Взаимосвязь взрослой и детской бедности с психологическими характеристиками личности

Введение

Проблема бедности в современном научном и общественном дискурсе относится к числу наиболее актуальных и развивающихся областей исследований. В настоящее время отечественными социологами активно изучается феномен бедности и неравенства. Комплексные характеристики категории бедных разработаны благодаря современным работам по категоризации бедных как социальной группы [Тихонова, 2014], рассматривающим различные факторы и формы бедности [Слободенюк, 2018; Тихонова, 2014а]. Также анализируются социальные представления о бедности и богатстве [Горшков, 2004; Емельянова, 2015], причины и портрет бедности в современном российском самосознании [Мареева, 2016]. Помимо социально-демографического портрета бедности, авторы также изучают психологические особенности людей, пребывающих в бедности. Так, рассмотрены ценностно-нормативные системы бедных и их представления о морали [Мареева, 2014], особенности самоконцеп- ции различных категорий бедных, субъективное экономическое благополучие [Хащенко, 2011], формы атрибуции ответственности за бедность [Муздыбаев, 2001].

Исследования в области социологии бедности подчеркивают, что необходимо принимать во внимание продолжительность пребывания в бедности. Основываясь на показателях бедности по доходам и по лишениям (депривационный подход П. Таузенда), выделяют ситуационную, плавающую, хроническую и многопоколенную бедность [Тихонова, 2014а]. Проанализированы последствия каждого типа бедности. Так, например, ситуационная бедность непродолжительна и быстро компенсируется без ущерба для социально-экономического положения человека в обществе, в то время как хроническая бедность (пребывание в бедности более 4 лет) оказывает негативное влияние как на объективное экономическое положение человека, так и на его образ жизни, круг общения, поведение, систему ценностей [Слободенюк, 2014; Тихонова, 2014а; Тихонова, 2011].

В этой связи важно упомянуть детскую бедность, исследования которой активно развиваются за рубежом [Brooks-Gunn, 1997; Evans, 2004; Evans, 2013; Griskevicius, 2013], и в недавнее время она стала привлекать интерес отечественных исследователей [Митрофанова, 2010; Овчарова, 2011]. Несмотря на сложность операционализации данного феномена, исследователи подчеркивают необходимость научного осмысления и разработки методологических оснований для изучения детской бедности, что будет способствовать нахождению способов искоренения данного явления [Митрофанова, 2010].

Пристальное внимание исследователей к проблеме детской бедности объясняется серьезностью ее негативных последствий для личности и общества в целом. Согласно статистическим данным, в России 60% семей с детьми по уровню дохода находятся ниже прожиточного уровня [Российский статистический ежегодник]. Зарубежные исследования в рамках психологии развития [Brooks-Gunn, 1997; Evans, 2004], а также поведенческой экономики [Bandura, 1996] свидетельствуют о значимом влиянии детского социально-экономического статуса и материальных условий семьи в период взросления на личность и ее поведение во взрослом возрасте. Так, согласно исследованию В. Гришкевичиуса и коллег [Griskevicius, 2013], люди, имеющие низкий социально-экономический статус в детстве (измеряемый ретроспективно), более склонны к риску и импульсивны в неблагоприятных условиях, чем те, кто вырос в семьях с более высоким социально-экономическим статусом.

Несмотря на то, что проведенные исследования подтверждают наличие систематического влияния бедности на личность [Haushofer, 2014; Pepper, 2017], психологические показатели бедных и способы формирования выборок (в которые включаются «абсолютно бедные» и «относительно бедные») оказываются весьма разрозненными. Также психологические исследования профилей бедных в целом редко включают широкий набор психологических характеристик. Так, в исследованиях внимание уделялось влиянию социально-экономического статуса на доверие [Hamamura, 2012], ценности и убеждения, связанные с бедностью [Мареева, 2014; Тихонова, 2014а], саморегуляцию [Mani, 2013], уровень благосостояния [Хащенко, 2011; Haushofer, 2014], но в комплексе эффекты бедности, особенно пережитой в детском возрасте, не рассматривались. Опираясь на прошлые исследования по проблеме, нами был проведен теоретический обзор, позволивший выделить ряд основных психологических переменных, характеризующих людей, пребывающих в бедности, таких как индивидуальные ценности, самоэф­фективность, доверие, удовлетворенность жизнью, самооценка. Эти характеристики были рассмотрены в данной работе [Poluektova, 2015].

