Социально-психологический подход к разработке способов снижения предубежденности (этноцентризма)

Одна из проблем работы по снижению предубежденности и этноцен­тризма (в данном контексте различия между этими понятиями несуще­ственны) в образовательной среде, связана с удивительным однообрази­ем используемых технологий. Также можно отметить крайне слабую связь данных технологий с озвучиваемым результатом. Иными словами, повсе­местно распространенные «фестивали национальной культуры» и концер­ты «народных танцев», при своей полезности не решают проблему с рас­пространением ксенофобии в молодежной среде.

Одна из проблем работы по снижению предубежденности и этноцен­тризма (в данном контексте различия между этими понятиями несуще­ственны) в образовательной среде, связана с удивительным однообрази­ем используемых технологий. Также можно отметить крайне слабую связь данных технологий с озвучиваемым результатом. Иными словами, повсе­местно распространенные «фестивали национальной культуры» и концер­ты «народных танцев», при своей полезности не решают проблему с рас­пространением ксенофобии в молодежной среде.

Безусловно, вряд ли ее можно решить только школьными мероприя­тиями. Однако повысить эффективность работы школы по этому направ­лению возможно. Один из возможных вариантов мы назвали «социально-психологическим» подходом. Это использование в качестве «точки отсче­та» психологических механизмов, которые по данным различных экспери­ментов, могут снижать предубежденность. Такой подход позволяет инте­грировать в образовательный процесс огромный экспериментальный пласт и большое количество теоретических данных, накопленных в этой области в социальной психологии.

Мы предлагаем следующую структуру механизмов снижения преду­беждений. Первая группа связана с использованием механизма проекции (а, точнее ее «снятия»). Вторая группа - это изменение установок. Здесь можно использовать механизмы конформности, когнитивного диссонанса а также самовосприятия, описанный в одноименной теории Д.Бема (в не­которых переводах - теория «самопонимания»). Третья группа механизмов направлена на изменения в социальной идентичности. Значительное коли­чество технологий, используемых в педагогической среде, задействуют ме­ханизм де-категоризации, который может быть использован в разнообраз­ных формах. Также важной стороной использования де-категоризации яв­ляется механизм позитивной социальной идентичности.

Первые три группы механизмов снижения предубежденности (этно­центризма) направлены непосредственно на «целевой» феномен. Поэ­тому их можно назвать «специфическими». Кроме них можно выделить две «неспецифических» группы. Это снижение авторитаризма (понима­емого как комплекс особенностей личности, привычных паттернов дей­ствий и установок) и развитие навыков диалоговой коммуникации. В от­личие от первых трех групп, данные механизмы не являются направлен­ными исключительно на снижение предубежденности. Однако работа с их использованием позволяет уменьшить «фундамент» для возникнове­ния предубеждений.