Методы нейропсихологической коррекции мексиканских дошкольников с дефицитом внимания

Показаны результаты нейропсихологической коррекции 14 мексиканских дошкольников с диагнозом дефицита внимания. Программа коррекции построена на основе нейропсихологического анализа, разработанного в рамках подхода А.Р. Лурия. Задачей коррекционной работы было развитие произвольной деятельности и целенаправленного общения в группе сверстников-дошкольников. Основными методами выступили групповые и индивидуальные игры, рисование, символизация и различные формы целенаправленной деятельности с участием психолога. Было использовано внешнее опосредование с помощью конкретных действий и предметов в игровой деятельности с постоянным сопровождением речью психолога. Конечное нейропсихологическое обследование показало значительное улучшение при выполнении заданий, включающих механизмы программирования и контроля, моторной организации движения и действий, пространственных анализа и синтеза. Результаты проведения коррекции свидетельствуют об эффективности использования данной программы и возможности ее применения при коррекции детей дошкольного возраста с диагнозом дефицита внимания.

Ключевые слова: произвольная деятельность, нейропсихологическая коррекция, опосредование, контроль, планирование, СДВГ, дошкольный возраст

Рубрика: Эмпирические исследования

Тип: научная статья

Результаты

Начальное обследование обнаружило наличие выраженных трудностей при выполнении предложенных заданий (примеры 1 и 2).

Пример 1. Задание «Копия и продолжение графической последовательности».

Пример 2. Задание «Копия домика».

Количественный анализ при сравнении выполнения этих заданий в группе нормальных детей и детей с дефицитом внимания показал наличие значимых различий в пользу нормальных детей [29].

Конечное обследование, проведенное после окончания коррекционных занятий, показало значительное улучшение при выполнении заданий, включающих механизмы программирования и контроля, моторной организации движения и действий, пространственных анализа и синтеза. Эти различия были также статистически значимыми [29].

С точки зрения качественных различий, конечное обследование обнаружило позитивные изменения, связанные с формированием программирования и контроля, а также моторной организации движений и действий. Так, например, в отличие от первого обследования, дети смогли не только играть по инициативе взрослого, но и предложить свою игру, выполнить словесные инструкции и маршировать по хлопкам взрослого.

Покажем примеры выполнения задач, включающих механизм моторной организации движений и пространственных анализа и синтеза до и после проведения нейропсихологической коррекции (примеры 3, 4 и 5).

Пример 3. Задание «Копия и продолжение графической последовательности» (испытуемый А. Г.)

Пример 4. Задание «Копия домика» (испытуемый Ф. А.)

Пример 5. Свободный рисунок девочки и мальчика (испытуемый Х.)

1. Ахутина Т.В. Нейропсихология индивидуальных различий как основа использования нейропсихологических методов в школе // I Международная конференция памяти А.Р. Лурия: Сборник докладов / Под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной. М., 1998.
2. Бахтин М.М. Человек у зеркала // Бахтин М.М. Избранные сочинения: В 7 т. Т. 5. М., 1997.
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 3. М., 1984.
4. Выготский Л.С. Проблема умственного развития в школьном возрасте // Педагогическая психология. М., 1991.
5. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976.
6. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974.
7. Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. М., 2000.
8. Лебединский В.В., Марковская И.Ф., Лебединская К.С., Фишман М.Н., Труш В.Д. Нейропсихологический и нейрофизиологический клинический анализ анoмалий в психическом развитии детей как проявление минимальной мозговой дисфункции // А.Р. Лурия и современная психология. М., 1982.
9. Лебединский В.В. Проблемы развития в норме и патологии // I Международная конференция памяти А.Р. Лу-рия: Сборник докладов / Под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Аху-тиной. М., 1998.
10. Лотман Ю.М. Семиосфера. СПб., 2001.
11. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973.
12. Мачинская Р.И. Нейрофизиологические механизмы произвольного внимания // Журнал высшей нервной деятельности. 2003. Т. 53. № 2.
13. Обухова Л.Ф. Детская психология. М., 1995.
14. Осипова Е.А., Панкратова Н.В. Динамика нейропси-хологического статуса детей с разными вариантами проявления синдрома дефицита внимания и гиперактивности // Школа здоровья. 1997. № 4.
15. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М., 1985.
16. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1984.
17. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. М., 1995.
18. Barkley R.A. Hyperactivity and attention deficit disorder // Research and Science. 1998. V. 11.
19. Cohen R.A. The Neuropsychology of Attention. N.Y.., 1993.
20. Goldstein S., Goldstein M. Managing Attention Disorders in Children. N. Y. , 1989
21. Flores D., Quintanar L. Tratamiento neuropsicolo gico en ninos prescolares con TDA con predominio de deficit de atencion // Solovieva Yu., Quintanar L. (eds). Metodos de intervencion en la neuropsicologia infantil. Mexico, 2001.
22. Pineda D., Rosselli. Hyperactivity and attentional deficit // Rossellii M., Ardila A., Pineda D., Lopera F. (eds). Child Neuropsyhology. Advance in Research, Theory and Practice. Medellin, 1997.
23. Quintanar L., Bonilla R., Hernandez A., Sanchez A., Solovieva Yu. La Funcion regulatora del lenguaje en ninos con deficit   de   atencion   //   Revista   Latinoamericana   de Pensamiento y Lenguaje y Neuropsychologia Latina. 2001. V.9. № 2.
24. Quintanar L., Solovieva Yu. Pruebas de evaluacion neu-ropsicologica infantil. Mexico, 2003.
25. Salmina N.G., Filimonova O.G. Diagnostico y correc-cion de la voluntariedad en la edad preescolar y escolar menor. Mexico, 2001.
26. Santana R., Paiva H., Lustenberger I. Trastorno por de ficit de atencion con hiperactividad. Montevideo, 2003.
27. Solovieva Yu. Desarrollo de la actividad intelectual y su evaluacion. Una aproximacion historico-cultural. Mexico, 2004.
28. Solovieva Yu., Quintanar L., Bonilla R. Propuesta de correccion neuropsicologica en ninos con trastorno por deficit de atencion // Santana R., Paiva H., Lustenberger I. (eds). Trastorno  por  deficit  de   atencion  con   hiperactividad. Montevideo, 2003.
29. Solovieva Yu., Quintanar L., Bonilla R. Analisis de las funciones ejecutivas en ninos con deficit de atencion // Revista Espanola de Neuropsicologia. 2003. V. 5. № 2.
30. Talizina N.F. Manual de Psicologia Pedagogica. Mexico, 2000.