Abstracts

Der Beitrag informiert über einen hierzulande wenig bekannten neueren Ansatz der tätigkeitstheoretischen bzw. kultur‐historisch orientierten (psychologischen) Didaktik. Ausgehend von der Kennzeichnung seiner Traditionslinien, des theoretischen Anspruchs und seiner praktischen Relevanz wird auf eine aus ihm ableitbare Alternative zur Kompetenzorientierung hingewiesen und es werden Ansatzpunkte für die Lösung aktueller Probleme (Wissenstransfer, individuelles, inklusives Lernen) gekennzeichnet.