Учитывая дефицит работ, рассматривающих роль детского статуса, в данном исследовании мы планируем выявить взаимосвязь детского и взрослого социально-экономического статуса (СЭС) с широким набором психологических характеристик личности. Данное исследование носит эксплораторный характер и ставит следующий исследовательский вопрос: Как детский и взрослый социально-экономический статус, а также их взаимодействие взаимосвязаны с психологическими характеристиками?

Обзор исследований о взаимосвязи
между взрослой и детской
бедностью и психологическими
характеристиками личности

Бедность и психологическое благополучие. Субъективное благополучие часто используется как один из индикаторов благосостояния. Данный конструкт включает оценку различных аспектов жизни: удовлетворенность жизнью, работой и отношениями, наличие интереса и цели в жизни, здоровье [Diener, 2009]. Вероятно, что удовлетворенность жизнью, будучи тесно связанной с эмоциональным опытом и эмоциональной саморегуляцией [Hofmann, 2012], может быть обусловлена воздействием физических и психосоциальных стрессоров, связанных с детской бедностью [Evans, 2013]. Это позволяет предположить, что детский СЭС будет связан с удовлетворенностью жизнью.

Доверие и детская бедность. Большинство ученых подчеркивают, что базовая установка на доверие формируется в раннем детстве и затем выступает системным свойством, определяющим постоянные способы взаимодействия индивида с миром (К. Роджерс, Э. Эрик­сон). В нашей работе мы опираемся на подход, где базовое доверие понимается как психологическое состояние, основанное на убеждении, что большинство людей являются надежными, хорошими и добрыми, действующими честно, не нанося ущерба намеренно [Rosenberg, 1956].

Основываясь на исследованиях, указывающих, что базовое доверие формируется в раннем детстве и опосредовано средовыми факторами (такими как условия и качества взаимодействия с ребенком) [Ainsworth, 1982; Bowlby, 1969], а также, что доверие является ценностью, которую мы познаем на ранней стадии жизни, устойчивой как к позитивному, так и к негативному жизненному опыту [Yamagishi, 1994], мы предполагаем, что детский СЭС будет связан с уровнем базового доверия. Изменение уровня благосостояния и, соответственно, взрослый СЭС также могут быть связаны с уровнем доверия.

Бедность и индивидуальные ценности. Индивидуальные ценности являются центральными элементами структуры личности и определяются как желаемые цели, которые мотивируют поведение человека [Schwartz, 2012]. Исследования показывают, что люди с более высоким СЭС в большей степени ценят самоактуализацию и компетентность [Kohn, 1982; Rokeach, 1973]. В то же время люди с более низким СЭС ценят конформность и традиции (ценности, основанные на тревоге) гораздо больше, чем те, кто обладает более высоким СЭС [Schwartz, 1992]. Вероятно, что люди с низким СЭС во взрослом возрасте будут в большей мере ориентированы на социальные ценности, в частности, ценности Традиции, Конформности и Безопасности, в то время как более обеспеченные люди — на ценности Самостоятельности, Стимуляции и Достижения.

Бедность и самоэффективность. Основным фактором, влияющим на развитие чувства самоэффективности, является опыт личных достижений и успешных действий, которые отражаются в представлениях человека о своих способностях; повторяющиеся неудачи имеют обратное влияние на самоэф­фективность [Bandura, 1993; Bandura, 1996]. Другим важным фактором, влияющим на самоэффек­тивность, является положительный пример других людей [Bandura, 1996], что скорее не свойственно среде семей с низким СЭС. Можно предположить, что самоэффек­тивность будет отрицательно связана с СЭС в детстве.

