Опубликован новый выпуск журнала «Культурно-историческая психология» (2026. Том 22. № 1), подготовленный под тематическим руководством проф. В.В. Рубцова и проф. Дж. Хардман. Выпуск журнала приурочен к 130-летию со дня рождения Л.С. Выготского и посвящён осмыслению современных направлений развития культурно-исторической психологии в контексте международного научного диалога, прежде всего между исследовательскими традициями России и Южно-Африканской Республики .
Во вступительном слове редакторы подчеркивают, что задача выпуска заключалась не только в обращении к наследию Л.С. Выготского, но и в выявлении тех линий развития культурно-исторической психологии, которые сегодня приобретают прикладное значение и определяют решения актуальных задач в сфере образования и социальной практики . Выпуск выстроен как целостная научная композиция, включающая четыре взаимосвязанных блока: теоретико-методологические исследования, исследования, выполненные в логике культурно-исторической психологии, материалы по подготовке специалистов и международный опыт развития культурно-исторического подхода.
Особое место в выпуске занимает публикация ранее не издававшихся материалов Л.С. Выготского — стенограммы его выступления 1931 года, в которой впервые формулируются идеи «психологической физиологии» и вводится представление об экстрацеребральных связях высших психических функций . Теоретический раздел дополняется современными работами, направленными на переосмысление ключевых понятий культурно-исторической психологии, таких как «рефлексия» и «переживание», рассматриваемых как центральные механизмы развития и как инструменты анализа образовательной и психотерапевтической практики.
Исследования, представленные в выпуске, демонстрируют, каким образом понятия культурно-исторической психологии используются как теоретические основания и аналитические инструменты в современных эмпирических работах. В этих исследованиях анализируется роль «переживания» в игровой деятельности дошкольников, а также изучаются механизмы формирования мышления подростков в условиях совместной деятельности, опосредованной культурными средствами, включая использование видеофрагментов. Показано, что такие формы взаимодействия запускают коммуникативно-рефлексивные процессы, способствующие развитию понимания и решения задач.
Отдельный раздел посвящён вопросам подготовки кадров и внедрения культурно-исторического подхода в образовательные практики. В центре внимания находятся модели формирования профессионального мышления педагога и разработка деятельностных технологий обучения. Особое внимание уделяется рискам упрощённого и некорректного использования ключевых понятий культурно-исторической психологии. В частности, подчеркивается, что поверхностное понимание таких категорий, как «зона ближайшего развития», «медиация» и «поддержка», может не только снижать эффективность образовательных практик, но и искажать саму логику культурно-исторического подхода.
Международный раздел выпуска отражает развитие культурно-исторической психологии как глобальной исследовательской программы. В нём представлены работы, посвящённые интеграции подходов Л.С. Выготского и У. Бронфенбреннера в анализе жизнеспособности молодёжи, а также материалы, обобщающие опыт международных научных мероприятий, включая Пекинский симпозиум по вопросам специального образования. Эти исследования демонстрируют, что культурно-исторический подход сохраняет свое концептуальное ядро, одновременно трансформируясь в различных культурных и образовательных контекстах.
Как отмечают редакторы, данный выпуск открывает новую серию региональных тематических номеров журнала, направленных на анализ развития культурно-исторической психологии в различных странах и научных традициях. Представленный в выпуске диалог российской и южноафриканской научных школ позволяет зафиксировать как устойчивость теоретических оснований подхода, так и новые направления его развития в условиях современных социальных вызовов.
Слушайте выпуски подкаста PsyJournals LIVE, в которых авторы рассказывают об исследованиях:
Ольга Викторовна Саломатова о феномене переживания и его роль в игровой деятельности дошкольников.
Мария Евгеньевна Сиснёва о культурно-исторических ориентирах и инновационных подходах к развитию специального образования.