Как обеспечить инклюзивность образования на всех его этапах? Какие психолого-педагогические практики имеют научно подтвержденную эффективность и как оценить результаты их применения? Эти вопросы находятся в центре внимания авторов нового, пятого выпуска журнала «Психологическая наука и образование» (№5, 2026), посвященного теме «Инклюзивность образования на всех этапах: практики и подходы с доказанной эффективностью». Специальный выпуск приурочен к 130-летию со дня рождения Льва Семеновича Выготского. Его идеи о зоне ближайшего развития, социальной ситуации развития и компенсаторных возможностях человека рассматриваются в контексте современных подходов к инклюзивному образованию. Тематическими редакторами выпуска стали – Виталий Владимирович Рубцов и Светлана Владимировна Алехина.
Ключевая тема выпуска — научная обоснованность и доказательная эффективность инклюзивных практик. Авторы обращаются к вопросам их разработки, верификации и применения на разных уровнях образования.
Так, М.Г. Сорокова и О.И. Леонова представляют процедуру верификации психолого-педагогических программ, а Т.Г. Подушкина и С.В. Гани предлагают трехступенчатую модель проверки социальных практик — от отбора до экспертизы. Эти работы затрагивают одну из актуальных задач современной образовательной практики: определение научных оснований для оценки применяемых подходов и программ.
Теоретические основания инклюзивного образования раскрываются в статье В.В. Рубцова, С.В. Алехиной и А.В. Конокотина, посвященной осмыслению научного наследия Л.С. Выготского. Международную перспективу представляют исследователи из Бразилии и Индии, рассматривающие становление человека в образовательной среде и философские основания инклюзии.
Значительная часть публикаций посвящена практическим вопросам психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями. Рассматриваются подходы к работе с обучающимися с расстройствами аутистического спектра, особенности организации инклюзивной среды в госпитальных школах (С.В. Шариков, А.Г. Румянцев), развитие коммуникативных навыков и саморегуляции у школьников с задержкой психического развития.
В разделе «Возрастная психология» также представлен опыт Южно-Африканской Республики по обеспечению доступности образования через культурно-исторический анализ преподавания математики.
Инклюзия в системе высшего и профессионального образования — еще одно направление исследований, представленных в выпуске. О.Н. Веричева, Ду Юйпэн и Цинь Лидун рассматривают опыт международной инклюзивной зимней школы как образовательной формы, способствующей развитию академической мобильности студентов.
А.Д. Тимошенко и О.Л. Банцерова обращаются к проблеме академической устойчивости обучающихся с нарушениями зрения, анализируя пространственно-средовые условия инклюзивной школы. Исследование демонстрирует значимость междисциплинарного подхода к изучению образовательной среды.
Завершает выпуск дискуссионный комментарий Т.В. Ахутиной, приглашающий к дальнейшему обсуждению теоретических оснований и практических решений в области инклюзивного образования.
Слушайте выпуски подкаста PsyJj\ournals LIVE, в которых авторы рассказывают об исследованиях:
Даниэл Новаш Гомес Перейра о результатах исследования (транс)формации и психологической уникальности наследия Л.С. Выготского в инклюзивном образовании Бразилии.
Сандип Кумар о психолого-философском контексте роли идей Л.С. Выготского в инклюзивном образовании.
Ольга Николаевна Веричева об исследовании международной инклюзивной школы как инновационной образовательной формы развития академической мобильности студентов в системе высшего образования.
Анна Дмитриевна Тимошенко о результатах нарративного обзора пространственно-средовых условий академической устойчивости обучающихся с нарушениями зрения в инклюзивной школе.