Бедность и самооценка. Психологическое благополучие тесно связано с высокой самооценкой [Baumeister, 2005]. Высокая самооценка помогает справляться со стрессом в сложных жизненных ситуациях и вырабатывать устойчивость при столкновениях с неудачами. Высокий уровень стресса — типичная характеристика бедности. Менее обеспеченным людям свойственен более низкий уровень удовлетворенности жизнью и психологического благополучия. В исследованиях М. Лири с коллегами было установлено, что чем выше уровень воспринимаемой социальной эксклюзии, тем ниже самооценка [Leary, 1995]. Мы предполагаем, что взрослый низкий СЭС отрицательно связан с самооценкой.

Методика исследования

Выборка и процедура. Общий объем выборки составил 350 человек, где 162 респондента — люди, находящиеся в тяжелой материальной ситуации (бедные), рекрутированные через центры помощи людям, пребывающим в бедности, и 188 человек — небедные, включая студентов. Опрос проходил в Москве и Московской области. Социально-демографические характеристики выборки представлены в табл. 1.

Таблица 1

Социально-демографические характеристики выборки

Из приведенной таблицы видно, что выборки бедных и небедных людей незначительно отличаются друг от друга по среднему возрасту респондента. В то же время в выборке бедных больше мужчин, меньше доля людей с высшим образованием и, естественно, значительно ниже средний доход, так как именно доход (или объективная бедность) и стал основным критерием разделения выборки на группы бедных и небедных людей. В нашей работе для обозначения категории бедных и небедных людей во взрослом возрасте мы используем понятие «взрослый социально-экономический статус» (СЭС).

Наряду с тем, что в исследовании не контролировались объективные показатели бедности, нами было произведено сравнение средних значений по показателю уровня депривации. Так, t-критерий для двух независимых выборок показал, что оценки в уровне депривации были значимо выше в группе бедных (M=3,32, SD=0,81), чем в группе небед­ных (M=2,03, SD=0,59), t(348)=17,02, р<0,001, d=0.67.

Методы исследования. Исследование проводилось с помощью социально-психологического опроса. Разработанный инструментарий был предварительно адаптирован на выборке людей, пребывающих в бедности (см. [Полуэктова, 2018]).

Инструментарий исследования. Индивидуальные ценности измерялись с помощью сокращенной версии опросника «Portrait Value Questionnaire», состоящего из 14 пунктов (PVQ-R) [Полуэктова, 2018; Schwartz, 2012]. Пример: Ценность блока Самоутверждение (ресурсы) — «Для него важно быть богатым» (1 — совсем не похож на меня, 5 — очень похож на меня).

Самоэффективность измерялась с помощью обобщенной шкалы самоэффек­тивности Generalized Self-Efficacy Scale [Шварцер, 1996]. Нами использовалась короткая версия из десяти вопросов (а=0,85).

Самооценка была измерена с помощью шкалы самооценки Rosenberg Self­Esteem Scale [Rosenberg, 1965]. Шкала состоит из десяти утверждений (а=0,88).

Доверие было измерено с помощью шкалы General Trust Scale [50]. Шкала состоит из шести пунктов, где 1 — совсем не согласен; 5 — полностью согласен (а=0,76).

Доход оценивался по одному вопросу: «Каков был ваш доход из всех источников за последний месяц?» (1 = менее 2500 рублей, 2 = 2500—7500 рублей, 3 = 7501—15000 рублей, 4 = 15001­25000 рублей, 5 = 25001—40000 рублей, 6 = 40001—60000 рублей, 7 = 60001— 80000 рублей, 8 = 80001—100000 рублей, 9 = более 100000 рублей).

Депривация (в рамках деривационного подхода П. Таузенда [Uslaner, 2002]) измерялась с помощью адаптированной шкалы депривации [Слободенюк, 2014], где представлены виды лишений при удовлетворении базовых потребностей из списка, включающего 9 лишений (покупка еды, одежды, лекарств, покупка необходимых вещей для дома, развлечения, приглашения и/или посещение друзей и родственников, отпуск, образовательные и медицинские услуги) (1 — никогда, 2 — редко, 3 — довольно часто, 4 — часто, 5 — очень часто).

