The role of communicative competencies in the socialization of students with disabilities in an inclusive environment

Context and relevance. A child's social experience is made up of the skills of communication with the people around them. An important aspect in the formation of communicative behavior is the ability to adequately perceive a communicative situation and to find effective ways of resolving it. In the context of primary school education, issues related to solving socio‑communicative tasks are relevant and are associated both with extracurricular forms of activities and with the analysis and interpretation of the content of the texts of works that students are introduced to in class. In an inclusive environment, it is significant to test corrective technologies aimed at developing the socio‑communicative competencies of children with disabilities, which form the basis for interaction with their typically developing peers. Objective. To assess the possibilities of understanding and interpreting a socio-communicative situation, as well as the characteristics and emotions of the characters, as a starting point for the development of the socio-communicative skills of students with disabilities who are mastering a program in an inclusive education setting. Methods and materials. The study involved 47 primary school students, including 24 children with typical development, 12 students with severe speech disorders, and 11 children with developmental delay. The research program consists of tasks of various levels of complexity and methods of their implementation, compiled on the material of V.A. Oseeva's story “Blue Leaves”. We studied the formation of skills in understanding the socio-communicative situation: the feelings and emotions of the characters, the author's position, and the hidden meaning. Results. We have identified indicators of the dependence of the ability to interpret a socio-communicative situation on the state of speech and intellectual development of students. Given that the situation presented in the story is understandable and socially significant for younger students, we have noted a practical lack of transfer of the problem-solving method to other similar conditions by students with disabilities. Conclusions. The presented results complement the information about the process of developing social and communicative skills in younger students with disabilities, including those in inclusive education.

1. Адильжанова, М.А., Тишина, Л.А. (2024). Специфика усвоения диалоговых навыков дошкольниками с расстройствами аутистического спектра. Аутизм и нарушения развития, 22(3), 47—55. https://doi.org/10.17759/autdd.2024220306
   Adilzhanova, M.A., Tishina, L.A. (2024). The Specifics of Learning Dialog Skills by Preschoolers with Autism Spectrum Disorders. Autism and Developmental Disorders, 22(3), 47—55. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/autdd.2024220306
2. Алехина, С.В., Быстрова, Ю.А., Самсонова, Е.В., Шеманов, А.Ю. (2025). Особенности личностного развития обучающихся в инклюзивной образовательной среде. Культурно-историческая психология, 21(4), 70—80. https://doi.org/10.17759/chp.2025210407
   Alekhina, S.V., Bystrova, Yu.A., Samsonova, E.V., Shemanov, A.Yu. (2025). Peculiarities of personal development of students in inclusive educational environment. Cultural-Historical Psychology, 21(4), 70—80. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/chp.2025210407
3. Антонова, Е.Е., Артемова, Е.Э., Ерохина, В.А. и др. (2017). Междисциплинарный подход к изучению нарушений развития у детей с ограниченными возможностями здоровья. М.: Спутник+.
   Antonova, E.E., Artemova, E.E., Erokhina, V.A. et al. (2017). Interdisciplinary Approach to the Study of Developmental Disorders in Children with Disabilities. Moscow: Sputnik+ Publ. (In Russ.).
4. Артемова, Е.Э., Тишина, Л.А., Сунько, Т.Ю. и др. (2024). Современные коррекционно-развивающие технологии в системе начального общего образования обучающихся с особыми образовательными потребностями. М.: МГППУ. URL: https://psyjournals.ru/nonserialpublications/mcdtspgessen2024/mcdtspgessen2024.pdf (дата обращения: 30.11.2025).
   Artemova, E.E., Tishina, L.A., Sunko, T.Yu. et al. (2024). Мodern Correctional and Developmental Technologies in the System of Primary General Education for Students with Special Educational Needs. Moscow: MSUPE. URL: https://psyjournals.ru/nonserialpublications/mcdtspgessen2024/mcdtspgessen2024.pdf (viewed: 30.11.2025). (In Russ.).
5. Быстрова, Ю.А. (2022). Развитие социальной компетентности у подростков с ОВЗ в условиях инклюзивного образования. Психологическая наука и образование, 27(6), 102—114. https://doi.org/10.17759/pse.2022270608
   Bystrova, Yu.A. (2022). The Development of Social Competence in Adolescents in the Conditions of Inclusive Education. Psychological Science and Education, 27(6), 102—114. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/pse.2022270608
6. Гаврилушкина, О.П. (2012). Социальная компетентность нормально развивающихся детей и их сверстников с ограниченными возможностями здоровья в современной социокультурной среде. Бюллетень Учебно-методического объединения вузов РФ по психолого-педагогическому образованию, 2(2), 121—132. URL: https://psyjournals.ru/journals/bulletin_psyumo/archive/2012_n2/56069 (дата обращения: 01.07.2026).
