиях профессионального образования
Инденбаум Е.Л.
Характеристики коммуникативной компетентности подростков с разными формами интеллектуальной недостаточности в условиях инклюзивного и специального образования
Чепель Т.Л., Абакирова Т.П., Самуйленко С.В.
Эффективность образовательного процесса в условиях инклюзивной практики: итоги мониторинговых исследований
Бочавер А.А., Третьякова Т.В.
Принципы построения профилактических программ для подростков
Бочавер А.А.
Травля в детском коллективе: установки и возможности учителей
Пентин А.А.
Восстановительная культура в школе. Продолжение дискуссии
Грозная Н.С.
Инклюзивное образование за рубежом: поиски новых решений
Хухлаева О.В.
Классификация нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников
Лубовский В.И.
Особые образовательные потребности
Максутова Н.Г., Ярыгин В.Н.
Анализ стандартов оказания психологических услуг детям и их семьям (отечественный и зарубежный опыт)
Водяха С.А.
Особенности психологического благополучия старшеклассников
Богомягкова О.Н.
Уровневый подход к анализу и оценке психологически безопасного образовательного пространства
Рубцов С., Березина Т.Н.
Роль подлинных эмоций в эмоциональной безопасности образовательной среды
Литвинова А.В., Тарасов К.О.
Анализ факторов межкультурного взаимодействия студентов колледжей, ориентированных на субкультуру геймеров и доминирующую культуру
Леонова О.И.
Интегральные характеристики психологической безопасности образовательной среды образовательной организации
Никифорова Д.М.
Показатели безопасности защитного и совладающего поведения
Кисляков П.А.
Системно-личностный подход к формированию социальной безопасности будущего педагога
Королева Н.Н., Луговая В.Ф., Неговская С.Г.
Особенности формирования личности в подростковом возрасте как индикаторы качества образовательной среды
Силантьева Т.А.
Социальная поддержка как фактор психологической устойчивости личности и безопасности инклюзивного образовательного пространства
Богдановская И.М., Проект Ю.Л., Богдановская А.Б.
Особенности формирования личности в подростковом возрасте как индикаторы качества образовательной среды
Березина Е.Б., Бовина И.Б.
Насилие в школе: социально-психологические объяснения и рекомендации
Мошинская Л.Р., Шахам И.
Системный подход к созданию безопасной среды в образовательном учреждении
Волкова Е.Н., Гришина А.В.
Оценка распространенности насилия в образовательной среде школы
Алехин А.Н., Осташева Е.И.
Особенности формирования личности в подростковом возрасте как индикаторы качества образовательной среды
Баева И.А., Лактионова Е.Б.
Экспертная оценка состояния образовательной среды на предмет комфортности и безопасности
Баева И.А.
От редакции
Яковицкая Л.С.
Роль неформальной коммуникации в самореализации преподавателя технического университета
Мычко Е.И., Зёлко А.С.
Проблема психологической готовности будущих педагогов к профессиональной деятельности
Колдаев В.Д.
Методологические аспекты проектирования индивидуальных образовательных маршрутов
Горчакова В.А., Ланда Л.А., Матыцына В.А., Краснова-Гольева В.В., Клименкова Е.Н., Холмогорова А.Б.
Психологическая дезадаптация у студентов системы среднего и высшего профессионального образования: сравнительный анализ
Познякова С.А.
Сравнительный анализ подсказки и помощи по процессу в преодолении учебных трудностей с позиции рефлексивно-деятельностного подхода
Федунина Н.Ю.
Кросс-культурные особенности отношения к насилию в образовательной среде
Уддин Мд.А.
Индивидуальные различия студентов, обучающихся по программе дистанционного образования (обзор зарубежных источников)
Козлова О.В.
Феномен психологического риска в образовании в некоторых зарубежных исследованиях начала XXI века
Ватолина А.И.
Актуализация доверия к себе в условиях специально организованного психолого- образовательного сопровождения
Красило А.И.
Проблемы диагностики психологической безопасности образовательной среды. Часть 2
Яновский М.И.
Проблема оптимального объема оценочной шкалы как инструмента деятельности педагога
Хухлаев О.Е., Кузнецов И.М., Чибисова М.Ю.
Интеграция мигрантов в образовательной среде: социально-психологические аспекты
Мириманова М.С.
Пути повышения эффективности управления комплексной безопасностью в дошкольных образовательных учреждениях
Токмовцева М.В.
Проблемы академической мобильности в свете принятия нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
Шинина Т.В.
Кадровый резерв: современный облик проблемы и пути ее решения
Хачатурова М.Р.
Роль социально-психологического тренинга в обучении совладанию с организационными конфликтами
Чиркина Р.В., Аруин С.Е.
Ресурсы социализации детей и подростков из семей русскоязычных мигрантов
Курмаева Э.Р.
Семья в структуре ценностей будущего воспитателя дошкольного учреждения
Денисова О.А., Леханова О.Л., Поникарова В.Н.
Дополнительное профессиональное образование педагогов для инклюзивного образования дошкольников с ограниченными возможностями здоровья
Алиева Т.И., Трифонова Е.В., Родина Н.М., Васюкова Н.Е.
Выстраивание и апробация моделей оценки качества дошкольного образования
Клопотова Е.Е., Самкова И.А.
Можно ли будущих воспитателей научить играть с детьми?
Смирнова Е.О.
Игра в современном дошкольном образовании
Бурлакова И.А.
От редактора рубрики
Труляев Р.А.
Позитивный личностный ресурс педагога и особенности эмоциональных состояний его учеников
Морозова Т.В.
Функции аргументации при решении противоречивых ситуаций социального взаимодействия разновозрастными школьниками
Уддин Мд.А.
Психолого-педагогические особенности дистанционного обучения и личностные особенности студентов, обучающихся на основе дистанционных технологий
Тобис М.О.
Анекдот как малый словесный жанр: анализ и использование в преподавании английского языка
Ясвин В.А.
Отношение педагогов к учащимся как фактор качества образовательной среды
Гулевич О.А.
Справедливость экзаменационного испытания: оценка действий преподавателей и мотивация обучения
Лисицын В.А., Кондратьев М.Ю.
Особенности межгруппового и межличностного взаимовосприятия разностатусных подростков и юношей. Сообщение 2. Особенности межгруппового и межличностного взаимовосприятия разностатусных студентов-первокурсников, третьекурсников и пятикурсников
Лисицын В.А., Кондратьев М.Ю.
Особенности межгруппового и межличностного взаимовосприятия разностатусных подростков и юношей. Сообщение 1. Особенности межгруппового и межличностного взаимовосприятия разностатусных школьников — старшеклассников общеобразовательной школы
Грозная Н.С.
Школы & школы. Достижения учащихся с синдромом Дауна в условиях массовых и специальных учреждений образования
Сорокова М.Г.
Апробация опросника Г.А. Цукерман «Всегда — иногда — никогда» для диагностики метапредметных навыков учащихся пятых классов
Биркеланд А.
Образовательные идеалы воспитателей детского сада: конфликты и противоречия
Одегор Э.Э., Прамлинг Н.
Совместно конструируемый нарратив как языковой артефакт и культурное орудие обучения и смыслопорождения
Оганесян Н.Т.
Творческая поэтическая мастерская как средство развития креативности и обеспечения психологической безопасности педагога
Красило Т.А.
Социально-психологические аспекты развития творческих способностей человека в процессе образования
Мешкова Н.В.
О системах отношений «одаренный учащийся – учитель» и «учитель – одаренный учащийся» в общеобразовательной школе
Кутейникова В.Д.
Взаимосвязь системы ценностных ориентаций старших подростков со статусным положением в ученической группе
Сачкова М.Е., Тимошина И.Н.
Особенности представлений подростков о себе и лидере в школьном классе: гендерный аспект
Петрушихина Е.Б.
Социально-психологические особенности взаимодействия классного руководителя с учащимися
Гулевич О.А.
«Стереотипная угроза»: самосбывающееся пророчество в сфере образования
Ермаков С.С., Юркевич В.С.
Развитие познавательной потребности у школьников в процессе обучения
Фомиченко А.С.
Представления учителей о причинах агрессивного поведения учащихся разных классов общеобразовательной школы
Мириманова М.С.
Раннее прогнозирование социально-психологических рисков и их профилактика в дошкольных образовательных учреждениях
Миллер Л.В.
Психологическая помощь в кризисных ситуациях: границы профессиональной компетенции специалистов системы образования
Лактионова Е.Б.
Модель психологической экспертизы образовательной среды и ее эмпирические показатели
Котляр М.Л.
Социально-психологический климат образовательного учреждения как показатель согласованности стиля руководства и типа организационной культуры
Березина Т.Н.
Объективное измерение положительных эмоций у студентов как составляющая оценки безопасности образовательной среды
Баева И.А., Якиманская И.С.
Мониторинг психологической безопасности образовательной среды и качества образования в условиях модернизации
Баева И.А., Баев Н.Н.
Психологические ресурсы защищенности студентов как показатель психологической безопасности личности
Власкина И.В.
Программа повышения эффективности учебно-профессиональной деятельности студентов колледжа
Росас Р.Й., Соловьева Ю., Гарсиа Ф., Кинтанар Л.
Формирование концепта десятичной системы у мексиканских школьников
Хименес Б., Бония С., Соловьева Ю.
Оценка символической функции у мексиканских детей дошкольного возраста
От редакции
Денисенкова Н.С., Звягинцева Т.А.
Сопряженность развития воображения и социального статуса дошкольника в группе сверстников
Польская Н.А.
Взаимосвязь показателей школьного буллинга и самоповреждающего поведения в подростковом возрасте
Дмитриева С.М.
Психологические особенности содержания профессиональной позиции учителей, работающих в разных формах обучения
Саулина Е.Б.
Мотивация и социально-психологическая адаптация когнитивно одаренных подростков, учащихся в обычных общеобразовательных школах
Смирнова Е.О., Соколова М.В.
Право на игру: новый комментарий к статье 31 конвенции о правах ребенка
Красило А.И.
Проблемы диагностики психологической безопасности образовательной среды. Часть 1
Сачкова М.Е., Васькова О.В.
Взаимосвязь статусной дифференциации и сплоченности в ученических группах старших подростков
Морозова Т.В.
Особенности представлений разновозрастных и разностатусных школьников о противоречивой ситуации социального взаимодействия и вариантах ее разрешения
Дерманова И.Б.
Отношение к себе в связи с характеристиками личностной зрелости подростка
Павловец Г.Г.
Исследовательская деятельность как механизм профессионального самоопределения подростков
Севостьянова Е.Б.
Возможности проектно-исследовательской деятельности учащихся-подростков в построении их активного взаимодействия с социальной средой
Хазова С.А.
Одаренные старшеклассники: факторы риска и ресурсы развития
Баева И.А.
Психологическая безопасность образовательной среды как ресурс психического здоровья субъектов образования
Фоминых Е.С.
Виктимизация и девиктимизация студентов с ограниченными возможностями здоровья в современных образовательных условиях
Черкасова С.А.
Психолого-педагогическая готовность студентов-психологов к работе в инклюзивных образовательных учреждениях
Дугина О.В., Егоров А.В., Казаков А.М., Казьмин А.М., Фирсова Л.В.
Пилотажное исследование функциональности, достижений и факторов личности у старших дошкольников с типичным и атипичным развитием
Кинтанар Л., Соловьева Ю.
Рисунок как метод подготовки к школе
Зарецкий В.К., Зарецкий Ю.В.
Субъектная позиция ребенка в преодолении учебных трудностей (случай из практики)
Шумакова Н.Б.
Психологические особенности развития интеллектуально одаренных детей младшего школьного возраста
Калугин Д.В.
Исследование значимых параметров образовательной среды школы
Мерзлякова Д.Р.
Отношение к микросоциуму и макросоциуму у педагогов с разным уровнем психического выгорания
Зарембо Н.А.
Оптимизация вузовской адаптации студентов из сельских районов Крайнего Севера
Гутман В.В.
Содержание образования в условиях современной образовательной действительности
Двужилова Е.В.
Воспитание дошкольников с учетом гендерных особенностей
Назаренко Т.В.
Обследование состояния развития речи детей старшего дошкольного возраста
Туктагулова М.Н.
Речь учителя как проявление его установки на педагогическую поддержку школьника
Шкитина Л.Ю.
Деятельность дома детского творчества «Преображенский» в контексте формирования толерантности у учащихся
Афанасьева В.Т.
Особенности психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями в инклюзивном образовании
Панина С.В.
Социальное партнерство родителей и школы в профессиональной ориентации учащихся
Мамедова А.В.
Особенности подготовки специалистов в современном вузе
Саламатина Ю.В.
Рефлексивная деятельность как важнейшее условие формирования эмпатийной культуры будущих учителей
Бояров Е.Н.
Теоретические основы построение безопасной информационной образовательной среды подготовки педагогов в области безопасности жизнедеятельности
Абрамовских Н.В.
Компоненты системы профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе
Федунина Н.Ю., Сугизаки Э.
Насилие в школе. Осмысление проблемы в зарубежных источниках
Козлова О.В.
Психология безопасности образовательной среды в некоторых зарубежных исследованиях начала ХХ1 века
Кондратьев М.Ю., Зубкова А.К.
Исследование «профессионального выгорания» школьников-подростков и юношей
Сяовэй С.
