Протокол логопедического обследования ребенка. Универсальная схема для всех видов речевых нарушений

Протокол - документ с записью всего происходящего…

С.И. Ожегов. Словарь русского языка

 

Введение

Для всех детских коррекционных учреждений актуален вопрос, как максимально эффективно проводить логопедическое обследование, получать исчерпывающие данные, четко и компактно регистрировать эти данные в карте ребенка. Как максимально объективно проводить и фиксировать результаты динамических исследований. Какой должна быть форма записи полученных результатов, чтобы составление перспективного плана работы с ребенком естественно и наглядно вытекало из материалов исследования. Как, наконец, визуализировать результаты обследования ребенка, сделав их понятными не только для специалистов – логопедов, но и для всех заинтересованных лиц (родителей, администраторов, специалистов других профилей). Специалистами психолого–логопедического отдела Центра психолого-медико–социального сопровождения детей и подростков была разработана схема регистрации результатов обследования речи детей (протокол) в условиях амбулаторного приема, которая, на наш взгляд, может представлять интерес и для сотрудников других учреждений.

Предлагаемый нами протокол обследования речи состоит из трех частей: 1) краткое первичное обследование, 2) полное обследование устной речи и 3) обследование письменной речи. Целью первичного обследования является определение предварительного речевого диагноза, необходимости в консультациях других специалистов центра, принятие решения о постановке в очередь на логопедические занятия или о направлении в другие учреждения. Результаты заносятся в стандартную речевую карту (бланк  № 1).

Полное логопедическое обследование проводится в тех случаях, когда ребенок зачисляется на логопедические занятия.

Схема обследования разбита на диагностически значимые подразделы: обследование звукопроизношения, фонематического слуха и т. д., в соответствии с принятыми в логопедии принципами выделения диагностически значимых элементов. Внутри каждого подраздела перечислены патологические признаки, которые могут возникнуть в этой части речевой системы ребенка. Оценка проводится следующим образом: 0 – отсутствие патологического признака, то есть норма. 1 – наличие патологического признака. На основании полученных результатов заполняются бланки-схемы (бланк № 2 – для устной и № 3 – для письменной речи), составленные таким образом, что с их помощью можно получить цифровые данные для последующего составления диаграммы (профиля) речевого состояния ребенка, которая фиксируется в специальной сводной таблице результатов речевого обследования.

            Поскольку каждый диагностически значимый подраздел имеет разное количество пунктов, для составления диаграммы сумма всех пунктов каждого подраздела условно принимается за 100%. «Цена» каждого балла составляет ту часть от 100%, которая соответствует количеству пунктов в подразделе. Например, если в подразделе 12 пунктов,  то «цена» каждой единицы равна приблизительно 8 . Таким образом, легко посчитать, на какой приблизительно процент повреждена функция. Если из 12 пунктов единицей отмечено 5, то получается, что функция повреждена приблизительно на 40 % . Сводная таблица результатов речевого обследования составлена таким образом, чтобы специалист, просто занеся в нее полученные данные, мог увидеть результат, не вычисляя его. Например, если при исследовании звукопроизношения 21 пункт был оценен единицей, то в соответствующей графе сводной таблицы следует отсчитать и заштриховать 21 клетку. С левой стороны таблицы помещена шкала процентов, с помощью которой легко увидеть,  какой процент данной функции пострадал.

            С помощью сводной таблицы также можно понять и приблизительный процент повреждения речевой функции в целом. Каждый столбик таблицы является элементом общей картины речевого состояния ребенка. Соответственно, если всю картину речевого состояния принять за 100%, а выделенных компонентов у нас 12, то каждый компонент – столбик в сводной таблице бланка № 2 равен 8 %. Соответствующая шкала процентов расположена с правой стороны таблицы.

Таким образом, 21 единица повреждения звукопроизношения составляет, с одной стороны, 44 % повреждения с точки зрения сформированности этой функции, а с другой стороны, 3% от сформированности речевой функции в целом. Внизу сводной таблицы находится шкала общего речевого состояния. Из суммы показателей каждого столбика и сложится процент повреждения речевой функции.

Таблица дает наглядное, достаточно объективное представление о состоянии речи ребенка и позволяет легко и достоверно отслеживать динамику коррекционного процесса. При последующих динамических обследованиях данные заносятся в тот же бланк, и составляется вторая диаграмма, а в конце курса – третья. Это позволяет легко оценить изменения, происшедшие в речевом состоянии ребенка за истекший период.       Обследование проводится с периодичностью один раз в 24 занятия, т.е. ориентировочно 3 раза за курс логопедических занятий: в начале, середине и конце учебного года или определенного назначенного курса.

