Students’ readiness for positive interaction is a resource for the psychological safety of an inclusive educational environment

Context and relevance. The problem of psychological safety of an inclusive educational environment in recent years has become especially relevant and requires the search for resources (external and internal) that ensure positive interaction of participants in educational relations. The theoretical basis of the study is a risk-resource approach aimed at identifying risks and finding resources, which in this article are understood as students' readiness for positive interaction in an inclusive educational environment. Objective. Identify and describe the components of students' readiness for positive interaction that act as psychological safety resources for an inclusive educational environment. Hypothesis. Students' readiness for positive interaction can act as an internal resource for ensuring the psychological safety of an inclusive educational environment. Methods and materials. The study involved primary school students from general education organizations in the city of Stavropol and the Stavropol Territory that implement inclusive educational practices (n = 453). To address the set tasks and verify the hypothesis, a set of complementary research methods was used. Theoretical analysis and synthesis, as well as modeling, were employed as theoretical methods. Empirical methods included psychodiagnostic methods (questionnaires, surveys, projective methods, content analysis, observation) and the expert assessment method. Both adapted and original methods were used in the study. The empirical data were evaluated using methods of mathematical statistics: factor analysis. Results. The results showed that students' readiness for positive interaction acts as an internal resource for ensuring the psychological safety of an inclusive educational environment, which is substantiated theoretically and proven empirically. Conclusions. The results obtained prove that readiness for positive interaction plays a leading role in ensuring the psychological safety of students in an inclusive educational environment, and make it possible to develop targeted programs to support the psychological safety of students at different levels of education.

1. Аверина, А.Ж., Александрова, Л.А., Васильев, И.А. (2011). Личностный потенциал: структура и диагностика (Д.А., Леонтьев ред.). Москва: Смысл. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20112013 (дата обращения: 03.06.2026).
   Averina, A.Zh., Alexandrova, L.A., Vasiliev, I.A. (2011). Personal potential: Structure and diagnostics (D.A. Leontiev, ed.). Moscow: Smysl. (In Russ.). URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20112013 (viewed: 03.06.2026).
2. Адеева, Т.Н. (2016). Проблема психологической готовности родителей различных категорий детей к инклюзивному образованию. Сибирский педагогический журнал, (4), 112— URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26687302 (дата обращения: 08.06.2026).
   Adeeva, T.N. (2016). The problem of psychological readiness of parents of various categories of children for inclusive education. Siberian Pedagogical Journal, (4), 112—118. (In Russ.). URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26687302 (viewed: 08.06.2026).
3. Алехина, С.В. (2024). Инклюзивная образовательная среда как предмет исследования. Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал, (5), 41— URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=74922357 (дата обращения: 18.06.2026).
   Alekhina, S.V. (2024). Inclusive educational environment as a subject of research. Social Pedagogy in Russia, (5), 41–60. (In Russ.). URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=74922357 (viewed: 18.06.2026).
4. Алехина, С.В. (2012). Инклюзивное образование и психологическая готовность учителя. Вестник Московского городского педагогического университета. Серия Педагогика и психология, 4(22), 117— URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=18936306 (дата обращения: 18.06.2026).
   Alekhina, S.V. (2012). Inclusive education and psychological readiness of a teacher. Bulletin of Moscow City Pedagogical University. Series: Pedagogy and Psychology, 4(22), 117—127. (In Russ.). URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=18936306 (viewed: 18.06.2026).
5. Баева, И.А. (2002). Психологическая безопасность в образовании. Санкт–Петербург: Союз. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21292501 (дата обращения: 23.06.2026).
   Baeva, I.A. (2002). Psychological safety in education. Petersburg: Soyuz. (In Russ.). URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21292501 (viewed: 23.06.2026).
6. Баева, И.А., Баев, Н.Н., Кондакова, И.В. (2018). Личностные ресурсы сопротивляемости человека негативным воздействиям социальной среды как условие устойчивого психического развития. В: Экопсихологические исследования: сборник научных статей (с. 70—76). Пермь: Пермский государственный национальный исследовательский университет. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36992519 (дата обращения: 28.06.2026).
   Baeva, I.A., Baev, N.N., Kondakova, I.V. (2018). Personal resources of human resistance to negative influences of the social environment as a condition for sustainable mental development. In: Ecopsychological research: Collection of scientific articles (pp. 70—76). Perm: Perm State National Research University. (In Russ.). URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36992519 (viewed: 206.2026).
7. Баева, И.А., Кондакова, И.В. (2019). Теоретические основания модели психологической безопасности подростка в образовательной среде. Герценовские чтения: психологические исследования в образовании, (2), 91— URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44055150 (дата обращения: 13.06.2026).
   Baeva, I.A., Kondakova, I.V. (2019). Theoretical foundations of the model of psychological safety of adolescents in the educational environment. Herzen Readings: Psychological Research in Education, (2), 91—98. (In Russ.). URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44055150 (viewed: 13.06.2026).
