Социально-психологические особенности взаимосвязи самооценки и личностно-ролевой взаимопредставленности студентов ⁸⁴⁴

В статье представлены результаты социально-психологического исследования, посвященного анализу особенностей связей личностно-ролевой взаимопредставленности студентов и их самооценки. Экспериментально выявленные с помощью социометрии, референтометрии, методического приема определения интрагрупповой структуры формальной власти в группе и методики "подставной" самооценки зависимости и закономерности, характеризующие данную психологическую реальность, демонстрируют принципиально различную выраженность готовности студентов разных курсов к личностно-самооценочной идентификации как с другими студентами, так и преподаватели. При этом студенты-первокурсники, выстраивая свою самооценку, в большей степени ассоциируют себя со студентами пятого курса и преподавателями и подчеркивают свою личностную несхожесть с третьекурсниками; третьекурсники, выстраивая свою самооценку, в большей степени ассоциируют себя с пятикурсниками и преподавателями и подчеркивают свою несхожесть с первокурсниками; студенты-пятикурсники, выстраивая свою самооценку, в большей степени идентифицируют себя с преподавателями и подчеркивают свою несхожесть как с первокурсниками, так и с третьекурсниками. Помимо этого, особый интерес представляют и эмпирические данные, раскрывающие специфику проявлений данной закономерности при учете такой дополнительной социально-психологической переменной, как интегральный интрагрупповой статус студента.

Ключевые слова: интрагрупповой статус, самооценка, личностно-ролевая представленность, межличностные отношения, студенческая группа

Рубрика: Экспериментальные исследования

Тип: научная статья

Сегодня, когда в условиях бурно меняющегося мира в России происходит реальная смена учебно-дисциплинарной модели образования на личностно-ориентированную, учащиеся и особенно наиболее старшие из них – студенты – становятся в действительности полноценными субъектами образовательного процесса. В этом контексте процессы личностного развития и группообразования, система неформальных межличностных отношений студентов и характер их взаимоотношений и взаимодействия с педагогами-преподавателями представляют собой качественно значимый предмет психологического исследования. В то же время в отличие от зарубежной психологии, в рамках которой именно студенты, как правило, и являются наиболее часто привлекаемым к психологическим исследованиям контингентом испытуемых, в отечественной психологии по сравнению с дошкольниками и школьниками, а также с разнопрофильными трудовыми коллективами, студенты не столь часто оказываются в роли испытуемых. Более того, практически подавляющее большинство экспериментальных работ, посвященных проблематике студенчества в рамках психологической науки, носит либо психолого-педагогический, либо психолого-возрастной характер. Что касается социально-психологической проблематики студенчества, то посвященные ей отечественные работы на сегодняшний день явно немногочисленны и не позволяют аргументированно говорить об отсутствии предметно-проблемных лакун в этой исследовательской области.  Одним из таких «пробелов» является, на наш взгляд, комплекс вопросов о взаимосвязи самооценки и личностно-ролевой взаимопредставленности субъектов образовательного  процесса в вузе.

1. Антология социальной психологии возраста / Под ред. М.Ю.Кондратьева. М., 2010.
2. Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологическом исследовании. Л., 1970.
3. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 1976.
4. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. М.; Воронеж, 1997.
5. Кондратьев М.Ю. Социальная психология в образовании. М., 2008.
6. Кондратьев М.Ю. Социальная психология закрытых образовательных учреждений. СПб., 2005.
7. Морено Дж. Социометрия. М., 1958
8. Психологическая теория коллектива / Под ред. А.В.Петровского. М., 1979.
9. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В.Петровского. М., 1987.
10. Щедрина Е.В. Значимый круг общения и способы его экспериментального выявления // Социально-психологические проблемы формирования личности и учебно-воспитательного коллектива. М., 1975.