Портал психологических изданий PsyJournals.ru
ОТКРЫТЫЙ ДОСТУП К НАУЧНЫМ ИЗДАНИЯМ 
Каталог изданий 88Рубрики 51Авторы 7620Ключевые слова 18363 Online-сборники NEW! 1 АвторамИздателямRSS RSS
ВАК РИНЦ DOAJ

Современная зарубежная психология

Издатель: Московский государственный психолого-педагогический университет

ISSN (online): 2304-4977

DOI: http://dx.doi.org/10.17759/jmfp

Издается с 2012 года

Периодичность: ежеквартально

Формат: электронное издание

Язык журнала: русский, английский

Доступ к электронным архивам: открытый

 

Ключевая категория анализа отношений в инклюзивных классах 132

Юдина Т.А. , помощник проректора по инклюзивному образованию, ГБОУ ВПО МГППУ, Москва, Россия, ta.yudina@gmail.com
Алехина С.В., кандидат психологических наук, директор, Институт проблем интегрированного (инклюзивного) образования, проректор по инклюзивному образованию, ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», Москва, Россия, ipio.mgppu@gmail.com

Аннотация

Статья посвящена анализу теоретических моделей с целью обоснования методологии эмпирического исследования отношений в инклюзивных классах. Рассматривается предложенная исследователями из Нидерландов модель социального участия, полученная в результате анализа ряда научных публикаций. Приводится обзор зарубежных эмпирических исследований, систематизированных в соответствии с моделью социального участия. Данная модель сопоставляется со структурой социальной ситуации развития, предложенной О.А. Карабановой. По мнению авторов, понятие и структура социальной ситуации развития позволяет наиболее полно проанализировать проблематику отношений в инклюзивных классах, дать оценку психолого-педагогическим условиям и описать развивающие эффекты инклюзивного процесса в образовании