8. Батрак, Я.А. (2010). Развитие толерантности младших школьников. Братск: Гимнц.
   Batrak, Y.A. (2010). Development of tolerance in primary school children. Bratsk: Gimnts. (In Russ.).
9. Бедрина, В.В., Личутин, А.В. (2010). Психологическая безопасность образовательной среды: формирование понятия. Преподаватель XXI век, (2—1), 157— URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=15322670 (дата обращения: 13.06.2026).
   Bedrina, V.V., Lichutin, A.V. (2010). Psychological safety of the educational environment: Formation of the concept. Teacher of the 21st Century, (2—1), 157—169. (In Russ.). URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=15322670 (viewed: 13.06.2026).
10. Беляева, Т.Б., Беляева, П.И., Калашникова, М.Б. (2020). Обеспечение психологической безопасности инклюзивной образовательной среды в начальном звене школы. Педагогика, 84(11), 63— URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44402199 (дата обращения: 19.06.2026).
    Belyaeva, T.B., Belyaeva, P.I., Kalashnikova, M.B. (2020). Ensuring psychological safety of an inclusive educational environment in primary school. Pedagogy, 84(11), 63—72. (In Russ.). URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44402199 (viewed: 19.06.2026).
11. Гриншпун, И.Б. (2002). Понятие и содержательные характеристики толерантности (к вопросу о толерантности как психическом явлении). В: Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): сборник научно-методических статей (с. 31—41). М.: МПСИ.
    Grinshpun, I.B. (2002). The concept and content characteristics of tolerance (on the question of tolerance as a mental phenomenon). In: Tolerant consciousness and the formation of tolerant relations (theory and practice): Collection of scientific and methodological articles (pp. 31—41). Moscow: Moscow Psychological and Social Institute.
12. Жигунова, Г.В., Кузнецов, Ю.В., Салмина, И.Ю., Кузнецов, А.Н. (2008). Исследование толерантности различных групп населения в отношении детей с ограниченными возможностями. Мурманск: МГТУ. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20102192 (дата обращения: 11.06.2026)
    Zhigunova, G.V., Kuznetsov, Y.V., Salmina, I.Y., Kuznetsov, A.N. (2008). Study of tolerance of various population groups towards children with disabilities. Murmansk: Murmansk State Technical University. (In Russ.). URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20102192 (viewed: 06.2026).
13. Кобрина, Л.М. (2012). Отечественная система специального образования – фундамент инклюзивного обучения и воспитания. Дефектология, (3), 14— URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=18849278 (дата обращения: 08.06.2026)
    Kobrina, L.M. (2012). The domestic system of special education – the foundation of inclusive education and upbringing. Defectology, (3), 14—18. (In Russ.). URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=18849278 (viewed: 08.06.2026).
14. Кузьмина, О.С. (2013). Актуальные вопросы подготовки педагогов к работе в условиях инклюзивного образования. Вестник Омского университета, 2(68), 191— URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=21004206 (дата обращения: 01.06.2026).
    Kuzmina, O.S. (2013). Current issues of training teachers to work in inclusive education settings. Bulletin of Omsk University, 2(68), 191—194. (In Russ.). URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=21004206 (viewed: 01.06.2026).
15. Лукьянова, М.И., Калинина, Н.В. (2004). Психолого-педагогические показатели деятельности школы: критерии и диагностика. Москва: Творческий Центр Сфера. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=19911648 (дата обращения: 03.06.2026).
    Lukyanova, M.I., Kalinina, N.V. (2004). Psychological and pedagogical indicators of school activities: Criteria and diagnostics. Moscow: Sfera. (In Russ.). URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=19911648 (viewed:06.2026).
16. Маралов, В.Г., Ситаров, В.А. (2016). Педагогика и психология ненасилия в образовании. Москва: Юрайт. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=vtuwcp (дата обращения: 03.06.2026).
    Maralov, V.G., Sitarov, V.A. (2016). Pedagogy and psychology of non-violence in education. Moscow: Urait. (In Russ.). URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=vtuwcp (viewed: 03.06.2026).
17. Назарова, Н.М. (2012). Инклюзивное и специальное образование: препятствия и риски развития. В: Сборник докладов 4-го Международного теоретико-методологического семинара (с. 56—59). Москва: ЛОГОМАГ. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26051806 (дата обращения: 03.06.2026).
    Nazarova, N.M. (2012). Inclusive and special education: Obstacles and risks of development. In: Collection of reports of the 4th International Theoretical and Methodological Seminar (pp. 56—59). Moscow: Limited Liability Company Logomag. (In Russ.). URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26051806 (viewed: 06.2026).