Социально-экономический статус в детском возрасте измерялся с использованием 3 вопросов (а=0,83) [Griskevicius, 2013]. Пример: «У моей семьи обычно было достаточно денег, когда я рос» (1 — совсем не согласен, 5 — полностью согласен). В нашей работе для обозначения категории бедных и небедных людей в детстве, опираясь на прошлые исследования в данной области [Griskevicius, 2013], мы используем понятие «детский социально-экономический статус» по ретроспективной оценке респондентов.

Результаты исследования были обработаны с помощью статистического пакета SPSS 20. Проведен многомерный дисперсионный анализ MANOVA и одномерный дисперсионный анализ с кова­риацией ANCOVA.

Для оценки эффектов взрослого и детского социально-экономического статуса на психологические характеристики был проведен многомерный анализ с показателями взрослой и детской бедности в качестве предикторов и индивидуальных психологических характеристик в качестве зависимых переменных. Мы провели отдельные процедуры для двух наборов зависимых переменных: мотивационных (индивидуальные ценности) и когнитивных (самооценка, самоэффективность, удовлетворенность жизнью и доверие).

Так как группы бедных и небедных различаются по полу и возрасту, что потенциально могло повлиять на результаты, то мы включили пол и возраст в модель как ковариаты. Поскольку детская бедность измерялась в порядковой шкале, для включения ее в анализ мы создали категориальную переменную с тремя уровнями, используя разбивку, основанную на процентили-группировках. Группы, которые мы получили, были следующими:

1.    те, кто был бедным в детстве (между 0 и 33 процентилями, N=92);

2.    люди со средним уровнем благосостояния (между 33 и 66 процентилями, N=164);

3.    богатые в детстве (выше 66 процен­тилей, N=94).

Мотивационный уровень. Результаты MANCOVA выявили значимый многомерный эффект взрослой бедности (Уилкс Л=0,69, F=25,69 (6,337), p<0,001, П2=0,31) и возраста (Уилкс Л=0,85, F=9,86 (6, 337), р<0,001, п2=0,15). Эффекты пола, детского статуса и взаимодействия между взрослым статусом и детским статусом были не значимыми. Последующий анализ (ANCOVA) показал значимый одномерный эффект взрослого СЭС на Открытость изменениям, Самопреодоление, а также возраста — на ценности Сохранения (F=40,60 (1, 342), p<0,001, n2=.11) и Самоутверждения (F=4,28 (1, 342), p=0,399, n2=0,01). Попарные сравнения показали, что средние баллы по Открытости изменениям и Самопреодолению были значительно ниже (табл. 2).

Таблица 2

Одномерные эффекты взрослого социально-экономического статуса
на психологические характеристики мотивационного уровня

Когнитивный уровень. Результаты MANCOVA выявили значимый эффект многомерного взаимодействия взрослого и детского СЭС (Wilks ‘Л=.95, F=1.91 (10; 676), p=.041, т]2=.03). Основные эффекты были значимыми для взрослого СЭС (Wilks’s Л=.72, F=27.00 (5, 338), p<.001, П=.29), детского СЭС (Уилкс Л=.91, F=3.41 (10; 676), р<0,001, п2=0,05) и возраста (Уилкс Л=0,94, F=4,70 (5; 338), р<0,001, п2=0,07). Мы отслеживали эти результаты с помощью двухсторонних ANCOVA, простого анализа эффектов и парных сравнений.