   Gavrilushkina, O.P. (2012). Social Competence of Normally Developing Children and Their Peers with Disabilities in the Modern Socio-Cultural Environment. Bulletin of the Educational and Methodological Association of Russian Universities for Psychological and Pedagogical Education, 2(2), 121—132. URL: https://psyjournals.ru/journals/bulletin_psyumo/archive/2012_n2/56069 (viewed: 01.07.2026). (In Russ.).
7. Гуцу, Е.Г., Арусланова, С.И., Рунова, Т.А. (2023). Формирование адекватной самооценки у младших школьников в учебной деятельности. Проблемы современного педагогического образования, 81(2), 225—229.
   Gutsu, E.G., Aruslanova, S.I., Runova, T.A. (2023). Formation of Adequate Self-Esteem in Primary School Children in Learning Activities. Problems of Modern Pedagogical Education, 81(2), 225—229. (In Russ.).
8. Давыдова, Е.Ю., Сорокин, А.Б., Хаустов, А.В., Шведовский, Е.Ф. (2021). Проблемы и перспективы интеграции методов с доказанной эффективностью в практику школьного обучения детей с расстройствами аутистического спектра. Клиническая и специальная психология, 10(1), 36—60. https://doi.org/10.17759/cpse.2021100103
   Davydova, E.Yu., Sorokin, A.B., Khaustov, A.V., Shvedovsky, E.F. (2021). Challenges and Perspectives of Evidence-Based Interventions Integration into Schooling of Children with Autism Spectrum Disorders. Clinical Psychology and Special Education, 10(1), 36—60. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/cpse.2021100103
9. Егорова, М.А., Заречная, А.А. (2019). Особенности развития социально-коммуникативных компетенций младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР). Психологическая наука и образование, 24(3), 74—84. https://doi.org/10.17759/pse.2019240307
   Egorova, M.A., Zarechnaya, A.A. (2019). Features of the Development of Socio-Communicative Competences in Primary Schoolchildren with Developmental Delays. Psychological Science and Education, 24(3), 74—84. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/pse.2019240307
10. Зимняя, И.А. (2003). Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования. Высшее образование сегодня, 5, 34—42.
    Zimnyaya, I.A. (2003). Key Competences — a New Paradigm of the Educational Result. Higher Education Today, 5, 34—42. (In Russ.).
11. Иванова, Г.В., Артамонова, В.П. (2025). Формирование коммуникативных навыков младших школьников с ограниченными возможностями здоровья на уроках в начальной школе. Педагогическое образование и наука, 4, 102—107. https://doi.org/10.56163/2072-2524-2025-4-102-107
    Ivanova, G.V., Artamonova, V.P. (2025). Formation of Communication Skills of Primary School Children with Disabilities in Primary School Lessons. Pedagogical Education and Science, 4, 102—107. (In Russ.). https://doi.org/10.56163/2072-2524-2025-4-102-107
12. Исаев, Е.И., Марголис, А.А. (2023). Трудности в обучении: диагностика, профилактика, преодоление. Психологическая наука и образование, 28(5), 7—20. https://doi.org/10.17759/pse.2023280501
    Isaev, E.I., Margolis, A.A. (2023). Learning Difficulties: Diagnosis, Prevention, Overcoming. Psychological Science and Education, 28(5), 7—20. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/pse.2023280501
13. Комарова, С.В., Савельева, Г.В., Дуденкова, С.С. (2019). Вариативность содержания уроков «Речевой практики» в рамках ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 6, 22—30.
    Komarova, S.V., Savelyeva, G.V., Dudenkova, S.S. (2019). Variability of the Content of "Speech Practice" Lessons within the Federal State Educational Standard for the Education of Students with Intellectual Disabilities. Education and Training of Children with Developmental Disorders, 6, 22—30. (In Russ.). EDN: OBHLVT
14. Леонтьев, А.Н. (2019). Психологические основы развития ребенка и обучения. Д.А. Леонтьев, А.А. Леонтьева (ред.). М.: Смысл.
