Ведущая деятельность в психологии развития: понятие и принцип

Понятие «ведущая деятельность» рассмотрено в соотношении с другими фундаментальными идеями культурно-исторической психологии («социальная ситуация развития», «взаимодействие реальной и идеальной форм», «психологические новообразования возраста»). Показано, что «ведущая деятельность» по психологическому содержанию не вполне совпадает с понятием «социальная ситуация развития». Представление о развитии психики как линейном индивидуально-хронологическом процессе смены ведущих деятельностей во многом не соответствует тому, как эта проблема рассматривалась и Л.С. Выготским, и Д.Б. Элькониным. Смена ведущих деятельностей есть процесс, за которым кроется и в коем, как в своей форме, находит выражение постоянная структурная реорганизация всей системы деятельностей ребенка как живой, органической системы взаимодействия идеальных и реальных форм. За внешне линейным процессом перехода от одной ведущей деятельности к другой скрыт глубинный процесс поиска и обретения человеком на каждом этапе развития качественно нового пространства возможностей.

Ключевые слова: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, линейно-хронологический подход, новообразования, идеальная форма, реальная форма

Рубрика: Проблемы развития

Тип: научная статья

Итак, на первый взгляд кажется, что в периодизации Д. Б. Эльконина можно заметить непоследовательность и даже некоторую противоречивость.

Но... это только на первый взгляд. Упреки эти возможны только при двух условиях.

Условие первое. Можно говорить о непоследовательности периодизации Д. Б. Эльконина, если забыть (или не хотеть помнить), что сам Даниил Борисович писал (и неоднократно), что эта периодизация есть всего лишь гипотеза, имеющая, разумеется, некоторые экспериментальные основания. Сама статья заканчивается словами о том, что «только дальнейшие исследования покажут, насколько в нашей гипотезе правильно отражена действительность психического развития детей» [14, с. 21]. И не вина Д. Б. Эльконина в том, что кое-кто воспринял ее не как гипотезу, т. е. нечто принципиально открытое для дальнейшего развития, уточнения и анализа, а как догму, как истину в последней инстанции, находящуюся вне критики.

Условие второе. Можно говорить о непоследовательности периодизации Д. Б. Эльконина, если исходить из определенного и поверхностного понимания самого текста его статьи и идей, содержащихся в ней. Периодизация выглядит непоследовательной, если читатель не знает (или не хочет знать), в каком контексте (теоретическом и, самое важное, историческом) эта работа Д. Б. Эльконина существует.

На первый взгляд эта периодизация представляет собой пример стадиального, линейного подхода к пониманию развития, правда, с четким выделением не только периодов, но, что особенно важно, критериев, оснований для такого выделения и механизмов, т. е. внутренних противоречий, это развитие (переход от одной стадии к другой) обеспечивающих. Кстати, в обширной литературе, посвященной этой периодизации, она именно так и рассматривается.

Но возможен ли иной взгляд, иное прочтение? Давайте попробуем в качестве первого шага выделить основные понятия, на которых, собственно, и построена периодизация.

Список таких понятий может выглядеть следующим образом: психическое развитие (как переход от одного качественно своеобразного этапа к другому); психологический возраст (как качественный этап в развитии); ведущая деятельность (определяющая путь и направление развития на каждом этапе); противоречие между операционально-техническим и эмоционально-мотивационным аспектами деятельности (как механизм развития); психологические новообразования возраста (как результат развития).

Рассмотрим теперь некоторые из них более подробно.

Ведущая деятельность. Как известно, это понятие было разработано А.Н.Леонтьевым и взято Д.Б.Элькониным в качестве основы для периодизации. Напомним в этой связи, как в работах А.Н.Леонтьева определялась ведущая деятельность: «Каждая стадия психического развития характеризуется определенным, ведущим на данном этапе отношением ребенка к действительности, определенным, ведущим типом его деятельности» [8, с. 285]. Следовательно, писал А.Н. Леонтьев, «нужно говорить о зависимости развития психики не от деятельности вообще, а от ведущей деятельности» [там же].

Развивая этот подход, А.Н. Леонтьев дал развернутую характеристику ведущей деятельности. Во-первых, это такая деятельность, в форме которой возникают и внутри которой дифференцируются другие, новые виды деятельности. Во-вторых, это деятельность, в которой формируются или перестраиваются частные психические процессы. И в-третьих, это деятельность, от которой ближайшим образом зависят наблюдаемые в данный период развития основные психологические изменения личности ребенка. «Таким образом, ведущая деятельность – это такая деятельность, развитие которой обусловливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на данной стадии его развития» [там же, с. 285–286].

Прервемся ненадолго и зададим вопрос: происходит ли развитие в периоды возрастных кризисов?

1. Вересов Н., Хаккарайнен П. О предпосылках становления учебной деятельности у старших дошкольников // Вестник Международной ассоциации развивающего обучения. 2000. №8.
2. Вересов Н., Хаккарайнен П. Становление коллективной деятельности у старших дошкольников // Вопросы психологии. 2001. №7.
3. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М., 1984.
4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
5. Давыдов В.В. Последние выступления. Рига, 1998.
6. Деятельность: теории, методология, проблемы. М., 1990.
7. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. М., 2002.
8. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. I. М., 1983.
9. Михайлов Ф.Т. Самоопределение культуры. М., 2003.
10. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2000.
11. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. М., 1999.
12. Щедровицкий Г.П. Избранные труды. М., 1995.
13. Эльконин Б.Д. Психология развития. М., 2001.
14. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971. №4.
15. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.
16. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. М.; Воронеж, 1995.
17. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М., 1987.
18. Activity: the Theory, Methodology and Problems. Orlando; Helsinke; М., 1990.
19. Winnicott D.W. Holding and Interpretation. N.Y., 1986.