Вышел второй номер журнала «Социальные науки и детство» за 2026 год (№ 2, 2026), в котором представлены исследования, посвященные актуальным вопросам обеспечения психологического благополучия обучающихся, специфике развития личности в условиях цифровизации, а также научно обоснованным подходам к диагностике и сопровождению в образовательной среде.
В рубрике «Педагогика и психология образования» публикуются три работы. Первая статья анализирует проблемы и профессиональные потребности специалистов в системе среднего профессионального образования, обосновывая необходимость перехода от реактивных мер к проактивным стратегиям создания психологически безопасной среды, особенно для уязвимых категорий студентов. Вторая работа рассматривает потенциал игровых методик на уроках литературы как инструмента формирования у подростков способности к осознанному ценностному самоопределению и развитию рефлексии. Третья публикация теоретически обосновывает специфику психолого-педагогического сопровождения в условиях цифровизации общества, подчеркивая, что цифровые средства должны выступать инструментом усиления человекоцентрированного подхода, а не подменять собой полноценное межличностное взаимодействие.
В рубрике «Социальная психология» представлена эмпирическая работа, исследующая отдаленные последствия неблагоприятного детского опыта. Авторы выявляют устойчивую связь между ранними дезадаптивными схемами (в частности, доменами «Нарушение связи и отвержение» и «Нарушение автономии») и дисфункциональными паттернами межличностного взаимодействия, такими как повышенная межличностная зависимость, подчиняемое поведение и подозрительность во взрослом возрасте.
Раздел «Возрастная психология» открывает статья, посвященная оценке факторной структуры русскоязычной версии пересмотренной шкалы детской тревоги и депрессии (RCADS). Исследование подтверждает адекватные психометрические характеристики данного диагностического инструмента и указывает на необходимость учета половых различий при интерпретации результатов. Завершает выпуск теоретический анализ феномена «цифрового детства». Авторы рассматривают цифровую среду как новую социальную ситуацию развития, отмечая, что ключевым фактором, трансформирующим потенциальные когнитивные риски в ресурс развития, выступает опосредующая роль взрослого и характер содержательного взаимодействия с ребенком.
Представленные в выпуске материалы формируют целостную картину современных научных дискуссий о трансформации образовательного пространства. Все статьи объединяет стремление авторов соединить фундаментальные теоретические основания с эмпирическими данными для разработки эффективных стратегий содействия развитию и благополучию детей.