    Leontiev, A.N. (2019). Psychological Foundations of Child Development and Learning. D.A. Leontiev, A.A. Leontieva (Eds.). Moscow: Smysl Publ. (In Russ.).
15. Лисина, М.И. (1997). Формирование личности ребенка в общении. В: А.Г. Рузская (ред.), Общение, личность и психика ребенка (с. 291—302). М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК». URL: https://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=160861
    Lisina, M.I. (1997). Formation of the Child's Personality in Communication. In: A.G. Ruzskaya (Ed.), Communication, Personality and the Child's Psyche (pp. 291—302). Moscow: Institute of Practical Psychology; Voronezh: MODEK. URL: https://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=160861 (In Russ.).
16. Мудрик, А.В. (2024). Общение в процессе социализации. Муниципальное образование: инновации и эксперимент, 2(94), 47—50. https://doi.org/10.36871/2306_8329_2024_94_2_47
    Mudrik, A.V. (2024). Communication in the Process of Socialization. Municipal Education: Innovations and Experiment, 2(94), 47—50. (In Russ.). https://doi.org/10.36871/2306_8329_2024_94_2_47
17. Рубцов, В.В., Исаев, Е.И., Конокотин, А.В. (2022). Учебная деятельность как зона ближайшего развития рефлексивных и коммуникативных способностей детей 6—10 лет. Культурно-историческая психология, 18(1), 28—40. https://doi.org/10.17759/chp.2022180103
    Rubtsov, V.V., Isaev, E.I., Konokotin, A.V. (2022). Learning Activity as a Zone of Proximal Development of Reflexive and Communicative Abilities of Children Aged 6—10. Cultural-Historical Psychology, 18(1), 28—40. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/chp.2022180103
18. Санина, С.П., Расторгуева, М.Д. (2023). Коммуникативные трудности в обучении младших школьников. Психологическая наука и образование, 28(5), 142—153. https://doi.org/10.17759/pse.2023280511
    Sanina, S.P., Rastorgueva, M.D. (2023). Communicative Difficulties in Teaching Primary School Children. Psychological Science and Education, 28(5), 142—153. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/pse.2023280511
19. Смирнова, Е.О. (2022). Психолого-педагогические исследования дошкольного детства: Избранные статьи. М.: Издательство Московского университета. 583 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49919150
    Smirnova, E.O. (2022). Psychological and Pedagogical Studies of Preschool Childhood: Selected Articles. Moscow: Moscow University Press. 583 p. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49919150 (In Russ.).
20. Филатова, А.В., Тишина, Л.А. (2025). Специфика интерпретации текстовой и подтекстовой информации младшими школьниками с речевым недоразвитием. В: Традиции и инновации в современном образовательном пространстве (с. 734—741). М.
    Filatova, A.V., Tishina, L.A. (2025). Specifics of Interpretation of Textual and Subtextual Information by Primary School Children with Speech Underdevelopment. In: Traditions and Innovations in the Modern Educational Space (pp. 734—741). (In Russ.).
21. Шмелева, Е.В., Давыдова, Е.Ю., Мамохина, У.А., Загуменная, О.В., Давыдов, Д.В., Хаустов, А.В. (2024). Оценка навыков младших школьников с РАС. Диагностический инструмент «Компас тьютора». Часть 1. Аутизм и нарушения развития, 22(4), 31—40. https://doi.org/10.17759/autdd.2024220404
    Shmeleva, E.V., Davydova, E.Yu., Mamokhina, U.A., Zagumennaya, O.V., Davydov, D.V., Khaustov, A.V. (2024). Assessment of Skills of Primary School Children with ASD. Diagnostic Tool "Tutor's Compass". Part 1. Autism and Developmental Disorders, 22(4), 31—40. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/autdd.2024220404
22. Bowman-Perrott, L., Gilson, C., Boon, R.T., Ingles, K.E. (2023). Peer-Mediated Interventions for Students with Intellectual and Developmental Disabilities: A Systematic Review of Reviews of Social and Behavioral Outcomes. Dev Neurorehabil, 26(2), 134—154. https://doi.org/10.1080/17518423.2023.2169878. Epub 2023 Mar 9. PMID: 36892164.
23. Stitzinger, U. (2025). Linguistic and Communicative Diversity in Inclusive Settings — Effects, Challenges, and Opportunities. Education Sciences, 15(2), https://doi.org/10.3390/educsci15020157