Анализ проблем учебной деятельности русскоязычных школьников при обучении китайскому языку с точки зрения теории развивающего образования В.В. Давыдова
Вазир Р., ван Оуденховен Н.
Новое детство: как изменились условия и потребности жизни детей
Поливанова К.Н.
Практики развития: взросление в современном мире (Доклад)
Поливанова К.Н.
Практики развития: взросление в современном мире
Фельдштейн Д.И.
Глубинные изменения современного детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования
Рубцов В.В.
Новые стандарты общего образования и обусловленная ими необходимость модернизации системы психолого-педагогической подготовки педагогических кадров
Хагуров Т.А., Остапенко А.А.
Кого и зачем? Социально-антропологический анализ аксиоматики образования: история и современность
Волков И.В.
Возможности развития личностных потенциалов студентов — будущих менеджеров средствами психологии в вузе
Забродин Ю.М., Пахальян В.Э.
К вопросу о необходимости разработки стандарта профессиональной переподготовки по специальности «Практическая психология»
Макаровская З.В.
Положение об основной образовательной программе высшего профессионального образования государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский городской психолого-педагогический университет»
Егоров И.А.
Государственно-общественные объединения в системе образования
Романова Е.С.
Актуальные проблемы психологии и педагогики профессионального образования
Буковцова Н.И., Ремезова Л.А.
Деятельность факультета специального образования в модернизации региональной системы специального и интегрированного образования
Серебренникова С.Ю.
Возможности организации ранней помощи на базе лаборатории «Коррекция трудностей развития у детей и подростков» Восточно-Сибирской государственной академии образования
Гаврилушкина О.П.
Социальная компетентность нормально развивающихся детей и их сверстников с ограниченными возможностями здоровья в современной социокультурной среде
Модернизация психолого-педагогического образования в РФ: проблемы, направления и механизмы Материалы проблемного семинара «Инновационная модель УМО как механизм модернизации психолого-педагогического образования в РФ» 22 марта 2012 года
Рубцов В.В., Максимов Н.И., Низиенко Е.Л.
Приветственные слова руководителей заседания проблемного семинара «Инновационная модель УМО как механизм модернизации психолого-педагогического образования в РФ»
Рубцов В.В.
Модернизация педагогического образования: психолого-педагогическое направление*
Марголис А.А.
О подготовке кадров для психолого-педагогического сопровождения новых стандартов*
Адамский А.И.
Стажировочные площадки: элементы педобразования (на основе реализации ФГОС)*
Решение президиума совета Учебно-методического объединения высших учебных заведений Российской Федерации по психолого-педагогическому образованию от 23 марта 2012 г.
Решение президиума совета Учебно-методического объединения высших учебных заведений Российской Федерации по психолого-педагогическому образованию от 28.09.2012
Положение о конкурсе учебных изданий «Учебник для психолого-педагогического образования»
Дворянчиков Н.В.
Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования
О проекте федеральной инновационной площадки «Инновационная модель УМО как механизм модернизации психолого-педагогического образования в РФ»
Яньпин Ц.
Формирование организационной культуры вуза с учетом профессиональной специфики
Hong J., Sen Zh.
Research on the psychological difficulties of high vocational students and intervention countermeasures
Осадчук О.Л.
Профессионально надежный педагог: новая личность для нового российского общества
Нижегородцева Н.В.
Использование структурно-индивидуальной диагностики для оценки качества образования
Меркулова О.П.
Субъективные показатели качества высшего профессионального образования
Ледовская Т.В.
Индивидуально-типологические особенности студентов вуза с разными показателями успешности учебной деятельности
Капцов А.В.
Проблемы психологической готовности студентов к обучению в вузе
Зайцева М.С.
Развитие позитивного профессионального самоотношения психологов в процессе их обучения
Беседина С.А.
Значение социально-психологического мониторинга в проектировании деятельности психологической службы вуза
Леонова И.Ю.
Особенности представлений о доверии другим людям в зависимости от личностного типа доверия педагогов
Леонов Н.И.
Конфликтологическая компетентность педагога
Круглова Е.А.
Специфика профессиональных деструкций личности педагогических работников
Кошелева М.Е.
Психолого-валеологическая компетентность педагога как компонент профессиональной педагогической компетентности: теоретический аспект
Капцов А.В., Смирнова М.В.
Особенности аксиологической направленности преподавателей и студентов вуза
Зотова Н.Г.
Ценностно-смысловые компоненты психологической культуры педагога
Дмитриева С.М.
Исследование профессиональной позиции учителя во фронтальной и индивидуальной формах обучения
Воля Е.С.
Образовательная биография в контексте психологического исследования
Вахтель Л.В.
Сущность психологической культуры современного учителя музыки
Бобрышева И.В.
Реализация гуманитарных технологий в образовательном процессе высшей школы
Ясвин В.А.
Организационное консультирование образовательных учреждений
Соколова И.С.
Роль психологических репрезентаций в экспертизе и проектировании образовательных сред
Баева И.А., Гаязова Л.А.
Психологическая безопасность образовательной среды школы и ее психолого-педагогическое сопровождение
Дымарская О.Я., Мойсов В.В., Базина О.А., Новикова Е.М.
Одаренные дети: факторы профессионального самоопределения
Хлевная Е.А., Штроо В.А., Киселева Т.С.
Экспериментальное исследование возможности развития эмоционального интеллекта
Лисицына А.А.
Специфика динамики интрагруппового структурирования в I–V классах общеобразовательной школы
Плаксунова Э.В.
Организация коррекционно- развивающего обучения детей с расстройствами аутистического спектра на примере адаптивного физического воспитания
Рыбка Е.В.
Социальное взаимодействие как способ активизации учебного процесса в системе дополнительного образования
Рубцова Н.А.
Сюжетно-ролевое моделирование учебных ситуаций как средство выявления и развития гуманитарно одаренных детей (на материале авторского курса «Salve, Roma!»)
Сяовэй С.
Всеобщие и базовые принципы или отношения в системе китайского языка с точки зрения теории развивающего обучения В.В. Давыдова
Васькова О.В.
Характеристики социальной идентичности в ученической группе старшеклассников
Завалов Г.Р.
О методике выявления сформированности естественнонаучного мышления школьников
Błeszyński J.J.
Education of disabled people in Poland- changes in statistics and the approach to “the Other”
Жиянова П.Л.
В какой сад отдать ребенка?
Зубова Е.В.
Особенности психологического состояния родителей, воспитывающих дошкольников с нарушениями ОВЗ
Минюрова С.А.
Психологическое содержание ценностной перспективы образа возможного Я на ступени среднего профессионального образования
Колесникова Е.И.
Взаимосвязь социально-психологической компетентности студентов и саморефлексивности учебной группы
Киселева М.А., Карина О.В., Шустова Н.Е.
Социально-психологический анализ причин некритичного восприятия допинга студентами-спортсменами
Жуланова И.В., Медведев А.М.
Субъектно-личностный вектор высшего образования: намерения и возможности
Грешнова Я.Б.
Личностные смыслы в профессиональной деятельности практикующих психологов
Судьина И.С.
Подростково-юношеский кризис: форма субъектного переживания
Спиридонова С.Б.
Самопознание и его роль в развитии школьников
Руднева И.А.
Развитие социальной зрелости личности в период студенчества
Резникова И.С.
Решение задач возрастного развития подростков через их волонтерскую деятельность
Максимова Г.В.
Психолого-педагогические предпосылки формирования чувства компетентности в младшем школьном возрасте
Люсова О.В.
Учебный проект как форма работы педагога-психолога с подростками
Лубовский Д.В.
Развитие внутренней позиции личности в школьном возрасте
Козачек О.В.
Возрастно-психологические предпосылки манипулятивного поведения детей дошкольного возраста
Карабекова Н.В.
Формирование рефлексивной позиции младшего школьника в учебном диалоге
Кабаева В.М.
К вопросу о готовности к обучению в школе современных дошкольников
Андрущенко Т.Ю.
Возможности возрастно-психологического консультирования детей и подростков в структуре развивающего образования
Александрова Л.А.
Внутренний мир младшего школьника в контексте возрастно-ориентированного подхода в образовании
Чернов Д.Н.
Взгляд на социокультурную ситуацию развития ребенка с позиции психолого-антропологического подхода
Рубцов В.В.
Психолого-педагогическая подготовка учителя для новой школы
Полежаев Д.В.
Философские основания психологии образования: ментальный аспект
Мазилов В.А.
Совершенствование высшего профессионального образования: методологические проблемы компетентностного подхода
Карпова Е.В.
Антимотивация в структуре учебной деятельности
Каплунович И.Я.
Технология реализации ментальной парадигмы образования
Исаев Е.И.
Антропологическая перспектива российского образования
Баева И.А., Гаязова Л.А.
Проблемы междисциплинарного подхода к обеспечению безопасности образовательной среды
Абрамова-Хансен Г.С.
Образование, обучение, задачи личностного развития – вызов XXI в
Мачехина О.Н.
Ресурсный подход к разработке программы развития образовательного учреждения
Ковров В.В.
Гуманитарная экспертиза психологической безопасности образовательной среды как условие обеспечения качества образования
Моложавенко А.В.
Гуманитаризация психологической подготовки молодых специалистов образовательных учреждений
Тимашева Л.В.
Задачи развития в формировании профессиональных компетенций студентов
Турчина Н.В.
Особенности инноваций в преподавании дисциплин психолого-педагогического цикла в вузе
Шубина А.С.
Программа обучения кандидатов в патронатные воспитатели в системе психологической подготовки к приему ребенка
Шубницына Т.В.
Формирование когнитивного компонента психологической культуры будущих инженеров
Баева И.А., Лактионова Е.Б.
Экспертиза психологической безопасности образовательной среды
Гриценко В.В., Кузнецова И.В.
Поликультурная среда вуза как условие формирования позитивного отношения к представителям других этнокультур
Исаева Н.А.
Профессиональные компетенции практического психолога в образовании
Малик М.С.
Проблема смысла в профессиональном обучении психологов
Instructor experiences with implementing technology in blended learning
Плохих О.В.
Представление школьников о понятиях «знания» и «информация»
Рогов Е.И., Рогова Е.Е.
Интернет-зависимость как стремление к одиночеству
Сергеев А.Н.
Становление субъектности обучаемых в сетевых сообществах Интернета
Смирнова Л.М.
The psychology of learning in a technological environment: disabling and enabling factors
Уддин Мд.А.
Teaching business English: learners’ motivation and integration of eLearning in Russia
Барабанова В.В., Мухортова Е.А.
К проблеме исследования гендерных стереотипов учителей
Болдырева Е.В.
Изменения характера мотивов аффилиации как показатель развития созависимости педагогов на разных этапах профессиональной деятельности
Ивашнева Л.А.
Развитие навыков профессионально-педагогического общения учителей
Калюжный А.А.
Имидж учителя: концепции и прикладные исследования
Каминский Е.И., Коробова А.Э.
Деятельностная модель педагогического общения
Королёва С.А.
Как помочь молодому специалисту на пути профессионального становления
Смоляр В.В.
Социальный интеллект учителя
Целуйко В.М.
Трудности педагогического общения
Машкова С.В., Сергеева Л.А.
Проблема развития экологического сознания младших школьников в экологической психологии
Панов В.И.
Экопсихологический взгляд на развитие и сохранение детской одаренности
Челпанов В.Б.
Некоторые аспекты психологической безопасности школьников
Edelstein M.R.
The Psychology and the New Warming War:Paradigm Writing as the Task of Educational Psychology
Яловая Н.П., Бурко О.П.
Формирование экологического мышления у студентов строительных специальностей технического вуза
Бондарева Л.В.
Противодействие в обучении: возможности использования в профессиональном образовании
Дубинин А.С., Лукьянова И.Е.
Высшее профессиональное психологическое образование сегодня: взгляд со студенческой скамьи
Егорова М.А.
Практическая подготовка психологов образования на уровне бакалавриата
Болсуновская Н.А., Колотева Е.Ю.
Социальные интернет-акции для родителей как ресурс повышения родительской компетентности
Айсмонтас Б.Б.
Distance education in russia: development and implementation of distance educationprogram at the moscow state university of psychology and education
Ting W.
An empirical study of the vocational college students’ chunk acquisition based on involvement load hypothesis
Симонова Л.Б.
Развитие эмоционального интеллекта будущего педагога
Петрова Л.М.
Исследовательская деятельность школьников: психолого-педагогический аспект
Москалева Л.Ю., Шевченко Ю.В.
Учебно-воспитательная система преемственности допрофильного образования учащихся: современное состояние опытно-экспериментальной работы и перспективы
Михайленко О.И.
Формирование педагогического мышления будущих учителей
Зиник И.Н.
Развитие рефлексивности студентов средствами когнитивно- ориентированного тренинга
Вайзер Г.А., Зиновьев А.А.
Формирование у школьника когнитивного компонента позиции субъекта учения
Бессарабова И.С.
Взгляды Джерома Брунера на проблему взаимосвязи культуры и образования
Белоусова А.К., Тушнова Ю.А.
Образ мира: этнопсихологический аспект
Черняева А.В.
Коррекция взаимоотношений детей дошкольного возраста
Шамионов Р.М.
Социализация личности в изменяющемся мире
Чавдарова В.А.
Модель социально-психологического тренинга против агрессии в школе
Смолянская Л.В.
Формирование у школьников-подростков субъектной позиции в межэтнических отношениях
Сальвадора А.