Протокол обследования письменной речи рекомендуется использовать при обследовании детей старше 8 лет. До этого возраста мы пользуемся бланком № 2, отмечая особенности начального овладения письменной речью в разделе «Учебные навыки».

            На основании данных, полученных в ходе обследования, составляется подробный план работы. Один раз в 12 занятий отмечается динамика выполнения программы, уточняются причины невыполнения или отставания в выполнении программы (частые пропуски, невыполнение домашних заданий, крайняя возбудимость, заторможенность и т.д.). На основании результатов усвоения программы и динамического обследования программа может быть скорректирована. Ребенок может быть направлен на дополнительные обследования специалистов или представлен на консилиум для определения дальнейшей наиболее оптимальной системы коррекционного воздействия. Весь пакет документов вклеивается в карту ребенка.

 

Бланк № 1

 

"    "_________________05 г.

 

 

Заключение логопеда

 

Ф.И.О. специалиста ________________________________________________________

 

1. Имя, фамилия ребенка ______________________________ возраст _______________

 

2. Жалобы ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3. Краткий речевой анамнез  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

4. Поведение на приеме _____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

 

5. Общее развитие ребенка ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

6. Звучание речи:

 

Темп____________ голос ____________ разборчивость________________

дыхание________________________________________________________

 

9. Состояние артикуляционного аппарата:

 

прикус _______________________ небо ________________________ зубы __________________________

подвижность губ _______________ языка ________________ подъязычная связка ____________________

 

10. Звукопроизношение:

 

 

с

сь

з

зь

ц

ш

ж

ч

щ

л

ль

р

рь

к

г

х

Б

п

т

д

й

 

11. Фонематический слух:

 

С-ж

С-ш

Ш-ж

Ж- З

Щ - ш

Щ_ сь

Ц - с

Ц-ть

Ч - ц

Ч-щ

Л - р

П- б

Т - д

К - г

К- х

И-ы

Ц- с

Ч- с

 

12. Анализ звукового состава слова ______________________________________________________

 

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

 

13. Произнесение слов сложной слоговой структуры _________________________________________________________________________________________

 

14. Понимание речи ________________________________________________________________________

 

15. Грамматический строй речи _________________________________________________________________________________________

 

16. Словарь _______________________________________________________________________________

 

17. Связная речь ___________________________________________________________________________

 

18.Чтение _________________________________________________________________________________

 

19.Письмо _________________________________________________________________________________________

 

_________________________________________________________________________________________

 

 

 Заключение логопеда: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

 

 

Рекомендации: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

 

 

Бланк № 2

 

Обследование устной речи

 

 

Ф.И.О. специалиста  ________________________________________________________________________

 

Имя, фамилия ребенка ____________________________________________ возраст  __________________

 

Проведение динамических исследований

 

1. «____» ________________ 200__ г
2. «____» ________________ 200__ г
3. «____» ________________ 200__ г

 

Звукопроизношение:

 

Исследование 1 «____» ________________ 200__ г.

 

С

С`

З

З`

Ц

Ш

Ж

Ч

Щ

Л

Л`

Р

Р`

К

Г

Х

Б

П

Т

Д

Й

1

Отсутствует

2

Заменен

3

Искажен

4

Не автоматизирован

5

Замена по твердости – мягкости

6

Замена по звонкости – глухости

7

Нестойкая замена

 

Исследование 2 «____» ________________ 200__ г.

 

С

С`

З

З`

Ц

Ш

Ж

Ч

Щ

Л

Л`

Р

Р`

К

Г

Х

Б

П

Т

Д

Й

1

Отсутствует

2

Заменен

3

Искажен

4

Не автоматизирован

5

Замена по твердости – мягкости

6

Замена по звонкости –глухости

7

Нестойкая замена

 

Исследование 3 «____» ________________ 200__ г.