Ссылка для цитирования

Литература
  1. Алехина С.В. Инклюзивное образование: от политики к практике // Психологическая наука и образование. 2016. Том 21. № 1. С. 136–145. doi: 10.17759/pse.2016210112
  2. Вертгеймер М. Продуктивное мышление: пер. с англ. / общ. ред. С.Ф. Горбова, В.П. Зинченко; вступ. ст. В.П. Зинченко. М.: Прогресс, 1987. 336 с.
  3. Выготский Л.С. Проблема возраста // Психология. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. С. 892–910 (Серия «Мир психологии»).
  4. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 5: Основы дефектологии / под ред. Т.А. Власовой. М.: Педагогика, 1983. 368 с.
  5. Карабанова О.А. Ориентирующий образ в структуре социальной ситуации развития ребенка: от Л.С. Выготского к П.Я. Гальперину // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2012. № 4. С. 73–82.
  6. Карабанова О.А. Понятие «социальная ситуация развития» в современной психологии // Методология и история психологии. 2007. Т. 2. № 4. С. 40–56.
  7. Юдина Т.А., Алехина С.В. Исследования по проблемам социальной и образовательной инклюзии лиц с интеллектуальными нарушениями // Современная зарубежная психология. 2015. Т. 4. № 2. С. 40–46. doi: 10.17759/jmfp.2015040205
  8. Юдина Т.А., Алехина С.В. Психолого-педагогические условия включения детей с синдромом Дауна в инклюзивные классы начальной школы // Сибирский педагогический журнал. 2016. № 1. С. 94–101.
  9. Adams M., Fleer M. Social inclusion and exclusion of a young child: A cultural-historical perspective of an international mid-semester transition into an international school in Malaysia // Australasian Journal of Early Childhood. 2016. Vol. 41. № 3. Р. 86–94.
  10. Assessing Social Participation of Students With Special Needs in Inclusive Education: Validation of the Social Participation Questionnaire / M. Koster [et al.] // Journal of Psychoeducational Assessment. 2011. Vol. 29. № 3. Р. 199–213. doi: 10.1177/0734282910384065
  11. Avramidis E., Avgeri G., Strogilos V. Social participation and friendship quality of students with special educational needs in regular Greek primary schools // European journal of special needs education. 2018. Vol. 33. № 2. Р. 221–234. doi: 10.1080/08856257.2018.1424779
  12. Avramidis E. Self-concept, social position and social participation of pupils with SEN in mainstream primary schools // Research Papers in Education. 2013. Vol. 28. № 4. doi: 10.1080/02671522.2012.673006
  13. Being part of the peer group: a literature study focusing on the social dimension of inclusion in education / M. Koster [et al.] // International Journal of Inclusive Education. 2009. Vol. 13. № 2. P. 117–140. doi:10.1080/13603110701284680
  14. Bøttcher L. Transition between home and school in children with severe disabilities – Parents' possibilities for influencing their children's learning environment // Learning Culture and Social Interaction. 2014. Vol. 3. № 3. Р. 195–201. doi: 10.1016/j.lcsi.2014.02.011
  15. Changes in children’s reasoning about the social inclusion of aggressive children over the early years of elementary school / L. Scholes [et al.] // International Journal of Inclusive Education. 2017. Vol. 21. №. 10. P. 991–1010. doi: 10.1080/13603116.2017.1325075
  16. Children with Down syndrome in mainstream schools: peer interaction in activities / A.-S. Dolva [et al.] // European Journal of Special Needs Education. 2010. Vol. 25. № 3. Р. 283–294. doi: 10.1080/08856257.2010.492941
  17. Facilitating peer interaction ­ support to children with Down syndrome in mainstream schools / A.-S. Dolva [et al.] // European Journal of Special Needs Education. 2011. Vol. 26. № 2. Р. 201–213. doi: 10.1080/08856257.2011.563607
  18. Garrote A. The relationship between social participation and social skills of pupils with an intellectual disability: A study in inclusive classrooms // Frontline Learning Research. 2017. Vol. 5. № 1. Р. 1–15. doi:10.14786/flr.v5i1.266
  19. Garrote A., Dessemontet R.S., Opitz E.M. Facilitating the social participation of pupils with special educational needs in mainstream schools: A review of school-based interventions // Educational Research Review. 2017. Vol. 20. Р. 12–23. doi: 10.1016/j.edurev.2016.11.001
  20. Gasser L., Malti T., Buholzer A. Children's moral judgments and moral emotions following exclusion of children with disabilities: Relations with inclusive education, age, and contact intensity // Research in Developmental Disabilities. 2013. Vol. 34. № 3. Р. 948–958. doi: 10.1016/j.ridd.2012.11.017
  21. Harma K., Gombert A., Roussey J-Y. Attitude et distance sociale des élèves non handicapés à l’égard de leurs pairs handicaps // Canadian Journal of Behavioural Science: Revue canadienne des sciences du comportement. 2014. Vol. 46. № 3. Р. 414–426.
  22. Hessels M., Schwab S. Social participation in Austrian secondary education measured with the Social Participation Questionnaire // Pedagogische studien. 2016. Vol. 93. № 2. P. 83–96.
  23. Kemp C., Carter M. The Social Skills and Social Status of Mainstreamed Students with Intellectual Disabilities // Educational Psychology. 2002. Vol. 22. № 4. Р. 391–411. doi: 10.1080/0144341022000003097
  24. Koster M., van den Bosch E., Pijl S. Evaluating the social dimension of inclusive education: the development of a teacher questionnaire to assess the social participation of students with special needs // Pedagogische studien. 2013. Vol. 90. № 4. P. 17–32.
  25. Krull J., Wilbert J., Hennemann T. The Social and Emotional Situation of First Graders with Classroom Behavior Problems and Classroom Learning Difficulties in Inclusive Classes // Learning Disabilities: A Contemporary Journal. 2014. Vol. 12. № 2. Р. 169–190.
  26. Linking self-rated social inclusion to social behaviour. An empirical study of students with and without special education needs in secondary schools / S. Schwab [et al.] // European Journal of Special Needs Education. 2015. Vol. 30. № 1. Р. 1–14. doi: 10.1080/08856257.2014.933550
  27. Participation of children with intellectual disability compared with typically developing children / М. King [et al.] // Research in Developmental Disabilities. 2013. Vol. 34. № 5. Р. 1854–1862. doi: 10.1016/j.ridd.2013.02.029
  28. Primary School Children with Special Educational Needs and Their Social Participation / T. Henke [et al.] // Zeitschrift fur padagogische psychologie. 2017. Vol. 31. № 2. P. 111–123.
  29. Rose K., Barahona D., Muro J. Peer perceptions of students receiving pull-out services in elementary school: A multi-age study // International Journal of Inclusive Education. 2017. Vol. 21. № 4. Р. 376–388. doi: 10.1080/13603116.2016.1197323
  30. Schwab S. Assessment of social participation – Agreement between self- and other perceptions of social participation of students with and without special educational needs // Zeitschrift fur padagogische psychologie. 2016. Vol. 30. № 4. P. 227–236. doi: 10.1024/1010–0652/a000187
  31. Schwab S. Social dimensions of inclusion in education of 4th and 7th grade pupils in inclusive and regular classes: Outcomes from Austria // Research in Developmental Disabilities. 2015. Vol. 43–44. Р. 72–79. doi: 10.1016/j.ridd.2015.06.005
  32. Schwab S., Huber C., Gebhardt M. Social acceptance of students with Down syndrome and students without disability // Educational Psychology. 2016. Vol. 36. № 8. Р. 1501–1515. doi: 10.1080/01443410.2015.1059924
  33. Social acceptance and the choosing of favourite classmates: A comparison between students with special educational needs and typically developing students in a context of full inclusion / L.D. Nepi [et al.] // British Journal of Special Education. 2015. Vol. 42. № 3. P. 319–337. doi: 10.1111/1467–8578.12096.
  34. Social Participation of Students with Special Needs in Regular Primary Education in the Netherlands / M. Koster [et al.] // International Journal of Disability, Development and Education. 2010. Vol. 57. № 1. Р. 59–75. doi: 10.1080/10349120903537905.
  35. Szumski G., Karwowski M. School achievement of children with intellectual disability: The role of socioeconomic status, placement, and parents’ engagement // Research in Developmental Disabilities. 2012. Vol. 33. № 5. Р. 1615–1625. doi: 10.1016/j.ridd.2012.03.030
  36. Thompson I., Tawell A. Becoming other: social and emotional development through the creative arts for young people with behavioural difficulties // Emotional and Behavioural Difficulties. 2017. Vol. 22. № 1. Р. 18–34. doi: 10.1080/13632752.2017.1287342
  37. Truly included? A literature study focusing on the social dimension of inclusion in education / G. Bossaert [et al.] // International journal of inclusive education. 2013. Vol. 17. № 1. Р. 60–79. doi: 10.1080/13603116.2011.580464
Книги по теме
 
О проекте PsyJournals.ruЛауреат XIV национального психологического конкурса «Золотая Психея» по итогам 2012 года

© 1997–2018 Портал психологических изданий PsyJournals.ru  Все права защищены

Свидетельство регистрации СМИ Эл № ФС77-66447 от 14 июля 2016 г.

Издатель: ФГБОУ ВО МГППУ

Лауреат XIV национального психологического конкурса «Золотая Психея» по итогам 2012 года

RSS-анонсы журналов Psyjournals на facebook Группа Psyjournals Вконтакте Twitter Psyjournals Psyjournals на Youtube
Индекс цитирования Яндекс.Метрика