Особенности мотивации учения иностранных студентов
Рахманкулова С.А.
К вопросу создания «ситуации успеха» в образовательном пространстве
Каминская Е.Ю.
Социальное становление подростков в процессе занятий хореографией
Кайгородов Б.В., Николаенко В.Д.
Воспитание лидерства, предпринимательства как аспект социализации в юношеском возрасте
Дикевич Л.Л., Осипенко И.М.
Психологические особенности нравственных представлений у современной молодежи
Гриценко Л.И.
Воспитание в коллективе как основа развития и социализации личности
Левандовская Е.А.
Влияние социальной депривации на внутренний мир подростков-сирот
Формирование основ гражданской идентичности и субъектности в психобиографическом аспекте
Черникова Т.В., Болучевская В.В.
Диагностический комплекс в структуре психопрофилактики эмоционального выгорания у студентов-выпускников медицинского университета
Тарасова Л.Е.
Процесс психологического сопровождения детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания
Сеимова А.К., Федосеева С.Ю.
Психологическое сопровождение обучающихся в кризисные периоды обучения
Рогов Е.И., Симченко А.Н.
Значение профессиональных представлений в адаптации студента к обучению в вузе
Дымарская О.Я., Задорин И.В., Мальцева Д.В., Шубина Л.В.
Влияние социальных факторов на формирование образовательной траектории интеллектуально одаренной молодежи
Иванова В.П.
Уровневый характер понимания научного текста
Красильщиков В.В.
Исследование сформированности мыслительных операций у студентов вузов
Соколов В.Л.
Опыт диагностики анализа и рефлексии как универсальных учебных действий
Поклонская В.Д.
Психолого-педагогические условия развития интегральной индивидуальности родителей старших дошкольников
Оганесян Н.Т.
Диагностика личностных особенностей в структуре педагогических способностей
Мищенко Л.В.
Психологическое сопровождение развития индивидуальности дошкольников с низким уровнем воображения
Лоскутова Л.И.
Психологические условия развития структур интегральной индивидуальности школьников-спортсменов подросткового возраста
Кучегашева П.П.
Психологическое сопровождение учащихся на этапе выбора профессии и профиля обучения
Краснокутский П.Н.
Психологическое сопровождение процесса формирования профессиональной субъектной позиции у студентов вуза
Красникова И.В., Марынкина М.Н.
Особенности мотивационно-потребностной и ценностной сфер работников образования с разным стажем работы
Зиновьева Д.М.
Девиантное поведение детей и подростков как психолого-педагогическая проблема
Ежова С.Н., Журухина Н.А., Завьялова С.В.
Формирование индивидуальной стратегии деятельности выпускника на основе реализации программы занятий по психологической подготовке учащихся к Единому государственному экзамену
Дунаевская Э.Б.
Психологические основания профессионального развития учителей коррекционных классов общеобразовательных школ
Волкова Т.В.
К вопросу о формировании смыслового чтения у детей младшего школьного возраста
Бурко О.П.
Особенности рефлексивной культуры будущих инженеров
Вагапова А.В., Бочарова Е.Е.
Психологическое сопровождение профессионального становления личности студента в условиях вузовского образования
Белоусова А.К., Барсукова О.В., Павлова Т.В.
Одаренность без границ: сопровождение одаренных детей с особыми образовательными потребностями
Бакуненко М.О., Феоктистова Я.С.
Системный подход к формированию коммуникативных навыков подростков
Алексеева Е.В.
Профилактика школьной дезадаптации как средство сохранения психологического здоровья учащихся
Азарова Е.А.
Особенности деятельности приват-тьютора (на примере обучения иностранному языку)
Черная А.В.
Развивающий потенциал самостоятельной работы студентов по психолого-педагогическим дисциплинам
Турчин А.С.
Моделирование и учебная деятельность
Репина О.К.
Модель оценки профессиональных компетенций учителя начальной школы
Подосинников С.А.
Технологическая модель развития конкурентоспособности специалиста в профессиональном образовании
Пежемская Ю.С.
Развивающий диалог в образовании
Криулина А.А.
Стратегия и средства исследования феномена профессионального самопознания студентов (постановочно-пилотный вариант)
Караванова Л.Ж.
Развитие личности профессионала: гуманистический подход
Каплунович С.М.
Продуктивное обучение как один из путей реализации деятельностного подхода в профессиональном образовании
Кагермазова Л.Ц.
Основы и перспективы развития дополнительного профессионального образования
Гуружапов В.А.
Роль теории и практики развивающего обучения в становлении современного педагогического мышления
Горячева Т.Г., Нестеренко-Костенко И.В.
Влияние нейропсихологической коррекции на учебную деятельность младших школьников
Юрина Е.А.
Проблема субъектности в психологическом образовании
Филинкова Е.Б.
Мотивация профессионального выбора бывшими и работающими учителями
Тихомиров М.Ю.
Стратегии профессионального самоопределения современных студентов
Стороженко А.С.
Степень субъектной выраженности этнонациональных представлений у студентов вуза и суза
Селезнева Ю.В.
Развитие субъектности педагога как профилактика профессиональных деформаций
Озерина А.А.
Процесс формирования профессиональной идентичности студентов бакалавриата
Михайлова Н.С.
Становление и развитие самообразовательной деятельности студента-заочника в практике высшего образования
Арон И.С.
Методы психологического сопровождения профессионального самоопределения
Крыжановская И.В.
Профессиональные типы обучающихся экологическим специальностям
Милёхин А.В.
Психологическая грамотность как психолого-педагогическое условие социализации старшеклассников
Назаренко Т.В.
Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей
Гист Х.
Приобретение знаний, концептуальные изменения и стратегия обучения от абстрактного к конкретному
Инденбаум Е.Л.
Мониторинг развития школьников с легкими формами интеллектуальной недостаточности в условиях инклюзивного образования: теория и практика реализации
Положение о президиуме совета Учебно-методического объединения высших учебных заведений Российской Федерации по психолого-педагогическому образованию
Положение о порядке присвоения учебным изданиям грифа Учебно-методического объединения высших учебных заведений Российской Федерации по психолого-педагогическому образованию
Примерное положение о специальной подготовке при реализации основной образовательной программы по направлению подготовки (специальности) 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения (для подготовки специалистов для социальной сферы)»
Бурлакова И.А.
Примерная основная образовательная программа подготовки бакалавров по психологии и педагогике дошкольного образования
Андрущенко Т.Ю.
Программа учебной дисциплины «Основы психологического консультирования» основной образовательной программы «Психология образования»
Глушкова Л.С., Кваша И.Н., Мычко Е.И., Шпилевая С.Г.
Опыт составления тестовых материалов для студентов направления «Психолого-педагогическое образование»
Фиофанова О.А.
Проектирование новых программ учебных дисциплин: социокультурная модель модернизации образования в ментальности педагога высшей школы
Пушкина Т.В., Сидловская О.П., Шельшакова Н.Н.
Развитие профессиональной компетентности бакалавров по профилю «Психология и педагогика инклюзивного образования» в условиях социального партнерства
Буковцова Н.И., Ремезова Л.А.
Учет особых образовательных потребностей учащихся с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы: проблемы и пути их решения
Положение о реестре профилей (специализаций) основных образовательных программ высшего профессионального образования
Забродин Ю.М., Леонова О.И.
О деятельности Учебно-методического объединения по психолого-педагогическому образованию в 2011 году
Психологическая наука как основа эффективной педагогики (пост-релиз семинара УМО 22.03.2012)
Егоров А.В., Захаренко Н.В., Казаков А.М., Казьмин А.М., Фирсова Л.В.
Пилотажное исследование достижений, зрелости психофенотипа и эмоциональной адаптации дошкольников с типичным и атипичным развитием в инклюзивных группах
Носенко Э.Л., Салюк М.А.
Клинические аспекты внедрения информационно-коммуникационных технологий в систему образования
Келина М.Ю., Мешкова Т.А.
Алекситимия и ее связь с пищевыми установками в неклинической популяции девушек подросткового и юношеского возраста
Лифинцева А.А., Животягин Р.Р.
Связь характеристик социальных сетей подростков с уровнем их психосоматического здоровья
Фаликман М.В.
Время диалога
Семенова О.А., Мачинская Р.И.
Возрастные преобразования познавательных функций у детей в возрасте от 5 до 7 лет: нейропсихологический анализ
Андреева А.Д., Данилова Е.Е., Прихожан А.М.
Актуальные проблемы практической психологии образования за рубежом
Гуляева Е.В., Соловьева Ю.А.
Компьютерные игры в жизни дошкольников
Кондратьев М.Ю., Мешкова Н.В.
О социально-психологических условиях реализации инклюзивных и интегративных программ работы с одаренными в общеобразовательной школе
Филинкова Е.Б.
Мотивация ухода учителей из педагогической сферы
Чернова О.Л.
Цели и ценности профессиональной деятельности американских и российских дошкольных педагогов
Станевский А.Г., Столярова З.Ф.
Задачи коррекционного курса математики
Милёхин А.В.
Феномен «социализации» в представлении субъектов образовательного процесса
Хухлаева О.В.
Особенности взаимодействия педагогов с учащимися в классах со смешанным этнокультурным составом
Павлова Т.С., Банников Г.С.
Система оказания кризисной психологической помощи субъектам образовательной среды (опыт США)
Фролова Т.П.
Обучение иноязычной диалогической речи в вузе: психологические и лингвистические аспекты
Моросанова В.И., Фомина Т.Г.
Дифференциально-регуляторные основы педагогического взаимодействия учителя
Гусева Е.П., Серова О.Е.
«Георгий Иванович Челпанов – основоположник системы научной психологии и психологического образования в России»: Юбилейный симпозиум к 150-летию со дня рождения
Есипчук М.С.
Опыт применения лакановского психоанализа в школе
Кондратьев М.Ю.
Социально-психологические особенности взаимоотношений подростков и педагогов в условиях детских домов и школ-интернатов для «социальных» и реальных сирот
Пащенко А.К.
Социально-психологические особенности взаимосвязи нормативности младших школьников и интрагруппового структурирования учебного класса
Кондратьев Ю.М.
Особенности отношений межличностной значимости и взаимовосприятия в студенческих учебных группах
Кондратьев М.Ю., Лисицына А.А.
Особенности интрагруппового структурирования классов в начальной школе и на рубеже начальной и средней школы
Лигорио М.Б., Лоперфидо Ф.Ф.
Развитие через развертывание учебной деятельности
Рахматуллина Е.А.
Возрастная динамика деятельностноориентированных переживаний в подростковом возрасте
Рубцова О.В.
Подростковый кризис и проблема ролевой идентичности
Пышинска И.В.
Заметки о дидактической супервизии
Лавринович Е.В., Молостова А.Н.
Супервизия при подготовке ведущих психологических тренингов
Топольская Т.А.
О понятии «диалог» в психологических исследованиях общения и консультативной практике
Гаврилова Т.П.
Становление профессиональной идентичности христианского психотерапевта как проблема
Крушельницкая О.И.
Опыт формирования толерантности у младших школьников в современной России
Белых С.Л., Бокинова М.Ф.
Выявление особенностей скрытой одаренности путем сравнения прямой и косвенной оценки способностей
Станевский А.Г., Столярова З.Ф.
Идея и обоснование предметных коррекционных курсов
Андрущенко Т.Ю., Меркулова О.П.
Психология образования в XXI веке: теория и практика. Отчет о конференции
Гуружапов В.А.
Учет множественности решений задач, направленных на развитие метапредметных компетенций в процессе сценирования учителем учебно-развивающих ситуаций
Ильин В.А.
О психологической составляющей профессиональной подготовки руководителей в сфере образования
Фельдштейн Д.И.
Психолого-педагогическая наука как ресурс развития современного социума
Берулава Г.А., Берулава М.Н.
Новая сетевая теория развития личности в информационном образовательном пространстве
Сладкова Е.А., Терентьева К.Ю.
Использование Нумикона на занятиях группы подготовки к школе
Результаты научных исследований - в педагогическую практику
Терентьева К.Ю.
Использование жестов при изучении букв и звуков русского языка. Адаптация методики Кристель Манске
Манске К.
Учимся читать до школы
Жиянова П.Л.
Как сделать, чтобы ребенок захотел говорить?
Данилова Т.Н., Мизинова А.В.
Чувствую – значит существую
Кондратьев М.Ю.
О социально-психологическом аспекте разработки проблематики студенчества в отечественной психолого-педагогической науке
Иовчук Н.М.
Проблемы интегративного дошкольного воспитания
Шилина И.Б., Костенкова Ю.А.
Подготовка бакалавра психолого-педагогического образования к профессиональной деятельности в условиях инклюзивного обучения
Орлова И.В.
Психолого-педагогические аспекты в образовательных стратегиях
Новиков В.Н.
Образовательная среда вуза как профессионально и личностно стимулирующий фактор
Дубровина И.В.
О профессиональной подготовке практического психолога образования
Гуружапов В.А.
К проблеме оценки метапредметной компетентности испытуемых
Шилина И.Б.
Интегративные тенденции как основа интеграции естественнонаучного и гуманитарного образования
Доронина Т.В.
Возрастные особенности восприятия пространственно-предметного компонента образовательной среды
Дубов И.Г.
Активность индивида и его ориентация на группу в рамках процесса образования
Иванова Н.Н.
Формирование описательной связной речи у детей с системным недоразвитием речи
Боровикова Я.В.
