Театрально-психологическая гостиная: необычная форма группового консультирования старшеклассников

Сафонова М.В.; Тихонова Д.А.

Вестник практической психологии образования - №3 / 2015 | Перейти к описанию

Рейтинг Science Index РИНЦ 2017

87 место — направление «Психология»

0,035 — показатель журнала в рейтинге SCIENCE INDEX

Вестник практической психологии образования

Издатель: Московский государственный психолого-педагогический университет

ISSN (online): 2658-3100

DOI: http://dx.doi.org/10.17759/bppe

Лицензия: CC BY-NC 4.0

Издается с 2004 года

Периодичность: 4 номера в год

Доступ к электронным архивам: открытый

EN In English

Вестник практической психологии образования
2015. № 3. С. 55–66
ISSN: 2658-3100 (online)

Театрально-психологическая гостиная: необычная форма группового консультирования старшеклассников ¹⁸⁴

Сафонова М.В., кандидат психологических наук, психолог, преподаватель психологии, Санкт-Петербургский государственный университет, Санкт-Петербург, Россия
Тихонова Д.А., магистр психологии, КГПУ им. В.П. Астафьева, Красноярск, Россия

Полный текст (PDF, 883 кб)
Full Text (PDF, 883 kb)

Распечатать
Print

Цитирование Google Академия
Citation Google Scholar

Аннотация

Театрально-психологическая гостиная предлагается как форма группового психологического консультирования старшеклассников на основе «групп встреч» для повышения уровня их психологического благополучия и оказания помощи в проживании возрастного кризиса.

Ключевые слова: психологическое консультирование, группы встреч, театрально-психологическая гостиная, субъективное благополучие

Рубрика: Копилка мастерства

Тип: научная статья

Ссылка для цитирования

Сафонова М.В., Тихонова Д.А. Театрально-психологическая гостиная: необычная форма группового консультирования старшеклассников // Вестник практической психологии образования. 2015. № 3. С. 55–66.

Психологическая помощь становится с каждым годом все популярнее, многие ученые утверждают, что это связано с чрезмерным научно-техническим развитием, быстрым ритмом жизни, за которым трудно успеть, нехваткой времени на себя, на отдых. Людям все чаще становится сложнее осознать, принять и адаптироваться к новым изменениям.

Абрамович В.К. Эмоционально-волевая саморегуляция: Учебно-методическое пособие. — Минск: БГУ, 2006. — 43 с.
Бюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. — СПб, 2001. — 304 с.
Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. — М.: Новая школа, 1998.
Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. — СПб: Речь, 2001. — 346 с.
Завадский Ю.А. Об искусстве театра. — М.: ВТО, 1965. — 347 с.
Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теории и практика. — М., 2000. — 40 с.
Мэй Р. Искусство психологического консультирования. — М., 1994. — 144 с.
Сидоренко Е.В. Психодраматические и недирективные подходы к групповой работе с людьми. — СПб, 1991. — 311 с.
Спрангер Б.Е. Ключевые признаки построения профилактических программ для подростков // Вопросы наркологии. — 1993. `— №3. — С. 48–53.
Шамионов Р.М. Психология субъективного благополучия личности. — Саратов, 2004.

Психология личности, Психология развития | Лебедева С.С., Безух С.М.

Актуальность разработки показателей качества жизни пожилых людей и учет их потребностей в деятельности социальных служб

Психология здоровья, Теория и методология | Смолова Л.В.

Совесть как функциональный оргна: осмысление феномена «совесть» — важнейшей категории логотерапии В. Франкла

Организационная психология, Психология здоровья | Сирота Н.А., Сивакова О.В., Ялтонский В.М.

Динамика факторов риска заболеваний сердца под влиянием дистанционного медико-психологического консультирования

doi:10.17759/cpp.2019270311

Инклюзивное образование, Педагогическая психология | Рубцов В.В., Алехина С.В., Хаустов А.В.

Непрерывность инклюзивного образования и психолого‐педагогического сопровождения лиц с особыми образовательными потребностями

doi:10.17759/psyedu.2019110301

Инклюзивное образование, Педагогическая психология | Байрамов В.Д., Герасимов А.В.

Инклюзивная образовательная среда университета: особенности и проблемы проектирования (опыт МГГЭУ)

doi:10.17759/psyedu.2019110302