Доклад А.А Левитской «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: приоритетные задачи Службы практической психологии образования»

Доклад А.А Левитской «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: приоритетные задачи Службы практической психологии образования» на пленарном заседании V Всероссийской научно-практической конференции «Психология образования: Психологическое обеспечение «Новой школы».

Трудности и риски внедрения поликультурной образовательной модели предсказуемы и неизбежны.

Ситуация в определенной степени осложняется и дефицитом компетентных специалистов, и необходимого научного и учебно-методического сопровождения, а также тем фактом, что (по данным опроса, на который мы ссылались выше), 21% педагогов, 29% родителей и 12% учащихся отметили, что поли- культурное образование не актуально, не важно, не интересно, мало полезно, то есть определенная часть субъектов образовательного процесса не готова к адекватному восприятию целей, задач и принципов поликультурного образования.

В этой связи более чем очевидна необходимость активного включения профессионального сообщества практических психологов в эту работу.

Следующей проблемой, на которой мне бы хотелось остановиться в своем выступлении, является проблема педагогических рисков в целом.

В последнее время появляется множество различных образовательных и воспитательных концепций, программ, технологий, в том числе в рамках реализации поликультурной образовательной модели, о которой я говорила выше. Внедрять их берутся отдельные педагоги и целые педагогические коллективы, но часто это не имеет ожидаемого эффекта и может создавать опасность неблагополучного исхода процесса обучения и воспитания. В реальной практике невозможно избежать рисков, но можно и нужно их минимизировать.

В этих целях необходимо осуществлять прогнозирование результатов образовательной деятельности, и не только позитивных (что обычно делается), но и возможных негативных последствий.

С 2009 года в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2006—2010 годы в трех субъектах Российской Федерации (Республика Северная Осетия — Алания, Республика Татарстан, Чеченская Республика) реализуется проект «Поли- культурная образовательная модель как основа формирования гражданской идентичности обучающихся общеобразовательных школ».

Основные мероприятия в рамках этого проекта связаны с разработкой поликультурной образовательной модели, программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, а также с активизацией научно-исследовательских работ по всему кругу проблем.

Одним из основных направлений проекта является разработка психологического сопровождения процесса построения поликультурной образовательной модели. Очевидна востребованность профессионального психологического сообщества на всех обозначенных направлениях деятельности.

Для программно-методического обеспечения этой работы в 2010 году Департаментом совместно с Федерацией психологов образования запланировано проведение всероссийского конкурса психолого-педагогических программ.

В сентябре—октябре традиционно пройдет Всероссийский психологический форум «Обучение. Воспитание. Развитие», на котором мы продолжим обсуждение актуальных задач, стоящих перед профессиональным психологическим сообществом в контексте решения образовательных задач.

В это же время состоится всероссийский конкурс «Педагог-психолог России — 2010». Мы в очередной раз будем иметь возможность познакомиться с лучшими представителями Службы практической психологии образования и ознакомиться с опытом их работы по реализации инициативы «Наша новая школа».

Важным показателем личного успеха человека является его здоровье. Учитывая, что значительную часть дня дети проводят в школе, сохранение, укрепление их физического, психического здоровья — одна из важнейших задач современной школы.

Сбалансированное горячее питание, медицинское обслуживание, включающее своевременную диспансеризацию, спортивные занятия, в том числе внеурочные, реализация профилактических программ, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни, переход от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным программам развития здоровья школьников — все это способствует сохранению и укреплению их здоровья. В 2010 году будет введен новый норматив занятий физкультурой — не менее трех часов в неделю с учетом индивидуальных особенностей детей.

Разрабатываются федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья детей, специальный инструментарий для организации мониторинга здоровья школьников. Ведется целенаправленная работа по увеличению количества и качества занятий физкультурой в школе.