Одномерные эффекты взаимодействия взрослого и детского статуса были значимыми для доверия (F=4,78 (1, 342), p=0,009, п2=0,03) (рис. 1) и удовлетворенности жизнью (F=3,67 (1, 342), p=0,027, П2=0,02) (рис. 2). Простой анализ эффектов показал, что взрослый статус связан с доверием только в группах тех, кто не испытывал бедности в детстве, т.е. в группе со средним уровнем благосостояния в детстве (F=15,04 (1, 342), p<.001, q2=04), и состоятельной группе (F=18.76 (1, 342), p<.001, п2=.05). В этих группах участников средний уровень доверия был значительно ниже у тех, кто стал бедным во взрослом возрасте. В то же время уровень доверия тех, кто был бедным в детском возрасте (имел низкий СЭС в детстве), независимо от того, остались ли они в бедности или сумели ее избежать, не различался. Кроме того, мы обнаружили, что взрослый СЭС выступает значимым пре­диктором удовлетворенности жизнью во всех трех группах: тех, кто был бедным в детстве (F=6,70 (2, 342), p=0,010, q2=0,02), со средним уровнем богатства в детстве (F=53,26 (2, 342), p<0,001, q2=.14), а также тех, кто провел детство в состоятельной семье (F=33,28 (2, 342), p<0,001, ^=0,09). Однако эффект детского статуса на удовлетворенность жизнью был значимым только в группе небедных людей в зрелом возрасте (F=10,90 (2, 342), p<0,001, П2=0,06). Средний уровень удовлетворенности жизнью у тех, кто имел низкий детский статус, но в последующие годы избежал бедности, был значительно ниже, чем в группах тех, кто не испытывал бедности на протяжении всей своей жизни.

Рис. 1. Взрослая и детская бедность (СЭС): интеракция на уровень доверия

Рис. 2. Взрослая и детская бедность (СЭС): интеракция на удовлетворенность жизнью

Результаты ANCOVA также показали значимый одномерный эффект взросло- го СЭС на самооценку, детского СЭС — на самоэффективность, возраста — на удовлетворенность жизнью (F=12.45 (1, 342), p<.001, n2=.04). Попарное сравнение с использованием коррекции Бон- феррони показало, что группа лиц со средними доходами в детстве значимо не отличалась по показателям самоэф­фективности от бедных и богатых групп (табл. 3). Средние баллы по самооценке были значимо ниже в группе бедных участников, а средние баллы по самоэф­фективности — в группе тех, кто испытал бедность в детстве, по сравнению с теми, кто в детстве был богат (табл. 4).

Таблица 3

Одномерный эффект взрослого социально-экономического статуса
на психологические характеристики

Примечание. Чтобы уменьшить вероятность ошибки 1 типа, использовалась коррекция Бон-
феррони (p<.05). a N=162. b N=188.

Таблица 4

Одномерный эффект детского социально-экономического статуса
на психологические характеристики

Примечание. Чтобы уменьшить вероятность ошибки 1 типа, использовалась коррекция Бон-
феррони (p<.05). a N=92. b N=164. c N=94

Результаты MANCOVA выявили значимый многомерный эффект взрослого СЭС (Уилкс Λ=0,69, F=25,69 (6,337), p<0,001, η²=0,31) и возраста (Уилкс Λ=0,85, F=9,86 (6, 337), р<0,001, η2=0,15). Эффекты пола, детского статуса и взаимодействия между взрослым и детским статусом были не значимыми. Последующий анализ (ANCOVA) показал значимый одномерный эффект взрослого статуса на ценности Открытости изменениям, Самопреодоления, а также возраста на ценности Сохранения (F=40,60 (1, 342), p<0,001, η²=.11) и Самоутверждения (F=4,28 (1, 342), p=0,399, η2=0,01).

Обсуждение результатов

Наше исследование сфокусировано на изучении взаимосвязи детского и взрослого социально-экономического статуса, а также их взаимодействия с такими психологическими характеристиками, как доверие, удовлетворенность жизнью, самооценка, самоэффектив­ность и индивидуальные ценности.

Взаимосвязь детского и взрослого социально-экономического статуса с удовлетворенностью жизнью. Выявлено, что взрослый социально-экономический статус связан с удовлетворенностью жизнью, независимо от уровня благосостояния семьи, в которой индивид провел детство. Однако социально-экономический статус в детстве значимо связан с удовлетворенностью жизнью только в группе небедных людей. Средний уровень удовлетворенности жизнью у тех, кто охарактеризовал свое детство бедным, но в последующие годы избежал бедности, был значительно ниже, чем в группах тех, кто не испытывал бедности на протяжении всей своей жизни. Удовлетворенность жизнью у тех, кто имел низкий социально-экономический статус в детстве, ниже, чем у тех, кто не испытывал бедность никогда. Предшествующие исследования психологического благополучия демонстрируют, что изменение уровня благосостояния, например, заметное понижение или повышение дохода, оказывает существенное влияние на психологическое благополучие личности, но лишь на короткий промежуток времени, по прошествии которого субъективное благополучие возвращается на прежний уровень [Diener, 2003]. Как упоминалось ранее, субъективное благополучие тесно связано с эмоциональным опытом и эмоциональной саморегуляцией и, вероятно, обусловлено воздействием физических и психосоциальных стрессоров, связанных с детской бедностью [Evans, 2013; Hofmann, 2012]. Полученные значимые различия в удовлетворенности жизнью у тех, кто по ретроспективной оценке своего социально-экономического статуса в детстве имел опыт пребывания бедности, и тех, кто не испытывал бедность никогда, подтверждают наше предположение о взаимосвязи детского социально-экономического статуса в период взросления с удовлетворенностью жизнью во взрослом возрасте.

