Шаг за шагом в процессе песочной терапии (продолжение)

Другой подход состоит в том, чтобы попросить клиента рассказать историю о своем мире. Этот подход эффективен при работе с творческими людьми. Но здесь надо иметь в виду, что клиент может возразить вам, сказав, что вы из другой страны или планеты и ничего не поймете в его мире.

Другая возможная стратегия состоит в том, чтобы самому задавать определенные вопросы. Например: «Расскажите мне поподробнее об этом объекте (указать на объект). Какие чувства он вызывает? Какого возраста и пола эти объекты? И т.п.» Эти вопросы могут изменяться и для каждого объекта нести индивидуальную нагрузку.

Важно прислушиваться к клиенту, и в случае, если он не хочет описывать свой мир, спросить: «Есть что- то в вашем мире, о чем бы вы хотели мне рассказать, или вы предпочитаете не говорить об этом?»

Хотелось бы привести пример. Мама привела Влада с жалобами на его агрессивное поведение, грубость и непослушание. В последнее время его все чаще стали замечать в компьютерном клубе по соседству со школой, где он находился, пропуская учебные занятия. Мальчику 11 лет. Оставшись наедине с психологом, он не очень хотел идти на контакт, но не сводил удивленных глаз с коллекции миниатюрных фигур. На предложение использовать песок и фигуры для создания собственного мира откликнулся сразу. Влад строил свой мир очень экспрессивно. Первыми фигурами в нем стали большая шишка и скелет, который он подвесил на нее. Заполняя свой мир, он как будто дробил его на маленькие отдельные государства, которых было множество. Ближе к концу работы он добавил фигуру мужчины с крюками вместо рук: «Это бандит. Он хочет попасть в этот мир, чтобы украсть что-нибудь ценное». Рядом с фигурой мужчины он положил часы и добавил: «У него ограничено время. Если не успеет выбраться — его убьют!» Влад назвал свой мир «Страна скелета» (Фото 1).

Психолог спросил: «Есть ли в этом мире что-то, о чем ты бы хотел мне рассказать?»

Влад рассказал следующее: «Это страна скелета. Он ей правит. Здесь есть магазин, где много вкусненького. Его охраняет от воров змея и ее помощники — маленькие змеи. Есть магазин игрушек и музыкальных инструментов. Его охраняет амбал. Есть озеро с дельфинами. На них крокодил охотится, но охотник его убьет. Ему собака поможет. Есть волшебник. Если у скелета будут какие-нибудь желания, он их выполнит. Внизу большая авария произошла. Много машин столкнулись на дороге. Им трансформер помешал. Они ехали себе, а как увидели его, так столкнулись. Ну, про бандита я вам говорил».

Психолог: «А какие желания есть у скелета?»

Влад: «Он все время есть хочет. Вот и загадал желание, чтоб все вкусное не кончалось».

Психолог: «Как это?»

Влад: «Ну, например, съел он вишни или виноград, а их еще больше стало, как будто и не ел вовсе!»

Не задавая вопросов о реальной ситуации жизни ребенка, психолог получает огромное количество информации: Влад переживает эмоциональную депривацию, и его агрессия носит защитный характер.

Некоторые клиенты идентифицируют объекты на подносе с реальными людьми и случаями своей жизни. Важно оставаться открытым для всего, что рассказывает клиент. Комментариями относительно объектов может быть только отражение сказанного клиентом, например: «Правильно ли я поняла, что похожее украшение было у вашей матери?». Описывая свой мир, клиент изучает язык образов, основанный на его жизненном опыте. Этот язык можно использовать при обращении к объектам.

Особую значимость приобретает личная интерпретация клиента. Например, паук для вас может иметь одно значение, а для клиента — другое. Ни в коем случае не транслируйте клиенту свою интерпретацию или чувства, даже невербальным способом.