Модульная система организации обучения лиц третьего возраста
Рогожкина И.Б.
Дистанционное обучение одаренных детей в США
Бочавер А.А.
Метафора как инструмент анализа убеждений (в контексте представлений учителя о своей работе)
Назаренко В.В.
Диагностика готовности детей к школе в зарубежных исследованиях
Мешкова Н.В., Кондратьев М.Ю.
Системная работа в сфере образования с одаренными детьми и подростками: социально-психологическая составляющая
Гуртовенко И.Ю.
Теоретический анализ понятия «профессиональная готовность»
Моложавенко А.В.
Психологическая подготовка педагога в системе послевузовского образования
Покушалова Л.В.
Формирование профессионально-коммуникативной компетенции студентов в процессе деловой игры
Покушалова Л.В., Серебрякова Л.Т.
Иностранный язык в контексте профессионально ориентированного обучения
Рыгалов Л.Н., Щербакова Н.Л.
Довузовская подготовка – фактор согласования школьного и вузовского курсов физики
Фомин М.С.
Форсайт-модернизация в сфере педагогики: осмысление некоторых идей проекта «Детство-2030»
Зотова М.О.
Образовательные технологии и здоровье младших школьников
Казанская Н.М.
Специфика субъективной картины жизненного пути уверенных в себе и неуверенных в себе первокурсников
Лях М.В.
Особенности развития мотивов учебно-профессиональной деятельности в студенческом возрасте
Аршинова В.В.
Модель системы, ответственной за качество профилактики аддиктивного поведения в сфере образования
Рубцова О.В.
Ролевая идентичность как интегральная характеристика социальной ситуации развития подростка
Масленникова Л.Н.
Опыт проектирования методик диагностики метапредметных компетенций младших школьников
Тарасов А.А.
О некоторых психолого-методических аспектах преподавания фонетики английского языка в начальной школе
Косенкова Е.А., Литвинова Е.Ю.
Особенности восприятия учащимися лицейского и общеобразовательного классов друг друга как социально-психологическая проблема
Попова Л.В.
Образование одаренных детей и молодежи: государственная политика европейских стран
Фримен Дж.
Обучение одаренных детей в Западной Европе
Ермаков С.С.
Образование одаренных детей: государственная политика стран Азии
Шрот С.Т., Хелфер Дж.А., Бек Д.Л., Латсхау К.М., Бар З.А.
Образование одаренных учеников в Китае: переход к центрированным на учениках методам обучения
Кионг М.Ч., Даэ С.Х.
Обучение одаренных в Южной Корее: опыт трех школ для математически одаренных школьников
Фи Т.Х.
Государственная программа образования одаренных учащихся во Вьетнаме
Юркевич В.С.
Одаренные дети: сегодняшние тенденции и завтрашние вызовы
Манукян В.Р.
Психологическое содержание и факторы возникновения кризиса профессионального развития у студентов вуза
Бауэр Е.А., Кабардов М.К.
Социально-педагогические концепции в системе психолого-педагогических служб современной Германии
Марголис А.А., Рубцов В.В.
Государственная политика в сфере образования одаренных учащихся
Рогожкина И.Б.
Образование одаренных детей и молодежи: государственная политика США
Программы обучения и поддержки одаренных детей и молодежи (Перевод доклада)
Обучение в области естественных, технических, инженерных и математических наук в США: программа STEM (Перевод доклада)
Волков А.В.
Выявление и развитие одаренных детей и молодежи: программа Talent Search
Попова Л.В., Захарова Н.С.
Образовательные программы поддержки одаренных в университетах
Глебова Л.Н.
Роль УМО в модернизации высшего профессионального образования
Рубцов В.В.
Как оценить учителя
Егоров И.А.
Учебно-методическое объединение: проблемы нормативного регулирования
Примерное положение об учебно-методическом совете вуза, входящего в состав Учебно-методического объединения высших учебных заведений Российской Федерации по психолого-педагогическому образованию
Положение о бюро президиума совета Учебно-методического объединения высших учебных заведений Российской Федерации по психолого-педагогическому образованию
Положение о периодическом печатном издании «Бюллетень Учебно-методического объединения вузов Российской Федерации по психолого-педагогическому образованию»
Проект примерной ООП ВПО «Психология образования»
Отчет о II заседании президиума совета Учебно-методического объединения (УМО) вузов РФ по направлению «Психолого-педагогическое образование»
Отчет о III заседании президиума совета Учебно-методического объединения (УМО) вузов РФ по психолого-педагогическому образованию
Приказ Минобрнауки РФ от 3 ноября 2010 № 1114 Об Учебно-методическом объединении высших учебных заведений Российской Федерации по психолого-педагогическому образованию
Приказ Минобранауки РФ от 9 марта 2011 г. № 1341 О реализации приказа Минобранауки РФ от 3 ноября 2010 г. № 1114 «Об Учебно-методическом объединении высших учебных заведений Российской Федерации по психолого-педагогическому образованию»
Положение об Учебно-методическом объединении высших учебных заведений Российской Федерации по психолого-педагогическому образованию
Положение о предметно-методической секции Учебно-методического объединения высших учебных заведений Российской Федерации по психолого-педагогическому образованию
Перечень предметно-методических секций Учебно-методического объединения
Кошелева Н.В., Казарян М.Ю.
Портрет атеиста глазами современных студентов
Ильин Г.Л.
О вербализации современного образования
Фельдштейн Д.И.
Психолого-педагогические диссертационные исследования в системе организации современных научных знаний
Андреева А.Д., Данилова Е.Е.
Изучение психологии в школе как ресурс воспитания психологической культуры молодого поколения страны
Дубровина И.В.
Психологическая служба на современном этапе развития общего среднего образования
Журавлев А.Л., Ушаков Д.В.
Исследование психологической практики как путь ее сближения с фундаментальной психологией
Забродин Ю.М., Пахальян В.Э.
Информационные технологии и проблема доступа молодых специалистов к итегрированному знанию в области практической психологии
Погодин И.А.
Особенности психотерапевтического образования: обучение гештальт-терапевтов
Котова С.А.
Роль психологических технологий в модернизации современного образования
VI Всероссийский Форум «Обучение. Воспитание. Развитие — 2011». Информационное письмо
Положение о III Всероссийском конкурсе психолого-педагогических программ «Новые технологии для «Новой школы»
Заседание УМО вузов России по направлению «Психолого-педагогическое образование» на базе МГППУ (28—31 марта 2011)
Дубровина И.В.
Круглый стол «Психология на страже детства»
Рубцов В.В., Менделевич С.Л., Наумов Л.А., Юркевич В.С.
Круглый стол по проблемам работы с одаренными и мотивированными детьми в Брянске
Всероссийская научно-практическая конференция «Психология образования: социокультурный ресурс Национальной образовательной инициативы “Наша новая школа”»
Фельдштейн Д.И.
Глубинные изменения современного Детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования
Выездное заседание Президиума Российской академии образования в Брянске «Детство как стратегический ресурс развития общества»
Рубцов В.В., Юркевич В.С.
Теория и практика работы с одаренными детьми
Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л.
Разработка специального федерального государственного образовательного стандарта (СФГОС) для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения концепции
Еремеева В.Д.
О теории и практике дифференцированного обучения (Методологические функции нейропсихологии в совершенствовании педагогической практики) (окончание)
Бабинский М.Б.
Кризис современной средней школы… как его преодолеть?
Защиринская О.В.
Ребенок с трудностями в обучении. Как ему помочь (окончание)
Енин А.В.
«Вредные игры»: плюс и минус. «Провокативная педагогика»: основы теории и практики (публикуется в сокращенном виде) (продолжение)
Фельдштейн Д.И.
Взаимосвязь теории и практики в формировании психолого-педагогических оснований организации современного образования
Бабинский М.Б.
Отклик на статью А.М. Лобока «Школа нового поколения»
Лактионова Е.Б.
Психологическая составляющая феномена риска в образовательной среде школы
Гришина Н.В.
Ценности студенческой молодежи: к открытости изменениям
Елисеева О.А.
Субъективное благополучие подростков и психологическая безопасность образовательной среды
Лебедева М.В.
Исследование готовности учителя к реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Ниязбаева Н.Н.
Экзистенциально-психологический подход в образовании: проблемы и перспективы
Милёхин А.В.
Проблема социализации старших школьников в условиях современного образования
Морозова Е.А.
Психологические механизмы становления зрелости личности у подрастающего поколения средствами образовательной среды
Рубцов В.В.
Нравственный потенциал психологической подготовки специалиста в аспекте решения теоретико-практических проблем одаренности
Федунина Н.Ю.
Телефон доверия для детей и родителей. Зарубежный опыт.
Зосимова М.Г., Мусаева Ф.Ц., Федунина Н.Ю., Чурсина Е.А.
Практика на телефоне доверия. Организационные и субъективные аспекты.
Махнач А.В.
Актуальные вопросы профессионального отбора и обучения профессии "психотерапевт"
Найдёнова Л.И.
Научные исследования российской системы образования в начале XXI в.
Джавадян Г.Г.
Основные концепции конструирования организационной культуры современного высшего учебного заведения
Акимов С.С.
Роль акмеологических исследований при формировании профессиональной компетентности бакалавров технологического образования
Толстых Н.Н.
Социолого-психологические проблемы современного российского образования
Милёхин А.В.
Актуальные проблемы социализации старшеклассников в образовательном учреждении
Вачков И.В.
Модель формирования позитивного отношения к младшим школьникам с ограниченными возможностями здоровья у их сверстников
Ньюман Т.М., Браун У., Харт Л., Макомбер Д., Дойл Н., Корнилов С.А., Джарвин Л., Стернберг Р.Дж., Григоренко Е.Л.
Лаборатория Леонардо: образовательная программа для академически неуспевающих детей с одаренностью в области визуально-пространственных способностей
Леонтьев Д.А., Александрова Л.А., Лебедева А.А.
Специфика ресурсов и механизмов психологической устойчивости студентов с ОВЗ в условиях инклюзивного образования
Назарова Н.М.
К проблеме разработки теоретических и методологических основ образовательной интеграции
Зарецкий В.К., Гордон М.М.
О возможности индивидуализации образовательного процесса на основе рефлексивно-деятельностного подхода в инклюзивной практике
Алехина С.В., Дмитриева С.М.
Сравнительный анализ профессиональной позиции учителя в разных формах обучения
Романова А.А.
Нейропсихологический анализ составления рассказов детьми с аутистическими расстройствами и трудностями обучения
Пахальян В.Э.
Проблемы профессионального образования в сфере «помогающих профессий» в контексте идей Л. С. Выготского и К. Роджерса
Авдеюк О.А., Асеева Е.Н., Крохалев А.В., Приходьков К.В., Савкин А.Н.
К проблеме адаптации в вузе студентов заочной формы обучения
Иванов Х.
Процессы стандартизации внеаудиторного обучения в европейском пространстве высшего образования
Дроздова Н.В.
Психологические барьеры студентов: как преодолеть? Рекомендации для психологов
Салмина Н.Г., Тиханова И.Г.
Психолого-педагогическая экспертиза настольных игр
Окутин О.Л., Окутина Г.Ю., Бутусова М.И.
К вопросу о преподавании типологий темпераментов в курсе общей психологии
Шведовская А.А.
Страны БРИКС инвестируют в образование: ответ на глобальные вызовы и социальные изменения
Меламед Д.А.
Социально-психологические особенности учебно-профессиональной мотивации студентов
Зайцев С.В.
Влияние отметки на поведение младших школьников в ситуации выбора учебного задания
Мерзлякова Д.Р.
Пути воздействия синдрома выгорания учителя начальных классов на личностные характеристики и учебную деятельность учеников
Сурилова И.У.
Роль профессиональных норм в организации поведения студентов-психологов
Ретивых М.В., Селезнев В.А.
Психологические факторы применения информационных технологий при формировании компетенций будущих рабочих
Митина О.В., Сорокина В.В.
Осваиваем компьютерные среды: «Лого Миры» на службе у практического психолога. Опыт создания Лого-проектов в учебной практике МГППУ
Аркидьяконо Ф., Гасталди Ф.
“What do you say?” The analysis of classroom talk from a sociocultural perspective
Керре Н.О.
О специфике семей, имеющих детей с аутизмом
Чистякова Л.А.
Я читаю...
Енин А.В.
«Вредные игры»: плюс и минус «Провокативная педагогика»: основы теории и практики (публикуется в сокращенном виде)
Еремеева В.Д.
О теории и практике дифференцированного обучения (Методологические функции нейропсихологии в совершенствовании педагогической практики)
Защиринская О.В.
Ребенок с трудностями в обучении. Как ему помочь
Малярчук Н.Н.
Ценности и смысложизненные ориентации педагогов, имеющих психосоматические расстройства
Ильин Г.Л.
Концепция проективного образования личности в контексте эволюции понимания предмета психологии
Степанова М.А.
Психология образования: современное состояние и актуальные задачи
Лобок А.М.
Школа нового поколения (опыт концептуального наброска)
Об итогах II Всероссийского конкурса психолого-педагогических программ «Новые технологии для «Новой школы»
Павлова Т.С., Холмогорова А.Б.
Психологические факторы социальной тревожности в студенческом возрасте
Емельянова Е.В.
Исследование особенностей готовности и способности преподавателей вуза к личностно-самооценочной идентификации со студентами
Леонова О.И.
