Особенности терапевтической позиции психолога при работе с аутичными подростками

Взгляд на аутизм как на тяжелое тотальное расстройство механизмов эмоциональной регуляции [1, 2] определяет зада­чи и средства их осуществления при оказании психологической помощи лицам с аутизмом. В частности, при коррек­ции аутистического развития, при обучении аутичных детей отношения между специалистом и ребенком приобретают особую роль, а формирование аффективной привязанности аутичного ребенка к себе является одной из задач профес­сионала и одновременно – важнейшим средством для даль­нейшей работы.

Когда же мы говорим об аутичном подростке, то роль его отношений со взрослым-специалистом просто огромна. Именно анализом специфики таких отношений и позиции психолога в них мне хочется поделиться. Я отдаю себе отчет в том, что все нижеизложенное носит весьма дискуссионный ха­рактер, а некоторым коллегам может показаться вообще имеющим отдаленное к психотерапии отношение. Что ж, подобная деятельность – оказание психологической помощи аутичным подросткам – действительно выходит далеко за рамки психотерапии, и это вполне оправданно. Однако в любом случае роль профессиональной позиции взрослого и формирующихся отношений здесь просто колоссальна.

1. В.В.Лебединский и соавт. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М.: МГУ, 1990.
2. К.С.Лебединская и соавт. Дети с нарушениями общения. – М.: Просвещение, 1989.
3. Ф.Е.Василюк.. Уровни построения переживания... // Вопросы психологии, 1984, № 5.
4. Г.Лэндрет. Игровая терапия: искусство отношений. – М, 1993. 
5. G.B.Mesibov. Current Perspectives and Issues in Autism and Adolescence. // Autism in Adolescents and Adults. – N.Y.-L., Plenum Press, 1983.
6. Rhea Paul. Natural History // Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders. Eds. J.Donald, M.Cohen, A.Donellan – New Jersey, 1987.