Если в процессе описания мира вы наблюдаете телесные реакции, можно спросить клиента: «Что вы чувствуете сейчас?». Но ни в коем случае нельзя констатировать его состояние: «Вы грустны, опечалены, страдаете». Говоря это, вы убеждаете клиента давать интерпретацию своему состоянию, искать объяснение, которое будет очень далеко от истины. Если клиент дает объяснение своего состояния, не стремитесь изменить его, даже если вы полагаете, что причина его гораздо глубже того, что он говорит.

Если клиент закопал объект в песок или не смог его описать в конце экскурсии по миру, можно вспомнить о нем. Например: «Я заметила здесь еще кое- что. Вы могли бы рассказать мне что-нибудь об этом предмете?»

Обратите внимание на различные группы в мире клиента, то есть на объекты, которые чем-то объединены. Например: «Три животных здесь, три морских ракушки в том углу, и три дерева там» или «Мне кажется, что группа животных в этом углу отделена от остального мира». Упоминание групп, которые вы заметили, часто является катализатором, вызывающим важные открытия. Часто, рассматривая группы на подносе, клиент замечает, что они полностью отражают его реальную жизненную ситуацию. В качестве примера можно привести мир подростка, который называется «Выборы» (Фото 2).

Поднос разделен на две части по горизонтали. В верхней части находится группа фигур. Это, по словам подростка, Дума. Там есть разные депутаты: и священники, и бандиты, и просто люди, и даже смерть. Напротив них, на высоком кресле стоит кандидат в депутаты. Они рассматривают его и оценивают, а он просит: «Выберите меня, выберите меня!» Эта песочная картина отражает внутренний конфликт — ситуацию ролевого смешения. Примеряя на себя различные модели и роли, подросток ищет соответствия ожиданиям значимых людей. В такой ситуации важно проведение диалогов каждого члена Думы с кандидатом в депутаты с целью ролевой интеграции подростка.

На стадии «Экскурсии по миру» взаимодействие с клиентом будет незначительным. Клиент является гидом, дает информацию, а психолог должен понять содержание его мира. Только при появлении сильных эмоций и чувств вы берете на себя более активную роль.

Стадия «Экскурсии по миру» длится в среднем десять минут, в зависимости от сложности мира и количества объектов.

Терапевтическое вмешательство

Через создание мира психолог «получает творческий процесс клиента и начинает изучать уникальный язык его образов» (Де Доменико, 1986). Во время «Экскурсии по миру» он изучает вербальный язык клиента. Де Доменико говорила, что в этот момент опытный психолог начинает переводить индивидуальный язык образов на обычный язык. Это дает клиенту возможность показать себя, свое взаимодействие с другими через действие в подносе с песком.

Терапевтическое вмешательство начинается с исследования отдельных аспектов мира. Задавая вопросы об объектах, психолог отражает то, что говорит клиент, сосредотачиваясь на всем мире. Например: «Женщина отворачивается от того мужчины?» Ни в коем случае нельзя приписывать объектам значения из реального опыта клиента: «Вы отворачиваетесь от вашего мужа?», даже если клиент идентифицировал женщину как себя, а мужчину как своего мужа. Таким образом обеспечивается нейтралитет, который позволит клиенту чувствовать себя в безопасности.

Анализируя то, как клиент описал мир, психолог строит гипотезы относительно того, какие проблемы отражены на подносе. Если в течение строительства и экскурсии по миру не выделилось ничего, что вам показалось главным, можно начать диалог с любой конфигурации на подносе, которая клиенту покажется значимой. При общении с тревожным клиентом лучше начинать с наиболее спокойного места. Часто отсрочка разбора волнующего сюжета обеспечивает клиенту возможность подготовиться к более интенсивной работе и чувствовать себя безопасно.

М. Ловенфельд полагала, что в песочной терапии происходит встреча между созданным миром и клиентом, а не между психологом и клиентом. Это подразумевает то, что клиент встречается лицом к лицу с собой через мир на подносе. К. Юнг говорил: «Годы, когда я преследовал мои внутренние образы, были наиболее важными в моей жизни...»