Значимые параметры эмоционально-личностной сферы подростков в школах с разной степенью психологической безопасности образовательной среды
Бурлакова И.А., Клопотова Е.Е., Ягловская Е.К.
Программа «Успех»: мониторинг результатов освоения образовательной программы
Чернушевич В.А.
Особенности тематической организации единиц учебного содержания при реализации деятельностного подхода к обучению
Волчегорская Е.Ю.
Индивидуальные достоинства как предикторы качества жизни младших школьников
Давыдова Л.Н., Колокольцева М.А.
Динамика нравственного развития младших школьников в условиях инклюзивного образования: региональный опыт
Кутепова Е.Н.
Опыт взаимодействия специального (коррекционного) и общего образования в условиях инклюзивной практики
Шеманов А.Ю., Попова Н.Т.
Инклюзия в культурологической перспективе
Алехина С.В., Алексеева М.Н., Агафонова Е.Л.
Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании
Задорин И.В., Колесникова Е.Ю., Новикова Е.М.
Инклюзивное образование в Москве: дифференциация информированности участников как фактор-ограничение
Семаго Н.Я., Семаго М.М., Семенович М.Л., Дмитриева Т.П., Аверина И.Е.
Инклюзивное образование как первый этап на пути к включающему обществу
Дэниелс Г.
Exclusion from School and Its Consequences
Дозорцева Е.Г., Делибалт В.В., Богданович Н.В.
Об образовательном стандарте подготовки специалиста по направлению «Педагогика и психология девиантного поведения»
Фомина Н.Е.
Изучение нотной грамоты в форме сказки "Скрипичный ключ и его друзья"
Программа «Успех»: мониторинг результатов освоения дошкольной образовательной программы
Психологи образования: ответ на социальные вызовы (стенограмма)
Юркевич В.С.
Система работы с одаренными детьми в российском образовании: сегодняшний опыт и завтрашние перспективы
Егорова М.А.
Психолог образования в «Новой школе»
Многопрофильная психологическая служба в школе и детском саду (стенограмма)
Собкин В.С.
Социальная дифференциация и доступность качественного образования (стенограмма)
Марголис А.А.
Построение «экономики знаний»: перспективы и проблемы (стенограмма)
Попова Е.Б.
«Навыки конструктивного общения». Программа элективного курса для учащихся 9-х классов (окончание)
Манджиева Е.В.
Феномен «скрытого управления» в системе начального образования
Александров М.Ф., Буланова О.Е., Прудникова М.С.
«Школа безопасности подростка». Профилактическая развивающая программа (окончание)
Котова С.А.
Новые технологии в профконсультировании старшеклассников
Фельдштейн Д.И.
Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития
Рубцов В.В.
Психолого-педагогическая подготовка учителя для «Новой школы»
Левитская А.А.
Система поликультурного образования в современной школе как основа воспитания гражданина Российской Федерации
Метелькова Е.И.
Служба практической психологии образования как инструмент социального развития
Романова Е.С.
Развитие социальных представлений как одна из задач гражданского и профессионального становления школьников
Агузумцян Р.В., Галстян А.С., Мурадян Е.Б.
Психологическая безопасность личности студента
Бокуть Е.Л., Губина Е.В.
Исследование семейных ценностей у студентов педагогического университета
Мелентьева О.С., Гуружапов В.А.
«Взгляд молодого психолога на феномены современного образования»
Письмо Минобрнауки России от 24.02.2010 № 06-266 О проведении всероссийских мероприятий
Информационное письмо О Всероссийском Форуме «Обучение. Воспитание. Развитие — 2010»
Информационное письмо О Всероссийской психологической мастерской «Новые технологии для «Новой школы»
Радина Н.К., Павлычева Т.Н.
«Значимые другие» в историях жизни выпускников интернатных сиротских учреждений
Кондратьев М.Ю., Ковалева В.В.
Особенности интрагруппового структурирования и межличностных отношений в десятых классах общеобразовательной школы, претерпевших композиционные изменения разной степени интенсивности
Репина О.К.
Требования к рефлексивно-аналитической компетентности учителя начальных классов с позиций ФГОС
Медведев А.М.
Генетико-моделирующий метод и диагностика новообразований учебной деятельности
Цукерман Г.А., Венгер А.Л.
Развитие учебной самостоятельности средствами школьного образования
Василев В.К.
Когнитивные схемы в структуре учебной деятельности
Громыко Ю.В.
Теоретическое отношение к действительности в рамках проектной установки как тип личной идентичности
Кудрявцев В.Т.
Свобода учиться: К. Роджерс идет навстречу В. В. Давыдову (контуры новой философии образования)
Веджетти М.С.
Значение теоретического мышления для решения проблем современного образования и развития самопознания человека
Слободчиков В.И., Исаев Е.И.
Антропологические перспективы научной школы В. В. Давыдова
Зинченко В.П.
Теоретическое и/или полифоническое мышление
Рубцов В.В.
В. В. Давыдов – основатель крупной научной школы в психологии образования
Габуния Г.Г.
Организация изучения этнопсихологии народов Востока в Московском городском психолого-педагогическом университете
Зелененко И.А.
Развитие школы как института
Торохтий В.С.
Психология социально-педагогической деятельности
Коновалова И.В.
Организация системы постдипломного образования психологов в Европе и Соединенных Штатах Америки
Ривкина Н.М.
Методика ролевого тренинга в обучении студентов
Щербакова А.М.
Подготовка студентов-психологов к работе с терминальными больными (в рамках специализации «Психологическая реабилитация»)
Ардзинба В.А.
Инклюзивное образование инвалидов в Соединенных Штатах Америки
Жаворонков Р.Н.
Технология высшего инклюзивного образования инвалидов, применяемая в Соединенных Штатах Америки
Хотылева Т.Ю., Ахутина Т.В.
Технологии психолого-педагогической помощи детям с СДВГ в Норвегии
Медведев А.М., Жуланова И.В.
Международный симпозиум «Научная школа В.В.Давыдова: проблемы теории и практики» (16–17 сентября 2010 г.). Рефлексия участников
Петелина В.Н.
Социально-культурное пространство наукограда как ориентационное поле профессионального самоопределения школьника
Шахова Е.Д.
Соотношение выборов школьников на этапе предпрофильной подготовки и последующего профильного обучения
Щедухина Н.М.
Влияние увлечения школьными предметами на профессиональные планы старшеклассников
Локалова Н.П.
Психологическая основа компетентностного подхода как новой парадигмы современного школьного образования
Сяовэй С.
Проблема овладения русскоязычными школьниками иероглифическим письмом в процессе обучения китайскому языку
Литвинюк А.А., Нестеренко-Костенко И.В.
Методика «Лабиринт» как процессуальная диагностика исследования мыслительной способности учащихся начальной школы
Пазухина С.В.
Идеи В.В.Давыдова в контексте формирования ценности развития личности ребенка и ценностного отношения к учащимся у педагогов новой школы
Жуланова И.В.
Ресурсы субъектности в подготовке бакалавров по педагогическому направлению
Половкова М.В.
Становление педагогического профессионализма на основе идей развивающего обучения В.В.Давыдова и мыследеятельностной педагогики
Захарова И.М., Федекин И.Н.
Структура профессиональной компетенции учителя начальных классов с точки зрения ФГОС второго поколения
Миронов А.В.
Подготовка будущего учителя начальных классов к реализации развивающих технологий (на примере подготовки к преподаванию курса «Окружающий мир» в системе Эльконина – Давыдова)
Касаткина О.В.
Стратегии преодоления учебных трудностей студентов, обучающихся по дистанционной технологии
Рубцов В.В., Марголис А.А., Гуружапов В.А.
О деятельностном содержании психолого-педагогической подготовки современного учителя для новой школы
Обухова Л.Ф.
Теория П. Я. Гальперина — становление новой отрасли психологии
Арчакова Т.О.
Субъективное благополучие и безопасность как ценности в системе образования
Информационное письмо О Всероссийской психологической мастерской «Новые технологии для «Новой школы»
Улановская И.М.
О проблемах вхождения дошкольников в образовательную среду школы
Гуткина Н.И.
Психологическая готовность к школе в контексте проблемы преемственности между дошкольным и школьным образованием
Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю.
Актуальные проблемы в сфере образования детей раннего возраста
Рубцов В.В., Юдина Е.Г.
Современные проблемы дошкольного образования
Беннет Дж.
Педагогика в системе образования детей младшего возраста: практика Скандинавских стран
ван Оуденховен Н., Хуалла Р.
Услуги для детей младшего возраста на базе местного сообщества: «три кита» неформального, внеинституционального и официального подходов
Кийоши А.
Possibility to Prevent Learning Disabilities (LD) in School by Performing Special Developmental Intervention to them in Preschool period
Метелькова Е.И.
О стратегии модернизации службы практической психологии образования как инструмента социального развития системы образования
Соктоева Б.В.
Состояние эмоциональной напряженности у творчески-одаренных подростков (на примере лицея-интерната республики Бурятия)
Попова И.В.
Ассертивность подростков с нормальным и задержанным развитием и педагогов в различных образовательных учреждениях
Потанина Л.Т., Ильясов И.И.
Эмпирическое исследование образно-символического мышления педагогов
Леонова О.И.
Эмоционально-личностное состояние подростков в школах с психологически опасной и безопасной образовательной средой
Медведев А.М., Марокова М.В.
Организация зоны ближайшего развития планирующей функции мышления у школьников
Сидоров Н.Р., Бондаренко И.Н.
Исследование индивидуальных понятийных структур школьников
Мещеряков Б.Г., Соболев Г.И.
Операционализация социально-психологической адаптации студентов
Леонтьева Е.Е.
Подготовка к школе детей с синдромом Дауна в инклюзивном детском саду: индивидуальные и групповые занятия дефектолога
Балдина Е.А.
Подготовка к школе детей с синдромом Дауна в инклюзивном детском саду: работа логопеда в инклюзивной группе
Киося Ю.А.
Первая встреча с необычными детьми
Якимова Т.В.
Феномен познавательной аддикции в развитии интеллектуально одаренных подростков
Корнилова Т.В., Корнилов С.А., Чумакова М.А.
Лонгитюдное исследование динамики успешности решения студентами аналитических, творческих и практических задач
Погодина А.В.
Культурологический подход в социально-психологических исследованиях образовательных учреждений
Майстренко В.И.
Взаимосвязь синдрома эмоционального выгорания и степени удовлетворенности профессиональных потребностей учителей
Марголис А.А., Коновалова И.В.
Критерии профессиональной компетентности педагога-психолога
Рубцов В.В.
Психолого-педагогическая подготовка учителя для «Новой школы»
Киселёв А.В.
Особенности интрагруппового структурирования учебных групп разного типа
Шварц А.Ю.
Наглядные материалы при изучении математики студентами со зрительными патологиями
Куравский Л.С., Юрьев Г.А.
Распознавание и озвучивание текстов для облегчения обучения людей с нарушениями зрения
Леонова О.И.
Психологические риски образовательной среды школы в эмоционально-личностном состоянии подростков
Гузанова Т.В.
Изменения в распределении школьных страхов первоклассников в течение учебного года
Касаткина О.В.
Опыт исследования самостоятельной работы студентов факультета дистанционного обучения МГППУ
Поливанова Н.И., Ривина И.В.
Суждения учителей и учащихся об учебном взаимодействии на уроках в школе
Чудинова Е.В., Зайцева В.Е.
Учебная модель как единица обучения и «зерно» развития
Чернокова Т.Е.
О возможностях развития метакогнитивных функций у детей дошкольного возраста с точки зрения культурно-исторической психологии
Александров Ю.И.
Системно-эволюционный подход: наука и образование
Толстых И.Э.
К вопросу о преподавании психологии в школе. Исторический анализ
Кетько С.М., Пакулина С.А.
Методика диагностики мотивации учения студентов педагогического вуза
Пазухина С.В.
Формирование готовности будущих учителей к работе с леворукими детьми
Герасименко Н.А.
Влияние самооценки профессионально важных качеств на индивидуальное своеобразие профессиональной деятельности психологов образования
Зобнина Т.В.
Акмеологические аспекты в преподавании педагогической психологии
Дубовицкая Т.Д., Эрбегеева А.Р.
Особенности фрустрации и стратегий преодоления у студентов с трудностями в учебе
Давер М.В.
Формирование стратегической компетенции и развитие языковой личности билингва
Ниязбаева Н.Н.
Психологическое обоснование обеспечения комфорта младших школьников в образовательной деятельности
Журавлева Л.В.
Международный опыт разработки образовательных стандартов
Архиреева Т.В.
Самооценка академической компетентности младших школьников
Аслаева Р.Г.
Пути разработки системы психолого-педагогического сопровождения детей младшего школьного возраста
Нугуманова Л.Н.
Профильное обучение через призму асимметричного развития способностей школьника
Емельянова И.Н.
Студент как субъект воспитательно-развивающей среды университета
Фаликман М.В.
Современные исследования взаимосвязи становления когнитивных и двигательных функций: предпосылки успешного освоения письма
Панов В.И., Крупа Т.В.
К проблеме психологических критериев оценки электронных учебных пособий
Граник Г.Г., Борисенко Н.А.
Воссоздающее воображение и его роль в обучении филологическим дисциплинам
Библиотека семейного чтения № 231 СВАО г. Москвы
Гусева Т.Н.
