Теория и практика работы с одаренными детьми

Введение

Задача создания действенной системы выявления, развития, сопровождения и поддержки одаренных детей стала на сегодняшний день одной из самых актуальных. В этой области нами накоплен значительный теоретический и практический инструментарий работы с одаренностью. Формирование системы работы с одаренными детьми как государственная задача поставлена в принятой образовательной инициативе «Наша новая школа». Есть специальное поручение Президента Правительству РФ «О формировании национальной системы выявления, развития и поддержки одаренных детей и молодежи».

Основная часть этих вопросов и соответствующих задач представлена в Комплексной программе выявления, развития и поддержки одаренных детей, разработанной совместно рядом научных институтов (ПИ РАО, ИП РАН, МГППУ) и Общественной палатой.

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. — СПб: Питер, 2001.
2. Асмолов А.Г. Культурно-­историческая психология и кон­струирование миров. — М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
3. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Одаренный ребенок за компьютером. — М.: Сканрус, 2003.
4. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способно­стей. — М.: Высшее образование, 2002.
5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. — СПб: Питер, 2007.
6. Духанина Л.Н. Инфраструктура одаренности, или До­живем ли до понедельника 2020 года? // Педагогичес­кая наука и образование. — 2009. — №4.
7. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуаль­ные различия // Избранные труды. — М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2008.
8. Линн Р. Интеллект и экономическое развитие // Пси­хология. Журнал высшей школы экономики. — 2008. — Т. 5. — №2.
9. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. — СПб: Евразия, 1999.
10. Матюшкин А.М. (ред.) Что такое одаренность: выявле­ние и развитие одаренных детей. — М.: ЧеРо, МПСИ, 2006.
11. Петровский В.А. Личность: феномен субъектности. — Ростов­на­Дону, 1993.
12. Психология одаренности детей и подростков: Учебное пособие для студентов высших пед. учебных заведе­ний / Ю.Д. Бабаева, Н.С. Лейтес, Т.М. Марютина и др. / Под ред. Н.С. Лейтеса. — М.: Академия, 2000.
13. Пономарев Я.А. Психология творчества. — М.: Наука, 1976.
14. Рабочая концепция одаренности. — М., 2003.
15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб: Питер, 2002.
16. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. — СПб: Питер, 2000.
17. Стернберг Р.Дж., Форсайт Дж.Б., Хедланд Дж. и др. Практический интеллект. — СПб: Питер, 2002.
18. Ушаков Д.В. (ред.) Психология одаренности от теории к практике. — М.: ПЕР СЭ, 2000.
19. Фримен Дж. Ваш умный ребенок. — М.: Семья и шко­ла, 1996.
20. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы ис­следования. — СПб: Питер, 2002.
21. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных де­тей. — М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004.
22. Щебланова Е.И. Неуспешные одаренные школьники. — М., Обнинск: ИГ­СОЦИН, 2008.
23. Юркевич В.С. Одаренные дети и интеллектуаль­но­-творческий потенциал общества // Педаго­гическая наука и образование. — 2009. — №4.
24. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. — М., 1996.
25. Gardner H.E. Frames of mind: the theory of multiple intelligences. — Basic book, 1983.
26. Renzulli J.S. The Renzulli Learning system: a technology-based application of the school-wide enrichment model // News and Science. — 16.
27. Rogers C. On becoming a person: a therapists view of psychotherapy. — Boston, 1961.
28. Spearman Ch. The abilities of man. — L., 1927.
29. Sternberg R.J. Wisdom, intelligence, and creativity synthesized. — New York: Cambridge University Press, 2007.