В рамках инициативы «Наша новая школа» обеспечивается сопровождение и поддержка талантливых ребят в течение всего периода обучения: — организуется тесное взаимодействие школ и учреждений дополнительного образования детей (домов и дворцов детского творчества, станций юных техников, клубов);

— открываются очные и заочные (дистанционные) школы для одаренных детей при федеральных и национальных исследовательских университетах. Дальнейшее развитие получат школьные олимпиады, другие соревнования, способствующие выявлению одаренных детей, поскольку, как сказал Андрей Александрович Фурсенко в своем выступлении на Всемирной конференции министров образования 12 января этого года, в условиях новой экономики, основанной на знаниях и высоких технологиях, в которой интеллект играет все более определяющую роль, быть эффективным, добиваться успеха способен только человек свободный, заинтересованный в своем постоянном развитии.

Создать условия, обеспечивающие развитие каждого, — важный аспект социальной ответственности государства, и реализуется он, прежде всего, через систему образования.

Обеспечение доступности качественного образования для граждан с ограниченными возможностями здоровья — еще одна приоритетная задача модернизации системы образования, без эффективного решения которой невозможна социальная адаптация лиц этой категории.

Большинство обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть в той или иной степени интегрировано в обычную образовательную среду и обучаться в условиях «массовой» школы или вуза.

Министерство рассматривает как одно из основных направлений деятельности развитие так называемого интегрированного образования, в течение последних лет последовательно работает в этом направлении: ориентирует и субъекты Российской Федерации, и федеральные образовательные учреждения на развитие интегрированных форм образования лиц с нарушениями развития.

Это предполагает создание в каждом образовательном учреждении безбарьерной среды, позволяющей обеспечить полноценное образование и интеграцию таких лиц.

Необходимым условием реализации данного направления является соблюдение ряда требований: — первое требование — это наличие в образовательном учреждении условий для беспрепятственного доступа лиц с ограниченными возможностями здоровья;

—   второе — наличие образовательных программ, адаптированных с учетом особенностей развития обучающихся;

—   третье — комплексное психолого-медико-педагогическое сопровождение лиц с особыми потребностями на протяжении всего периода обучения;

—   четвертое — специальная подготовка педагогов образовательного учреждения в области особенностей организации обучения таких граждан;

—   и, наконец, еще одно важное требование — создание атмосферы толерантности в отношении любого обучающегося, независимо от того, к какой категории он относится.

В настоящее время Министерство активно ведет работу по утверждению новых федеральных государственных образовательных стандартов, в которых в максимально возможной степени учитываются особенности развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. В том числе предусматриваются специальные условия их обучения и воспитания, а также их комплексное психолого-медико-педагогическое сопровождение во время образовательного процесса. Это, в частности, отражено в утвержденном в октябре 2009 года стандарте начального общего образования.

Безусловно, в этой области Министерство также считает необходимым использовать имеющийся потенциал Службы практической психологии в системе образования.

Практический опыт, наработанный психологической службой за период ее существования (а это уже более двух десятков лет), да и здравый смысл показывают, что создать ребенку благоприятные условия для полноценного роста и развития можно только при наличии доброй воли и активного взаимодействия окружающих его взрослых: педагогов и родителей.

Задачи психологического обеспечения реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» связаны, прежде всего, с повышением психологической компетентности учителя, с активизацией работы с родительской общественностью для оказания сонаправленной непосредственной психологической помощи ребенку с проблемами в обучении, поведении, развитии, а также в ситуации выбора, в том числе выбора дальнейшей профессиональной карьеры.

Решение этих задач окажет существенное влияние на всю образовательную среду, обеспечивая ее безопасность и развивающий характер, определит успешную судьбу ребенка, который в ней обучается и воспитывается.

В части оказания комплексной многопрофильной помощи ребенку большая роль принадлежит образовательным учреждениям для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. В 2009 году Министерством направлены в регионы методические рекомендации по расчету бюджетных ассигнований на оказание услуг данными учреждениями на основе государственного (муниципального) задания. С учетом предложений регионов внесены изменения в Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. В настоящее время проект Типового положения проходит согласование с юристами Министерства. В 2010 году мы планируем его утверждение.

Надеюсь, результатом сегодняшней конференции станут конкретные инициативы профессионального сообщества по разработке и реализации программ и проектов, осуществление которых будет способствовать решению задач инициативы «Наша новая школа».

Желаю вам успехов в реализации профессиональных планов.