Рубцов В.В., Алехина С.В., Конокотин А.В. Инклюзивное образование: от идей Л.С. Выготского к современным практикам обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями С. 6–19 PDF DOI 10.17759/pse.2026310501 7
Наследие Л. С. Выготского в инклюзивном образовании Бразилии: (транс)формация и психологическая уникальность С. 20–32 PDF (англ.) DOI 10.17759/pse.2026310502 4
Кумар С. Роль Л.С. Выготского в инклюзивном образовании: психолого-философский контекст С. 33–43 PDF (англ.) DOI 10.17759/pse.2026310503 4
Сорокова М.Г., Леонова О.И. Научная верификация психолого-педагогических программ в парадигме доказательного подхода: опыт реализации в МГППУ С. 44–58 PDF DOI 10.17759/pse.2026310504 4
Подушкина Т.Г., Гани С.В. От отраслевого отбора к научной экспертизе: трехступенчатая модель верификации социальных практик С. 59–70 PDF DOI 10.17759/pse.2026310505 4
Рубцов В.В., Иванова Т.С., Краснопевцева Т.Ф., Винокурова И.В. Кластерный анализ конкурса инклюзивных практик в высшем образовании для построения бесшовной образовательной модели С. 71–87 PDF DOI 10.17759/pse.2026310506 2
Переверзева Д.С., Духанина О.С., Каширина О.Ю., Хаустов А.В. Оценка результативности консультационного сопровождения для формирования у детей с РАС навыков, необходимых для включения в образовательную среду С. 88–105 PDF DOI 10.17759/pse.2026310507 6
Шариков С.В., Румянцев А.Г. К вопросу об инклюзивной среде госпитальных школ и медико-социальных основах госпитальной педагогики С. 106–117 PDF DOI 10.17759/pse.2026310508 6
Артемова Е.Э., Тишина Л.А., Комарова С.В., Филатова А.В. Роль коммуникативных компетенций в социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивной среде С. 118–130 PDF DOI 10.17759/pse.2026310509 4
Слюсарева Е.С., Санькова А.А., Борозенец Д.В. Готовность обучающихся к позитивному взаимодействию – ресурс психологической безопасности инклюзивной образовательной среды С. 131–147 PDF DOI 10.17759/pse.2026310510 7
Бабкина Н.В. Формирование осознанной саморегуляции познавательной деятельности у школьников с задержкой психического развития в условиях инклюзии С. 148–161 PDF DOI 10.17759/pse.2026310511 5
Кенни С., Рзянкина Е. Инклюзия как многоуровневый доступ: культурно-исторический анализ преподавания и обучения математике в сельских районах Южной Африки С. 162–172 PDF (англ.) DOI 10.17759/pse.2026310512 3
Осьмук Л.А., Жданова И.В., Мельникова М.С. Готовность к профессиональному выбору старшеклассников с инвалидностью и ОВЗ: проблемы и практики их разрешения С. 173–185 PDF DOI 10.17759/pse.2026310513 4
Мануйлова В.В., Гусейнова А.А. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в инклюзивном профессиональном образовании: пилотное исследование С. 186–200 PDF DOI 10.17759/pse.2026310514 4
Краснопевцева Т.Ф., Кудрявцев В.А., Каштанова С.Н. Предикторы становления профессиональной направленности лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, получающих высшее образование С. 201–219 PDF DOI 10.17759/pse.2026310515 3
Веричева О.Н., Юйпэн Д., Лидун Ц. Инклюзивная международная школа как инновационная образовательная форма активизации академической мобильности студентов в системе высшего образования С. 220–237 PDF Аудио DOI 10.17759/pse.2026310516 2
Банцерова О.Л., Тимошенко А.Д. Пространственно-средовые условия академической устойчивости обучающихся с нарушениями зрения в инклюзивной школе: нарративный обзор С. 238–248 PDF Аудио DOI 10.17759/pse.2026310517 2
Ахутина Т.В. Инклюзивное образование и Выготский: комментарий к статье "Positioning Vygotsky for Inclusive Education: A Psycho-Philosophical Context" С. 249–256 PDF DOI 10.17759/pse.2026310518 4