Главная цель - помочь ребенку найти место в жизни
Сульженко О.Ю.
Формирование речевой коммуникации у детей с аутизмом. Из опыта работы учителя-логопеда
Чистякова Л.А.
Я читаю...
Жиянова П.Л.
Специализированная ранняя помощь «в шаговой доступности»
Самсонова Е.В.
Условия организации инклюзивной практики в дошкольном образовательном учреждении
Паутова Л.А.
Одаренность в России: феномен сквозь прицел социологических опросов
Попова Л.В.
Образовательные программы для одаренных детей в странах Европы
Маркелов Е.В.
О системе образования одаренных детей в странах Юго-Восточной Азии
Духанина Л.Н.
Инфраструктура одаренности, или доживем ли до понедельника 2020 года?
Левашов В.К.
Интеллектуальный потенциал общества: социологическое измерение и прогонозирование
Юркевич В.С.
Одаренные дети и интеллектуально-творческий потенциал общества
Рубцов В.В., Марголис А.А., Ушаков Д.В., Журавлев А.Л.
Образование одаренных – государственная проблема
Ушаков Д.В., Лобанов А.Г.
Цена интеллекта: от психологических категорий к экономическим
Линн Р.
Национальный интеллект и его экономический и социальный эффект
Иванова Е.Ф.
Теория памяти Г.К. Середы как развитие идей школы П.И.Зинченко
Репкина Н.В.
Память в учебной деятельности школьника
Гершкович В.А.
Эксплицитное игнорирование в мнемической деятельности
Чистякова Л.А.
Я читаю. Методическое пособие
Егорова М.А.
Психологические средства социокультурного развития дошкольников в детском доме
Кобзев Е.А.
К вопросу использования методов телесно-ориентированной психотерапии в развитии профессиональных и личностно-значимых качеств студентов психологического факультета
Веневцева Ю.Л., Мельников А.Х., Переломова И.В.
Особенности адаптации студентов-первокурсников, не удовлетворенных своим физическим обликом
Зарецкий В.К.
Психологические причины школьной неуспеваемости, рецензия на книгу
Арчакова Т.О.
Супервизия и научное руководство для начинающих психологов
Чистякова Л.А.
Я читаю. Методическое пособие
Ибахаджиева Л.А.
Образы-символы страхов старших дошкольников
Поливанова Н.И., Ривина И.В.
Эклектичность организации образовательной среды школы как фактор ее неустойчивости
Игнатьева Э.А.
Психологические тренинги развития способностей виртуального общения
Лукьянченко Н.В., Фальковская Л.П.
Типологические особенности структуры рабочей мотивации психологов образования
Григорьева М.В.
Субъективное благополучие личности как результат школьной адаптации в разных условиях обучения
Петрова С.О.
Психологические особенности одаренных подростков с разным соотношением вербальных и невербальных способностей
Жижина М.В.
Культурно–психологическая компетентность личности: социально-психологическое исследование молодежной медиакультуры
Зак А.З.
Диагностика интеллектуального развития выпускников начальной школы как оценка рисков обучения в основной школе
Чернов Д.Н.
Влияние стиля детско-родительских отношений на обучение младших школьников
Чистякова Л.А.
Я читаю. Методическое пособие
Виноградова Е.А.
Учебная квартира
Организация обучения самостоятельному проживанию лиц с тяжелыми нарушениями развития
Сурилова И.У.
Освоение профессиональных норм студентами-психологами в процессе обучения в вузе
Щербакова О.И.
Конфликтологическая подготовка специалиста: контекстный подход
Нозикова Н.В.
Становление семейно-ориентированной и материнской направленности девушек-студенток
Мерзлякова Д.Р.
Синдром профессионального «выгорания» и метаиндивидуальность педагога
Логинова Г.П., Пономарева В.В.
Роль эмпирического и теоретического мышления в процессе обучения практических психологов
Гаранян Н.Г., Андрусенко Д.А., Хломов И.Д.
Перфекционизм как фактор студенческой дезадаптации
Астрейко П.П.
Временная организация «образа Я» младших подростков с умственной отсталостью
Косырев В.Н.
Самоизменение студента в деятельности овладения культурой учебного труда
Ильин В.А.
Сравнительное исследование особенностей психосоциального развития учащихся старших классов и студентов-первокурсников высших учебных заведений
Хухлаев О.Е.
Этнонациональные установки московских старшеклассников в условиях совместного обучения с мигрантами
Якимова П.Ю.
Мотивация обучения и выбора профессии у студентов-психологов, обучающихся на разных психологических специальностях
Расходчикова М.Н.
Статусная позиция старшеклассников и студентов на разных этапах их вхождения в ученическую группу
Сурилова И.У.
Динамика профессиональных норм студентов-психологов в процессе обучения в педагогическом вузе
Косенкова Ю.В.
Адаптационный период ребенка-первоклассника
Сурова И.В.
Моральное сознание детей и его исследования в психологии
Шавырина А.А.
Психологическая сущность упрямства и негативизма у детей
Шакирова Э.Ф.
Сравнение выраженности характеристик социальной активности студентов в условиях педагогического колледжа
Ревенкова К.М., Шматко Н.Ю.
Межфакультетский курс "родительская академия" как средство формирования профессиональной направленности студентов на обучение дошкольников иностранному языку
Могилева И.Е.
Методика изучения готовности педагогов к деловому взаимодействию с учащимися
Чистякова Л.А.
Я читаю. Методическое пособие
Плотникова Н.Ю., Филиппова Е.В.
Взгляд на становление личностной позиции школьника в контексте детско-родительских отношений
Калина О.Г.
Психологические последствия недостаточной представленности эмоционально-позитивной мужской функции в семье и в образовательном пространстве
Терюшкова Ю.Ю.
Путь друг к другу
Ахутина Т.В., Бабаева Ю.Д., Корнеев А.В., Кричевец А.Н., Егорова О.И.
Формирование письма у младших школьников: динамика взаимодействия технического и содержательного уровней
Поршнев А.В.
Психологические аспекты эффективного использования Интернета в образовательных целях
Полякова О.Б.
Особенности стрессоустойчивости будущего педагога
Плигин А.А.
Разработка внутрисубъектных образовательных программ
Гладких З.И.
Культурный ландшафт и художественно-педагогическая культура
Арчакова Т.О.
Приемные дети в школе: создание благоприятной атмосферы
Арчакова Т.О.
Предикторы овладения чтением и письмом у дошкольников
Гузанова Т.В.
Проблема метода психологического изучения школьных страхов учащихся начальных классов
Позина М.Б.
Компаративистский подход в исследовании когнитивной самооценки
Рогов М.Г., Прохорова Д.А.
Специфика барьеров в образовании руководителей среднего звена
Соболева О.В.
"Человек понимающий": к проблеме формирования читателя
Баксан И.
Как видят своих учителей лицеисты русских и румынских школ (сравнительный анализ)
Островская Т.В.
Игровая методика введения детей в условия детского сада
Разумовская Т.Ю.
К проблеме школьной дезадаптации детей с нарушением психического развития органического генеза
Нелюбова Я.К.
Коммуникативная составляющая профессиональной деятельности педагога как фактор психологически безопасной образовательной среды
Махина Ю.Н.
Социально–культурные предпосылки возникновения педагогической эвристики
Полянская Г.М.
Социально-личностный аспект качества образования учащихся
Шамухаметова Е.С.
К вопросу о нравственном становлении личности дошкольника
Черкашина О.А.
Психическая саморегуляция в контексте учебной деятельности
Григорьева М.В.
Типы взаимосвязей школьных адаптационных процессов и их детерминантный комплекс
Бурмистрова В.А.
Соотношение личностных теорий и компетентностного подхода как психолого-педагогическая предпосылка воспитания личности студента
Валуйская Т.Л.
Социально-ситуативная тревожность учащихся в период перехода из начальных классов в средние
Диканова C.В.
Актуализация потребности в личностном самосовершенствовании будущего специалиста в процессе социально-проектной деятельности
Пикфорд Л.А.
Характеристика личностного развития современных первоклассников
Низиков М.А.
Становление методологических основ педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава в российской педагогике высшей школы
Булин-Соколова Е.И.
Анализ уровня информатизации московского и российского образования по материалам Второго международного сравнительного исследования SITES 2006
Юдина Т.А.
Проблема психологической готовности к школе в работах Л.И. Божович
Бурцева И.И.
Социально-психологическая служба в муниципальной системе образования
Соколова Е.Е.
Фреймовая организация знаний при обучении английскому языку
Пряжников Н.С., Ожогова Е.Г.
Стратегии преодоления синдрома "эмоционального выгорания" в работе педагога
Володина Ю.А.
Компетентностный подход в подготовке школьников к профессиональному самоопределению
Слободская Е.Р., Сафронова М.В., Ахметова О.А.
Личностные особенности и стиль жизни как факторы школьной успеваемости подростков
Рубцов В.В., Марголис А.А., Телегин М.В.
Психологическое исследование генеза и развития житейских понятий в условиях учебного диалога (второй этап)
Аракелов Г.Г., Аршинова В.В., Жданова Г.Е.
Стресс-факторы, влияющие на формирование психосоциальной устойчивости личности в период студенчества
Ревенко Е.М., Сальников В.А.
Уровень умственных способностей студентов, различающихся типологическими особенностями проявления свойств нервной системы
Кагермазова Л.Ц.
Опосредующие механизмы стилеобразования педагогического общения будущих учителей
Митина Л.М.
Нужен ли школе учитель? Психологические проблемы профессионального развития педагога
Мирзаянова Л.Ф.
Проектирование ситуаций возникновения и преодоления кризиса учебно-профессионального развития студентов
Шиян О.А.
Развивающее образование в вузе: диалектическая структура учебного курса как условие развития студентов
Гуружапов В.А.
Проблема развития профессиональных компетенций будущих специалистов
Шебанов Н.П.
Анализ современного состояния профессионально-экологической подготовки личности к деятельности (На примере курсантов ВУЗов РХБЗ)
Скоробогатова Л.Г.
Личностно развивающее обучение в ходе экологической подготовки военных медиков
Ахутина Т.В., Камардина И.О.
Коррекционно-развивающая помощь детям с трудностями обучения, основанная на идеях Л.С.Выготского и А.Р.Лурии: анализ эффективности
Долгова В.И.
Социально-психологические механизмы воспитательной деятельности ВУЗа
Лысогорская М.В.
Развитие личности в рамках образовательной программы "основы здорового образа жизни"
Григорьева М.В.
Влияние отношения родителей к школе и учителям на процесс адаптации их детей
Тарасова Л.Е., Фролкова М.А.
Опыт коррекции агрессивности младших школьников
Арчакова Т.О.
Преподаватель психологии в вузе – портреты и зарисовки
Калюжный А.А.
Я-концепция и стили педагогического взаимодействия
Семенова Л.Э.
Особенности самопрезентации мужчин-педагогов средней школы
Хван А.А.
Психологическое обеспечение инноваций как понятие психологии образования
Кусакина С.Н.
Мотивация поступления в вуз у старшеклассников и студентов
Хакимов Э.Р.
Профессиональная компетентность педагогов-психологов в области межэтнических отношений и ее формирование у студентов
Дёминский В.А.
Образ учащегося в сознании педагога: гендерный аспект
Петронюк И.С.
Особенности межличностных отношений воспитанников кадетских корпусов
Лежнина Л.В.
Становление практической психологии образования: кросс-культурный анализ
Селиков Ю.Н.
Некоторые аспекты принятия и выполнения учебных задач
Веракса А.Н.
Особенности символического опосредствования у младших школьников
Арчакова Т.О.
Проблемы глобализации и мультикультурализма в содержании школьного образования
Арчакова Т.О.
Половое просвещение подростков: целостный подход
Грозная Н.С.
От школы к взрослой жизни. Обзор зарубежных подходов
Кузнецов К.Г.
Развитие самостоятельности учащихся в общеобразовательной школе при построении личных профессиональных перспектив
Евдокимова Я.Г.
Интерперсональные факторы эмоциональной дезадаптации у студентов младших курсов
Глушкова О.В.
Использование возможностей учебного коллектива для профилактики и коррекции девиантного поведения
Миняев А.С.
Психологические аспекты обеспечения безопасности школьного сообщества в экстремальной ситуации
Минакова Е.А.
Влияние этнокультурной специфики образовательного учреждения на процесс формирования эго-идентичности школьников
Рихмаер Е.А.
Построение программы коррекции школьной дезадаптации (на примере случая из практики)
Попова С.В.
Воспитательные возможности разновозрастного детского коллектива
Олешков М.Ю.
Дидактическая коммуникативная ситуация:проблема моделирования
Черник В.Э.
Педагогическая культура: поддержки —подавления — параллелизма?
Глазунов А.Т.
Образовательные округа: трудный выбор регионов
Фейгенберг И.М.
Знаем ли мы — что знаем, а чего не знаем
Ховов О.Б.
Преемственность в непрерывном образовании
Дорофеев Г.В.
Математика и интеллектуальное развитие школьников
Новичков В.Б.
Целеполагание в образовании: семантика и структура
Мясников В.А.
Образование сегодня: новые возможности, новые проблемы
Новиков Д.А., Рыбаков Н.С.
Что есть образование?
Иванченко Г.В.
Представления студентов выпускных курсов о возможном: региональные и гендерные различия
Москова М.В.
Личностные факторы эмоциональной дезадаптации студентов
Сагайдачная В.В.