Взаимосвязь детского и взрослого социально-экономического статуса и доверия. Результаты анализа показали, что взрослый социально-экономический статус связан с доверием только у тех, кто не имел низкий социально-экономический статус в детстве, т.е. по ретроспективной оценке не был бедным в детстве. В прошлых исследованиях показано, что базовое доверие выступает одним из важнейших компонентов удовлетворенности жизнью: заметное понижение дохода оказывает существенное негативное влияние на психологическое благополучие личности [Diener, 2009], тем самым снижая общий уровень доверия. Предыдущие исследования демонстрируют негативные последствия снижения материального уровня жизни для представлений бедных о себе и их самоуважения [Clark, 1996; Diener, 2003], что также влечет за собой снижение уровня психологического благополучия [Baumeister, 2005] и, как следствие, уровня доверия. Также исследование, посвященное изучению переживания бедности россиянами в период экономических реформ 90-х гг., показывает, что бедным свойственны низкий уровень диспозици- онной надежды на положительные изменения в будущем, низкая вера в справедливый мир [Муздыбаев, 2001].

Выявлено, что уровень доверия тех, кто имел низкий социально-экономический статус в детстве (был бедным в детстве), независимо от изменения статуса во взрослом возрасте, не изменяется. Этот результат пересекается с исследованиями, подчеркивающими важность в раннем детстве условий и качества взаимодействия с ребенком в формировании привязанности и, как следствие, базового доверия [Bowlby, 1969]. Отмечается, что нарушения привязанности могут возникнуть при нарушении семейного функционирования, различных травмирующих ситуациях [Ainsworth, 1982], в числе которых — бедность. Полученный результат может лечь в основу будущих исследований, направленных на прояснение и выявление взаимосвязи социально-экономического статуса в детстве с психологическими характеристиками личности.

Взаимосвязь детского и взрослого социально-экономического статуса с индивидуальными ценностями личности. В нашем исследовании выявлено, что ценности Открытости изменениям и Само- преодоления различаются в зависимости от взрослого социально-экономического статуса. Ценности Открытости изменениям (Самостоятельность и Стимуляция) и Самопреодоления (Универсализм, Благожелательность) менее важны для индивидов с низким экономическим статусом, что подтверждается теорией потребностей А. Маслоу. Согласно данной теории, ценности, направленные на личностный рост (такие, как самоактуализа­ция), развиваются только в том случае, когда ценности более низкого уровня, основанные на тревожности и фрустрации, уже удовлетворены [Maslow, 1987]. Обнаруженная взаимосвязь между взрослой бедностью и ценностями Открытости изменениям и Самопреодоления согласуется также с результатами более ранних исследований, где показано, что люди с более высоким социально-экономическим статусом более самостоятельны, открыты новому, больше заботятся об окружающей среде [Kohn, 1982]. Кроме того, исследования ценностей на уровне культуры показывают, что материалистические ценности превалируют в бедных странах, в то время как ценности постматериализма, в том числе стремление к равенству и терпимость по отношению к другим людям и группам, более распространены в экономически развитых странах [Inglehart, 1997].

Нами не была обнаружена взаимосвязь социально-экономического статуса в детстве с индивидуальными ценностями. Возможно, это связано с тем, что детский статус и индивидуальные ценности являются категориями разного порядка, и данный дизайн исследования не позволяет проследить взаимосвязь.