Стадия терапевтического вмешательства должна включать разнообразные терапевтические методы. Это те теоретические подходы, которыми психолог владеет и которые кажутся ему терапевтически релевантными в настоящее время. Сюда можно отнести гештальт-подход, психодраму, регрессивные методы, арт-терапию, сказ- котерапию, когнитивную терапию, телесно ориентированный подход. Возможности ограничены только вашим диапазоном знаний, навыков работы и готовностью клиента. Выбор подхода зависит от вас.

Часто песочные терапевты используют модификацию гештальт-техники с двумя стульями. Если в подносе есть неразрешенные проблемы между двумя людьми или другими объектами, можно организовать между ними диалог Например: «Что ведьма хотела бы сказать осе?» (Фото 3).

Этот мир называется «Волшебный кристалл». Его автор — 13-летняя девочка-подросток, которую привели к психологу в связи с воровством денег и ценностей у мамы. На вышеназванный вопрос психолога Ксения ответила: «Отдай мои драгоценности, я знаю, что ты их у меня украла!». Оса разозлилась: «Ничего я не крала, это акула взяла! Видишь, у нее на спине твоя клипса, с ней и разбирайся, а от меня отстань, а то так ужалю, мало не покажется!»

Этот диалог в первую очередь иллюстрирует отношения между дочерью и матерью. Между ними существует неразрешенная проблема, требующая внимания.

История клиента разворачивается, и часто на подносе появляется объект, который вызывает смущение. Как только психолог и клиент обсудили, с чем связан дискомфорт, можно предложить переместить объект. Сказав, например: «Что произойдет, если ребенок будет ближе к мужчине? Хотели бы вы понять это?» Если клиент перемещает миниатюру, исследуйте, как изменяется мир и чувства у обоих объектов.

Часто фигуре или объекту, помещенному на поднос клиента, требуется помощь. Это встречается у клиентов, имеющих низкую самооценку, чувство угнетенности, высокую тревожность, находящихся в кризисе. Эти клиенты нуждаются (через символические изображения) в поиске резервов внутри и вне себя. Клиентам такого типа можно предложить поискать кого-то или что-то, что могло бы помочь объекту. Например: «Есть ли что-нибудь в этом мире, что могло бы помочь (обозначить объекта) быть в безопасности?» или «Хотите ли вы добавить в свой мир что-либо, что поможет (назвать объект) быть в безопасности?», «Что помогло бы (назвать объект), чувствовать себя в безопасности?»

Примером может быть поднос 10-летней девочки с ночными криками и многочисленными страхами. Он называется «Желания принцессы» (Фото 4).

Вероника рассказала, что главное желание принцессы — понимать язык животных. Если она не научится этому языку, они могут напасть и растерзать ее. На вопрос психолога: «Что поможет принцессе чувствовать себя в безопасности?» девочка ответила: «Ангел. Он прилетит к принцессе и исполнит ее желание». Ребенок манипулирует с фигурами, проигрывая встречу ангела и принцессы. Затем рассказывает дальше: «Принцесса пошла в гости к ангелу. Дежурный у ворот предупредил ее об опасности: в стране ангела много диких животных, они могут обидеть тебя. Но принцесса не испугалась и пошла. Сначала животные начали рычать, но она заговорила на их языке, и они пропустили ее к ангелу».

Бывает, что при описании какого-либо объекта в песочном мире клиент переживает сильные чувства: его дыхание меняется, появляются слезы, он касается области шеи, сердца или живота. В этот момент лучше направить внимание клиента с подноса к телу, ощущениям в нем. Это способствует интеграции телесных ощущений, эмоций и мыслей относительно объекта в мире. При этом можно спросить: «Где вы чувствуете это в вашем теле?» или «Я заметила, что ваша рука находится на груди. Что происходит?»