О принципах модернизации содержания естественно-научного образования
Панькова И.И.
Воспитание и здоровье школьников
Никшикова Л.Ю.
Преподавание иностранных языков в гимназиях Нижнего Новгорода в конце XIX—XX веке
Педагогический понятийно-терминологический аппарат в русском университете конца XIX — начала XX века
Жуковский И.В.
Общеевропейские образовательные программы
Языковая системность и коммуникативные навыки в подготовке школьников
Вульфов Б.З.
Квалификация педагога: реализуемое отношение
Никитин В.С.
Педагогике XXI века — космическое миропонимание
Плигин А.А.
Познавательные стратегии в организации школьного образования и развитие личности школьников
Ломбина Т.Н., Лукша В.Г.
Авторская программа «Читайка», или Как «приручить» детскую интуицию
Дьяков А.К.
Айкидо как психолого-педагогическая технология поддержки развития детей младшего школьного возраста
Степанов П.В.
Возрастные задачи подростка и профессиональные задачи педагога в пространстве совместного бытия
Маслюк О.Н.
Технология вовлечения подростков в социально значимую деятельность
Веракса А.Н.
Символическое и знаковое опосредствование в познавательной деятельности
Янгирова Г.Ф.
Влияние образов массовой культуры на формирование у детей 6—7 лет предпочитаемого образа учительницы
Семенова О.А., Кошельков Д.А., Мачинская Р.И.
Возрастные изменения произвольной регуляции деятельности в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте
Яковлев Б.П., Литовченко О.Г.
Психическая нагрузка в современном образовательном процессе
Шамионов Р.М.
Теоретические и прикладные аспекты социальной психологии личности в образовании
Соснова И.В.
Обусловленность отношения учащихся к школе социальными условиями развития
Сидоров Н.Р.
Девиации поведения у школьников – определение и предупреждение
Фельдштейн Д.И.
О состоянии и путях улучшения качества диссертационных исследований по педагогике и психологии*
Рубцов В.В., Марголис А.А.
Роль и задачи психолого-педагогической диагностики в определении качества образования
Гурина Р.В.
Реализация ожиданий учащихся как показатель эффективности обучения
Родыгина У.С.
Психологические особенности профессиональной идентичности студентов
Зарецкий В.К.
Зона ближайшего развития: о чем не успел написать Выготский…
Костромина С.Н., Реан А.А.
Коммуникативная компетентность педагога как фактор успешности его диагностической деятельности
Егорова Т.Е.
Психологическая культура и саморегуляция состояний тревожности
Пряжникова Е.Ю., Маслюк Н.А.
Социальное мышление учащейся молодежи на стадии постановки проблем
Федотова Т.Ю.
Мой выбор — жизненный успех. Программа для 10 класса общеобразовательных учебных заведений
Грачев А.А.
Профессиональная компетентность практического психолога в сфере образования: организационный подход
Панов В.И., Хисамбеев Ш.Р.
Образовательная среда и мотивация учащихся в учреждении дополнительного образования
Рубцов В.В., Марголис А.А., Телегин М.В.
Психологическое исследование генеза и развития житейских понятий в условиях учебного диалога (первый этап)
Зайдман И.Н., Можейкина Л.Б.
Технология терапевтической дидактики в аспекте формирования толерантности подростков
Дорошенко Т.В.
Исследование эмпатического профиля личности будущих психологов
Михайлова О.Б.
Когнитивное развитие и особенности процесса обучения в период ранней и средней взрослости
Гуткина Н.И.
Развитие учебной мотивации учащихся в первых двух классах современной начальной школы (лонгитюдинальное исследование)
Эрикссон И.
Перемены в шведской системе образования: изменение действий или возникновение новой деятельности?
Дэниелс Г., Лидбеттер Дж., Соарес А., МакНэб Н.
Содействие продвижению творчества в школах: возможности применения теории деятельности
Атаханов Р., Бобкова М.Г.
Психологическое воздействие и профессиональная установка педагога на эмпатийный способ взаимодействия
Тихонов М.Ю.
"Скажите государю…" или загадка графа П.Н. Игнатьева для средней и высшей школы
Рубцов В.В., Дубровина И.В., Забродин Ю.М., Метелькова Е.И., Романова Е.С., Семкин В.В.
Концепция развития системы психологического обеспечения (психологической службы) образования в Российской Федерации на период до 2010 года
Дорохова С.В.
Углубленное изучение иностранного языка младшими школьниками в представлении учителей и родителей
Салмина Н.Г., Тиханова И.Г.
Внутренняя позиция школьника и социальная желательность у детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов
Семенова Т.С.
Психологический портрет будущего первоклассника. Послесловие психолога к результатам набора детей в гимназический класс
Цветкова Р.И.
Мотивационная сфера личности студента: условия и средства ее формирования
Бугрименко А.Г.
Внутренняя и внешняя учебная мотивация у студентов педагогического вуза
Каминская М.В.
Проблема совместной деятельности учителя и ученика в теории учебной деятельности и практике развивающего обучения
Пикфорд Л.А.
Отношение к школе первоклассников с различной степенью психологической готовности к школьному обучению
Кожухарь Г.С., Петрова А.Н.
Исследование профессионально важных качеств специалистов помогающих профессий
Дьячкова Е.С., Хватова М.В.
Влияние образовательной среды на психологическое здоровье студентов разных специальностей в процессе обучения
Котова Т.Н.
Выделение лишнего условия в арифметических задачах учениками второго класса
Крицкий А.Г., Щербинин М.Ю.
Компьютерные коммуникации в совместной учебной деятельности
Сильченкова Л.С.
Ориентировочная основа чтения как действия
Соболева О.В.
Обучение пониманию текста: учебная книга > учитель > ученик
Глазунова О.И.
Лонгитюдное исследование детского развития в школе мыследеятельностной педагогики
Янгирова Г.Ф.
Влияние образов массовой культуры на представления о предпочитаемом образе ученика у детей 6–7 лет
Айсмонтас Б.Б.
Учебно-методический комплекс по педагогической психологии в системе повышения качества подготовки практических психологов
Лобанова Е.В.
Формирование новой информационно-образовательной среды вуза
Игнатьева Г.А.
Самообучающаяся организация как модель развивающего обучения педагога в системе повышения квалификации
Савинкина Н.Б.
Творческая деятельность в обучении иностранным языкам. Идеи и практический опыт
Степанова М.А.
Психологический анализ педагогического процесса
(на примере школьного курса лингвистики)
Черникова О.В.
Особенности профессиональных умений в деятельности педагога
Иванченко Г.В.
Стратегии профессионального самоопределения и репрезентации профессионализма
Рубцов В.В.
В.В. Давыдов – основатель научной школы и директор Психологического института РАО
Зинченко В.П.
Готовность к мысли
Веракса Н.Е., Варенцова Н.С.
О раннем обучении и развитии детей
Маврина И.В.
Развитие взаимодействия младших дошкольников со сверстниками в условиях образовательного процесса
Кузьмишина Т.Л.
К вопросу о готовности дошкольников к обучению в массовой школе
Обухова Л.Ф., Кандакова Н.Н., Сердюченко Г.С.
Экономические выгоды и психологические потери от проекта организации новых форм дошкольного образования
Юдина Е.Г., Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю.
Нужно ли стране дошкольное образование?
Авдеева Н.Н.
В школу с 5 лет. Факторы риска
Богоявленская М.Е.
Размышления о реформе дошкольного образования
Парамонова Л.А., Тарасова К.В., Алиева Т.И.
Ребенок 5-6 лет в системе дошкольного образования
(к проблеме подготовки к школе)
Кудрявцев В.Т.
«Предшкольное образование»: необходимость или…?
Кравцова Е.Е.
Школа для маленьких или маленькая школа?
Гуткина Н.И.
Реформа начального общего образования: шаг вперед или назад?
Гапонова С.А., Павлов А.Н.
Психологические условия оптимизации подготовки студентов исполнительских факультетов консерватории к концертной деятельности
Цукерман Г.А., Ермакова И.В., Кудина Г.Н., Соколова О.В.
Понимание противоречий: микроанализ задач теста PISA-2000
Шорохова О.А.
Психолого-педагогические затруднения воспитателей в развитии связной монологической речи дошкольников
Сарсенбаева Б.И.
Психологические условия подготовки будущих учителей
Битянова М.Р., Глазунова О.И.
Антропологический подход к решению проблем успешности обучения ребенка в школе
Загвоздкин В.К.
Роль портфолио в учебном процессе. Некоторые психолого-педагогические аспекты
(на основе материалов зарубежных источников)
Шадриков В.Д.
О психологических конструктах и последовательности их изучения при подготовке психологов
Гапонова С.А.
Сравнительный анализ различных форм квалификационных испытаний
(психологический аспект)
Гурина Р.В.
Социально-профессиональная адаптация к условиям вуза как критерий эффективности начальной профессиональной подготовки будущих специалистов-физиков в профильных физико-математических классах
Зеер Э.Ф.
Саморегулируемое учение как психолого-дидактическая технология формирования компетенции у обучаемых
Мещерякова И.А., Федорова Л.Н.
Неуспевающий ученик глазами одноклассников, учителей и родителей
Каминская М.В.
Концепция профессионального развития учителя в системе развивающего образования Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
Колетвинова Н.Д.
Использование тест-фреймов как важного показателя уровня профессиональной подготовленности студентов педагогических вузов
Холодная М.А.
Психологическое тестирование и право личности на собственный вариант развития
Шмелев А.Г.
Тест как оружие
Богоявленская Д.Б.
Что выявляют тесты интеллекта и креативности?
Гильмашина С.И., Вилькеев Д.В.
Профессиональное мышление учителя: научно-педагогический аспект
Яворская И.Н.
Влияние развивающего обучения на формирование логического мышления младших школьников
Бекметов Е.П.
Некоторые задачи подготовки учителя XXI века
(на примере системы образования Москвы)
Данильченко В.М.
Диагностика и новые направления обучения детей «группы риска» в США
Петрова А.И.
Обучение математической речи в условиях продуктивного билингвизма: психолингвистические аспекты
Моросанова В.И., Аронова Е.А.
Развивающее и традиционное образование: эффекты в личностном развитии старшеклассников
Каплунович И.Я., Верзилова Н.И.
Учет индивидуальных особенностей мышления при обучении учащихся решению математических задач
Цукерман Г.А., Ермакова И.В.
Развивающие эффекты системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
Орлов В.А.
Проблемы интенсификации профессиональной мотивации школьного учителя
Воронкова И.В.
Особенности учебной мотивации и интеллектуального развития старших подростков, обучающихся в разных дидактических системах
Чудновский В.Э., Сутормина Л.И.
Опыт изучения педагогического конфликта как фактора становления смысложизненных ориентаций учителя
Баннов И.И.
Опыт воспитания старшеклассников с учетом условий и возможностей социальной инфраструктуры монопрофильного города
Егорова М.А.
Модель профессиональной подготовки специалиста-психолога для системы образования
Крушельницкая О.Б., Панасюк А.С.
Условия эффективности перцептивного общения преподавателя со студентами
Антохина В.А.
Развивающее обучение в современной школьной практике: тенденции, противоречия, перспективы
Кондратьев С.В.
Психологические типы учителей и учащихся
Логинова Г.П.
Психологические аспекты профильного обучения
Хаймовская Н.А., Ветер Т.В.
Особенности социально-психологической адаптации педагогов-психологов в образовательных учреждениях
Сулейманян А.Г.
Опыт экспериментального изучения развития произвольности изобразительной деятельности дошкольников в условиях игры-сказки
Орлов В.А.
Методика выявления структуры интереса школьников к телевизионным передачам
Лишин О.В., Лишина А.К.
Военно-поисковое движение в воспитании российской молодежи
Селиванова О.А.
«Низкопороговый» клуб как важнейшее звено процесса реабилитации уличных подростков
Марголис А.А.
Соотношение процессов подготовки психолога и особенностей профессиональной деятельности
Суворова Г.А.
Методика психологической классификации учебных задач в целях консультирования по проблемам обучения
Питанова М.Е.
Типы совместной работы школьников при разных технологиях формирования групп
Чаркова М.Л.
Особенности развития свойств внимания под влиянием мотивации
Чиркова Т.И.
О профессиональном осмыслении психологами своих позиций по отношению к педагогической практике
Подшивалова Е.П., Цукерман Г.А.
Становление субъекта учебной деятельности
(трехлетнее лонгитюдное исследование младших школьников)
Ясько Б.А.
Динамика мотивационно-потребностной сферы развивающейся личности врача
Юдина Е.Г.
Исследование профессионального сознания педагогов педагогических училищ
(дошкольные отделения)
Карпов А.О.
К проблеме социокультурной диспозиции школы
Зиновьева М.В.
Структура Службы практической психологии в системе Департамента образования Москвы
Дусавицкий А.К.
Психологические предпосылки построения основной школы в системе развивающего обучения
Смирнов В.Н.
Психологические аспекты подготовки сотрудников спецподразделений органов внутренних дел к выполнению охранных функций в экстремальных условиях
Поршнева Е.Р.
Роль профессиональной ориентации в повышении эффективности обучения переводчиков-профессионалов
Вартанова И.И.
Изучение личности подростков в учебной деятельности
Шилова О.Р.
Профессионально-педагогическая мотивация учителей, работающих в разных дидактических системах
Пряжников Н.С.