Взаимосвязь детского и взрослого социально-экономического статуса с самооценкой. Анализ полученных результатов позволил выявить связь взрослого социально-экономического статуса с самооценкой. Средние баллы по самооценке ниже в группе бедных участников, что подтверждается рядом прошлых исследований. Ввиду того, что самооценка является одним из аспектов субъективного благополучия, которое ниже у людей с низким доходом [Clark, 1996; Diener, 2003], вполне закономерно, что уровень самооценки значительно ниже в группе бедных. Имеющиеся в обществе негативные установки по отношению к бедным и их социальная эксклюзия негативно сказываются на представлениях бедных о себе и их самоуважении. Низкий уровень самоуважения также обнаружен в группе бедных в исследовании К. Муздыбаева, где изучалось переживание россиянами бедности [Муздыбаев, 2001].

Взаимосвязь детского и взрослого социально-экономического статуса с само­эффективностью. В рамках проведенного исследования найдена положительная взаимосвязь между экономическим статусом в детстве и самоэффективностью. Показатели по самоэффективности были значительно ниже в группе тех, кто имел низкий социально-экономический статус в детстве, по сравнению с теми, кто провел детство в обеспеченной семье. Сделанный нами вывод о негативных последствиях детской бедности для формирования убеждений относительно своей эффективности подтверждается положениями теории самоэффективности: положительный опыт — один из ключевых факторов формирования самоэффективности [Bandura, 1996; Townsend, 2010].

Выводы

Обобщая результаты проведенного исследования, можно сделать следующие выводы. Обнаружены различия между группами бедных и небедных в уровне самооценки, самоэффектив­ности и индивидуальных ценностях в зависимости от взрослого и детского социально-экономического статуса. Детский статус связан с таким психологическим измерением, как самоэф­фективность. Показатели самооэффективности значительно ниже в группе тех, кто имел низкий социально-экономический статус (по ретроспективной оценке, испытывал бедность в детстве), по сравнению с теми, кто провел детство в обеспеченной семье. Выявлена взаимосвязь изменения статуса с удовлетворенностью жизнью и доверием: удовлетворенность жизнью у тех, кто испытал бедность в детстве, но в последующие годы избежал бедности, значительно ниже, чем в группах тех, кто не испытывал бедности на протяжении всей своей жизни. Взрослая бедность связана с уровнем доверия только у тех, кто не испытывал бедности в детстве (т.е. представителей группы со средним уровнем благосостояния в детстве). В этой группе участников средний уровень доверия был значительно ниже у тех, кто стал бедным во взрослом возрасте. В то же время обнаружено, что у тех, кто был бедным в детском возрасте, независимо от того, изменился или нет их экономический статус, уровень доверия не отличается.

Выявлена взаимосвязь взрослого социально-экономического статуса с индивидуальными ценностями. Группы бедных и небедных людей значимо отличаются по выраженности ценностей Открытости изменениям и Самопреодоления, которая оказалась значительно ниже в группе бедных участников. Нами не была обнаружена связь детского социально-экономического статуса с индивидуальными ценностями.

Таким образом, в рамках данной поисковой работы был расширен анализ феномена взрослого и детского социально-экономического статуса в контексте его взаимосвязи с различными психологическими характеристиками личности. Однако ограничением данного исследования является ретроспективный способ измерения детского социально-экономического статуса. На ретроспективную оценку своего детского статуса может оказывать влияние ряд таких побочных факторов, как погрешности припоминания, изменение отношения к событиям прошлого, например, вследствие своего текущего социально-экономического статуса. В то же время прошлые исследования подтвердили тесную связь между ретроспективным детским социально­экономическим статусом и фактическим детским социально-экономическим статусом [Cohen, 2010; Griskevicius, 2013], что подтверждает обоснованность полученных результатов. Необходимы дальнейшие лонгитюдные исследования, которые будут способствовать расширению знаний о роли детской бедности, фактических, а также психосоциальных условий проживания в детстве в формировании психологических особенностей личности, жизненных стратегий, моделей поведения.