В журнале «Клиническая и специальная психология» опубликована статья «Тест „Слова в Шуме“: инструмент объективной диагностики нарушений речевой разборчивости у детей». Авторы работы — Кирилл Фадеев, Дзерасса Гояева, Татьяна Овсянникова, Илакаи Ромеро Рейес, Артём Новиков, Анна Рытикова, Елизавета Давыдова, Анна Илюнцева, Ульяна Мамохина, Татьяна Строганова и Елена Орехова.
Исследование посвящено проблеме, которая особенно заметна в школьной среде: ребёнок может иметь нормальный периферический слух, но испытывать выраженные трудности с пониманием речи в условиях фонового шума. Такие нарушения могут быть связаны с особенностями центральной обработки слуховой информации и встречаются, в частности, у детей с расстройствами аутистического спектра.
Авторы разработали модифицированную версию компьютерного теста «Слова в Шуме», предназначенного для количественной оценки того, насколько хорошо ребенок распознаёт речь на фоне помех. В тест вошли 144 высокочастотных двусложных слова, которые осваиваются в раннем возрасте. Такой речевой материал был выбран, чтобы снизить зависимость результата от объёма рабочей памяти и уровня интеллектуального развития.
В исследовании приняли участие 35 типично развивающихся детей и 52 вербальных ребёнка с РАС в возрасте примерно от 7 до 12 лет. Перед тестированием у всех участников подтверждали нормальный тональный слух. Дети распознавали слова при двух типах маскирующего шума — стационарном и амплитудно-модулированном — и при двух уровнях отношения сигнал/шум.
Одна из задач исследования состояла в том, чтобы проверить, насколько устойчивы результаты теста и не искажаются ли они тренировкой или утомлением. Авторы обнаружили приемлемую стабильность показателей в ходе одной сессии. Эффект практики наблюдался в обеих группах и не различался между типично развивающимися детьми и детьми с РАС, тогда как выраженного снижения результатов вследствие утомления выявлено не было. Оценки сложности отдельных слов также оказались сходными в двух группах: коэффициенты внутриклассовой корреляции превышали 0,9.
Особое внимание исследователи уделили способности использовать короткие снижения интенсивности в амплитудно-модулированном шуме. Такие «окна» облегчают восприятие речи. Этот эффект наблюдался и у типично развивающихся детей, и у детей с РАС, однако у детей с РАС он был статистически значимо слабее после учета возраста и исходного уровня распознавания речи в стационарном шуме.
В целом дети с РАС распознавали слова на фоне шума хуже типично развивающихся сверстников. При этом авторы подчеркивают выраженную неоднородность группы: трудности слухоречевого восприятия обнаруживались не у всех детей с РАС. У 20% участников с РАС показатели оказались более чем на два стандартных отклонения ниже возрастной нормы одновременно в условиях стационарного и амплитудно-модулированного шума; у 10% отклонение превышало три стандартных отклонения в обоих условиях.
По мнению авторов, тест «Слова в Шуме» позволяет количественно оценивать нарушения восприятия речи в условиях шумовой маскировки. В текущем варианте методика уже может применяться для выявления трудностей речевого слуха у младших школьников, хотя нормативные границы ещё предстоит уточнить на более крупных выборках типично развивающихся детей разных возрастов.
Результаты такого обследования могут использоваться для адаптации образовательной и коммуникативной среды ребёнка. В статье, в частности, рассматриваются такие меры, как снижение фонового шума, улучшение акустики помещения, размещение ребенка ближе к учителю и использование более чёткой, умеренной по темпу речи с паузами между фразами.
Исследование выполнено в рамках проекта Программы развития МГППУ «Нейрокогнитивные технологии функциональной стратификации расстройств аутистического спектра (РАС) и других нейропсихических расстройств» программы «Приоритет-2030» и с использованием оборудования Центра нейрокогнитивных исследований МГППУ.