Проблемы подготовки и переподготовки психологов-профконсультантов в современных условиях
Степанов С.С.
Вариации на тему педагогической психологии
Вязникова Л.Ф.
Ценности в образовании: выбор пути развития
Соколов В.Л.
Развитие теоретического мышления младших подростков в квазиисследовательской деятельности на уроках математики
Божович Е.Д., Питанова М.Е.
Принципы и технология формирования групп для совместной учебной работы школьников в классе
Морина Н.Л.
Восприятие упругости и медицинская диагностика
Божович Е.Д., Питанова М.Е.
Принципы и технология формирования групп для совместной учебной работы школьников в классе
Симановский А.Э.
Социальные механизмы формирования интеллектуальной творческой способности учащихся
Баянова Л.Ф.
Психологические метаморфозы одной метафоры
Каминская М.В.
Педагогическая деятельность как феномен культуры
Ларина Э.В.
Особенности развития теоретического мышления у детей при обучении в начальных классах гимназии
Барабанова В.В., Зеленова М.Е.
Представление студентов о будущем как аспект их личностного и профессионального самоопределения
Кобозева В.Г., Малых С.Б., Рубцов В.В.
Анализ развития службы практической психологии образования Москвы
Дубовицкая Т.Д.
Методика диагностики направленности учебной мотивации
Баннов И.И.
Анализ проблем профессионального роста учителей развивающего обучения
Бац Н.Н., Маркова Н.Г.
Соотношение интеллектуального и творческого компонентов одаренности
Тарасова С.Ю.
Опыт консультативного наблюдения одаренных детей
Шилова О.Р.
Психологические особенности учителей начальных классов, работающих по различным дидактическим системам (к 100-летию Л.В.Занкова)
Мкртычян Г.А.
Мотивационно-целевые компоненты экспертной деятельности в образовании
Крупенина А.В.
О некоторых проблемах профессиографического исследования деятельности практических психологов в системе образования
Загвоздкин В.К.
Альтернативы Вальдорфской педагогики
Камнев А.Н., Камнева М.А.
Экологическая программа "Всему учит море". Все знания — с радостью
Марро П., Мюллер Н., Перре-Клермон А.Н.
Чему мы можем научить? И что нам это дает?
Поршнев А.В.
Психологические принципы разработки компьютерных программ для обучения студентов французскому языку
Гуружапов В.А.
Проект «Горизонты педагогической психологии в XXI веке»
Вачков И.В.
Основные идеи программы "Психологическая азбука"
Малых С.Б., Малыхин П.А., Рубцов В.В., Федосова Е.Ю.
Системы психологической поддержки образования в Зеленограде
Гагарин А.В.
О развивающем характере современной системы дополнительного образования детей и молодежи
Львова Е.А., Матвеева О.А.
Помощь в адаптации к средней школе: психолого-педагогическое сопровождение V-VI классов
Матушанский Г.У., Рогов М.Г., Цвенгер Ю.В.
Информационно-технологическая подготовка преподавателей высшей школы как средство развития их профессионально важных качеств
Дубровина И.В.
Психологическая служба образования
Дусавицкий А.К.
О соотношении понятий индивидуального и коллективного субъектов деятельности
Матушанский Г.У., Цвенгер Ю.В.
Основные характеристики психолого-педагогической подготовки и переподготовки преподавателя высшей школы на современном этапе
Панов В.И.
К проблеме психолого-педагогического проектирования и экспертизы образовательного учреждения
Гладких Л.П.
Вариативная модель оценки психического здоровья дошкольников и младших школьников в образовательном пространстве
Смирнова Е.О.
Истоки отзывчивости (по материалам анализа Вальдорфской педагогики)
Костицына Е.А.
Влияние типов семейного воспитания на образ Я дошкольника и его отношение к родителям
Каплунович И.Я.
Уровни педагогического мастерства учителя математики
Ахутина Т.В., Обухова Л.Ф., Обухова О.Б.
Трудности усвоения начального курса математики в форме квазиисследовательской деятельности
Ривина И.В., Левонтина Н.В.
Развитие системного мышления у младших школьников с общим недоразвитием речи
Юдина Е.Г.
Профессиональное сознание педагога: опыт постановки проблемы в современном образовании
Андрющенко Д.В., Логинова И.А.
Повышение психологической компетентности руководителей дошкольных образовательных учреждений в условиях группового взаимодействия
Коссов Б.Б.
Закономерности развития личности
Соколов В.Л.
О способах обучения младших подростков математике в форме квазииследовательской деятельности
Игнатова В.А., Голубцова В.И.
Анализ содержания естественнонаучного образования младшего школьника в разных системах обучения
Шехтер М.С., Потапова А.Я.
О разработке критериев оценки графического (наглядного) материала для обучающих программ
Юдашина Н.И.
О роли субъективного фактора в познании биологической реальности
Юдина Е.Г.
Психолого-педагогическая диагностика в системе дошкольного образования: проблемы и перспективы
Гуружапов В.А.
Роль образа в актуализации смыслопорождающих систем понимания искусства детьми
(на материале анализа детьми содержания произведений живописи)
Табунова Л.П., Дугарон Г.С., Смирнова А.Е.
Опыт пропедевтики развивающего обучения на занятиях с детьми 5 лет
(математика, естествознание)
Лукьянова М.И.
Мнение различных участников образовательного процесса о критериях эффективности деятельности психологической службы
Поливанова Н.И., Ермакова И.В.
Образовательная среда урока в школах разных типов
Назаров А.И.
Обобщенная модель познавательной деятельности индивида
Святогорова М.В., Вачков И.В.
Динамика мотивации учения и адаптации к школе в младшем школьном возрасте
Нестерова Е.М.
Как подготовить ребенка к школе (размышления практического психолога)
Зинченко В.П.
Перспектива ближайшего развития развивающего образования
Неверкович С.Д.
Рефлексия оснований профессиональной деятельности в игровом обучении
Приклонских И.В.
Стандартизация непредметной методики диагностики уровня развития основ теоретического мышления младших школьников
Давыдов В.В.
Концепция гуманизации российского начального образования
(необходимость и возможность создания целостной системы развивающего начального образования)
Цукерман Г.А.
Две фазы младшего школьного возраста
Гуружапов В.А.
К вопросу о соотношении психологической диагностики и коррекции учебной деятельности на уроках математики
Горбов С.Ф., Чудинова Е.В.
Действие моделирования в учебной деятельности школьников
(к постановке проблемы)
Аветисян К.А.
Экспрессивное поведение учителя
Мюнстерберг Г.
Учитель
Асмаковец Е.С.
Развитие эмоциональной гибкости учителя посредством социально-психологического тренинга
Граник Г.Г., Концевая Л.А.
Психологический анализ художественного текста в учебнике
Новлянская З.Н.
Освоение художественной формы на уроках литературы в начальной школе
Цылев В.Р.
О связи диагностики психологической готовности детей к школе и содержания коррекционных занятий
Каневская М.Е.
О роли направленности личности в успешности учения детей
Телегин М.В.
О курсе «Философия» в начальной школе: исторический аспект, современный этап развития
Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю., Мункоев А.К.
Личностные особенности матери и школьная готовность ребенка: сравнительный анализ двух популяций
Калинина Г.П.
Конструирование как способ изучения геометрии в начальных классах
Цукерман Г.А., Суховерша Л.А.
Как младшие школьники становятся субъектами учебной деятельности?
(три года лонгитюдного исследования)
Данилова Е.И.
Схема психологического мониторинга учащихся в период обучения
Рубцов В.В., Селявина Л.К., Малых С.Б.
Система психологической поддержки образования
Андронов В.П.
Профессиональное мышление врача и возможности его формирования
Лукьянова М.И.
Противоречия практики взаимодействия школьного психолога с педагогами: анализ результатов исследования
Митина Л.М.
Учитель на рубеже веков: психологические проблемы
Лекарева М.П.
Гештальтпоход в работе с учителями
Захарова И.В., Стрюкова Г.А.
Семантический дифференциал как метод диагностики восприятия учащимися педагога
Краевский В.В.
О соотношении педагогики и психологии
Кондратьев М.Ю., Крушельницкая О.Б., Нечаева С.Л., Швыкин Н.И.
Психолого-педагогическая работа со школьниками-девиантами в Москве
(материал по результатам смотра «Учебный округ — 99»)
Пуфаль-Струзик И.
Препятствия в развитиии одаренных учеников в школьных условиях
Кондаков И.М.
Преподавание психологии в Царскосельском лицее: А.С.Пушкин и А.И.Галич
Карпенко М.П.
Содержание современного образования: взгляд на проблему
Лукьянова М.И.
Взаимодействие школьного психолога с учителями — основа развития их компетентности
Божович Е.Д., Козицкая Е.И.
Языковая компетенция как критерий готовности к школьному обучению (на материале родного языка)
Янковская Н.А.
Экспертная система проективных ожиданий развития школы. Сообщение 2
Поливанова Н.И., Ривина И.В., Айсувакова Ю.Г., Медведева Н.К., Поплаухина Е.Д.
Типы и динамика развития системности мышления детей, пришедших в школу из разных образовательных сред
Ермолова Т.В., Панцырная Е.В.
Ролевое поведение и готовность к школьному обучению детей 7-8 лет
Горбунова М.В., Городинская В.Ю.
Учитель развивающего обучения глазами психолога труда
Сапрыкин Д.Л.
Физика. Тема «Мера и измерение времени»
Зеленова М.Е.
Особенности самовосприятия и восприятия своих учеников учителями начальных классов с разным типом педагогического взаимодействия
Шейн А.Б., Харина М.Ю.
Педагогико-методологические аспекты инновационной образовательной программы негосударственной школы Риск
Калинина Г.П.
Возможности педагогического ВУЗа в подготовке учителя начальных классов для работы в системе РО
Рубцов В.В., Марголис А.А.
Стратегия развития высшего психологического образования
Ивошина Т.Г.
Экопсихологический подход к организации образовательной среды (опыт индивидуализации обучения)
Цукерман Г.А., Шияновская С.И.
Урок в системе развивающего обучения (планирование и импровизация)
Гатанов Ю.Б.
Развитие личности, способной к творческой самореализации
Кондаков И.М., Мульдаров В.К.
Проект разработки интерактивной компьютерной программы по предмету «Психология» для учащихся средней школы
Фигдор Г.
«Я тебя понимаю, но я тебе этого не скажу»
(О возможностях психоаналитической педагогики в работе с трудными детьми)
Поливанова К.Н.
Некоторые подходы к проектированию подростковой школы
Бацин В.К.
К вопросу об этнокультурных аспектах образования народов, не имеющих государственности
Прудаева О.И.
Опыт психологического обеспечения практики развивающего образования в г. Нефтеюганске
Гильманов Д.Ш.
Особенности введения русскоязычных детей в разговорную татарскую речь на уроках в школе
Цукерман Г.А.
Что оценивает объективная оценка?
Диков М.Н.
К проблеме психологической готовности детей к школе
Гуружапов В.А.
К вопросу о предметной диагностике теоретического мышления детей в развивающем обучении
Марголис А.А., Ковалев С.Д., Телегин М.В., Кондратьев Е.А.
«Философия для детей» – диалогический учебный проект. Сообщение I
Давыдов В.В., Андронов В.П.
Психологические условия происхождения идеальных действий
Рубцов В.В.
О двух путях образования понятий у ребенка
Эльконин Б.Д.
Особенности знакового опосредования при решении творческих задач
Рубцов В.В., Ефимова Л.И., Аверкиева Л.А.
Проект программы экспериментального курса «Мировидение» как учебного предмета для детей 5-7 лет
Ефимова Л.И.
Представление курса «Мировидение» для детей 5-7 лет. Осознание реальности.
Выготский Л.С.
Анализ знаковых операций у ребенка
Айдарова Л.И., Соколова Т.Ю.
Модели как средство организации исследовательской деятельности учащихся
Суховерша Л.А.
Функции групповой работы первоклассников при введении в новое теоретическое понятие
(на материале морфологического состава слова)
Борисова Е.М.
Современные тенденции развития психодиагностики
Гуревич К.М.
Проблемы развития работ по психологической диагностике в школе
Городинская В.Ю.
Опыт диагностических исследований процесса формирования учебной деятельности младших школьников
Микулина Г.Г., Савельева О.В.
К психологической оценке качества знаний у младших школьников
Гуружапов В.А.
Вопросы экспертизы современных образовательных технологий
Смирнова Т.В.
Анализ состояния учебного процесса и принятие адекватных управленческих решений
(Учебно-воспитательный комплекс № 1859 Северо-Западного округа Москвы)
Столяров В.П.
Соловецкий монастырь как образовательная система
Мансурова С.Е.
Применение современных образовательных программ в обучении экологии
Новлянская З.Н., Кудина Г.Н.
Основные принципы и методы экспериментального курса «Литература как предмет эстетического цикла» (для средней школы)
Давыдов В.В., Репкин В.В.
Организация развивающего обучения в V-IX классах средней школы.
Рекомендации для учителей, руководителей школ и органов управления образованием
Каспржак А.Г.
Некоторые вопросы видового своеобразия современной гимназии
Мансурова С.Е.
Международное и региональное сотрудничество в области экологии
Леонтьев А.Н.
К вопросу о сознательности учения
Горбов С.Ф.
Изучение действительных чисел на уроках математики в V-VI классах
Фрумин И.Д., Башев В.В.
RSS