18. Плаксина, Н.А. (2016). Воспитание толерантности младших школьников к детям с особыми образовательными потребностями: Диссертация на соискание уч. степени кандидата педагогических наук. Волгоградский государственный социально-педагогический университет. Волгоград.
    Plaksina, N.A. (2016). Education of tolerance of primary school children towards children with special educational needs: Dissertation for the degree of Candidate of Pedagogical Sciences. Volgograd State Socio‑Pedagogical University. Volgograd. (In Russ.).
19. Репина, Т.А. (1988). Социально-психологическая характеристика группы детского сада. М.: Педагогика.
    Repina, T.A. (1988). Socio-psychological characteristics of a kindergarten group. Moscow: (In Russ.).
20. Рещикова, Л.С. (2019). Представления о психологической безопасности образовательной среды младших школьников и методика их оценки: Дисс. канд. психол. наук. Санкт-Петербург: РГПУ им. И.А. Герцена. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=eupolo (дата обращения: 11.06.2026).
    Reshchikova, L.S. (2019). Perceptions of psychological safety of the educational environment of primary school children and methods for their assessment: Dissertation for the degree of Candidate of Psychological Sciences. Saint-Petersburg: Herzen State Pedagogical University of Russia. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=eupolo (viewed: 11.06.2026).
21. Силаева, О.А. (2021). Модель безопасного социального поведения детей дошкольного возраста в инклюзивной образовательной среде. Вестник Мининского университета, Том 9, 4(37). URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47160355 (дата обращения: 18.06.2026).
    Silaeva, O.A. (2021). Model of safe social behavior of preschool children in an inclusive educational environment. Bulletin of Minin University, Vol. 9, 4(37). (In Russ.). URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47160355 (viewed: 06.2026).
22. Симаева, И.Н., Хитрюк, В.В. Проблемы готовности к инклюзивному образованию родителей обучающихся. Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта, (11), 54— URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25285444 (дата обращения: 18.06.2026).
    Simaeva, I.N., Khitryuk, V.V. (2015). Problems of readiness for inclusive education of parents of students. Bulletin of the Immanuel Kant Baltic Federal University, (11), 54—62. (In Russ.). URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25285444 (viewed: 18.06.2026).
23. Слюсарева, Е.С., Плугина, М.И. (2021). Психологическая безопасность инклюзивной образовательной среды: риск-ресурсный подход. Человек и образование, 4(69), 81— URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47993398 (дата обращения: 23.06.2026).
    Slyusareva, E.S., Plugina, M.I. (2021). Psychological safety of an inclusive educational environment: A risk-resource approach. Man and Education, 4(69), 81—89. (In Russ.). URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47993398 (viewed: 23.06.2026).
24. Слюсарева, Е.С. (2024). Психологическая безопасность инклюзивной образовательной среды: от теории к практике. Ставрополь: ИП Тимченко О.Г. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=83097731 (дата обращения: 24.06.2026).
    Slyusareva, E.S. (2024). Psychological safety of an inclusive educational environment: From theory to practice. Stavropol: Timchenko O.G. (In Russ.). URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=83097731 (viewed: 24.06.2026).
25. Суворов, А.В. (2011). Инклюзивное образование и личностная инклюзия. Психологическая наука и образование, Том 16, (3), 27— URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=17046472 (дата обращения: 18.06.2026).
    Suvorov, A.V. (2011). Inclusive education and personal inclusion. Psychological science and education, Vol. 16, (3), 27—31. (In Russ.). URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=17046472 (viewed: 18.06.2026).
26. Татарко, А.Н. (2014). Социально–психологический капитал личности в поликультурном обществе: структура и динамика. Общественные науки и современность, (1), 50— URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=21376104 (дата обращения: 04.06.2026).
    Tatarko, A.N. (2014). Socio-psychological capital of personality in a multicultural society: Structure and dynamics. Social Sciences and Contemporary World, (1), 50—64. (In Russ.). URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=21376104 (viewed: 24.06.2026).
27. Шахова, Л.И. (2015). Сопровождение психологической безопасности младших школьников и учащихся кадетских классов: риск-ресурсный подход. Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, (174), 159— URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=tnbnnz (дата обращения: 30.05.2026).
    Shakhova, L.I. (2015). Support of psychological safety of primary school children and cadet class students: A risk-resource approach. Izvestia of the Herzen State Pedagogical University of Russia, (174), 159—169. (In Russ.). URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=tnbnnz (viewed: 30.05.2026).
28. Яговкина, Л.С. (2009). Исследование формирования готовности родителей к содействию в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья. Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова, (3), 410— URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=15141536 (дата обращения: 06.06.2026).
    Yagovkina, L.S. (2009). Study of the formation of parents' readiness to assist in the education of children with disabilities. Bulletin of Kostroma State University named after N.A. Nekrasov, (3), 410—419. (In Russ.). URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=15141536 (viewed: 06.06.2026).