 

С

С`

З

З`

Ц

Ш

Ж

Ч

Щ

Л

Л`

Р

Р`

К

Г

Х

Б

П

Т

Д

Й

1

Отсутствует

2

Заменен

3

Искажен

4

Не автоматизирован

5

Замена по твердости - мягкости

6

Замена по звонкости - глухости

7

Нестойкая замена

 

 

 

 Артикуляционный аппарат:

 

	Номер обследования	1	2	3
1	Прогнатия
2	Прогения
3	Прямой открытый прикус
4	Нарушение зубного ряда
5	Тонус губ
6	Тонус языка
7	Короткая подъязычная уздечка
8	Подвижность губ
9	Подвижность языка
10	Гиперсаливация
11	Парез мягкого нёба

 

 Звучание речи:

 

 

	Номер обследования	1	2	3
1	Голос глухой
2	Голос хриплый
3	Носовой
4	Речь непонятная
5	Речь понятна только близким
6	Речь не красивая, но разборчивая
7	Интонационно–немодулированный

 

 Дыхание, темп, ритм, тип судорог, форма заикания, степень речевых затруднений:

 

	Номер обследования	1	2	3
1	Дыхание грудно-ключичное
2	Речь на инспирации (речь на вдохе)
3	Темп речи замедленный
4	Темп речи ускоренный
5	Запинки бессудорожные
6	Запинки клонического типа
7	Запинки тоно–клонического типа
8	Запинки тонического типа
9	Форма артикуляционная
10	Форма дыхательная
10	Форма голосовая
11	Форма смешанная ( арт.-дыхательная, дыхательно–голосовая и т.д.)
12	Произнесение автоматизированных рядов затруднено
13	Ритмизованная речь затруднена
14	Отраженная речь затруднена
15	Сопряженная речь затруднена
16	Вопросно–ответная речь затруднена
17	Спонтанная речь затруднена

 

 

 

 Дифференциация звуков (на слух):

№ обс

С-Ж

с-ш

ш-ж

ж-3

щ-ш

щ-Сь

ц-с

ц-Ть

ч-с

ч-Ть

ч-Ц

ч-щ

л-р

П-Б

т-д

к-г

к-х

и-ы

1

2

3

 

 

 

 

Анализ звукового состава слова:

 

	Номер обследования	1	2	3
1	Выделение первого звука в слове
2	Выделение последнего звука в слове
3	Определение количества букв

 

 Слоговая структура слова:

 

	Номер обследования	1	2	3
1	Перестановка слогов
2	Перестановка звуков
3	Упрощение слоговой структуры
4	Недоговаривание слов

 

 Слухоречевая память:

 

	Номер обследования	1	2	3
1	Повторение слов (5) отмечается кол-во пропущенных – замененных сл.
2	Повторение предложений

 

 Понимание речи:

 

	Номер обследования	1	2	3
1	Выполнение простых инструкций
2	Выполнение сложных инструкций
3	Понимание предлогов
4	Понимание категорий рода
5	Понимание категорий числа
6	Понимание предложений

 

 Грамматический строй:

 

	Номер обследования	1	2	3
1	Образование множественного числа имен существительных
2	Образование родительного падежа существительных
3	Использование уменьшительно-ласкательных суффиксов
4	Префиксальное словообразование
5	Согласование прилагательных и существительных
6	Согласование существительных с числительными
7	Образование прилагательных от имен существительных
8	Использование простых предлогов
9	Использование сложных предлогов

 

 

 Состояние словаря:

 

	Номер обследования	1	2	3
1	Предметный словарь
2	Сравнительные прилагательные
3	Синонимы
4	Обобщения
5	Прилагательные
6	Глаголы
7	Образование прилагательных от имен существительных
8	Притяжательные прилагательные

 

 

 Связная речь:

 

	Номер обследования	1	2	3
1	Составление простого предложения
2	Составление сложного предложения
1	Рассказ по картинке
2	Рассказ по серии картинок
3	Пересказ прочитанного
4	Рассказ по представлению

 

 Общее развитие:

 

	Номер обследования	1	2	3
1	Диалог
2	Геометрические формы
3	Классификация предметов
4	Пространственно-временные представления
5	Различение цветов

 

 Дополнительные данные (в диаграмму не вносятся):

 

	Номер обследования	1	2	3
1	Соматическая ослабленность
2	Нарушения внимания
3	Истощаемость
4	Возбудимость
5	Расторможенность
6	Зрение
7	Слух
8	Речевая активность
9	Эхолалии
10	Речевые эмболы
11	Мелкая моторика

 

 Учебные навыки (в диаграмму не вносятся):

 

	Номер обследования	1	2	3
1	Показывание букв (под диктовку логопеда)
2	Чтение букв
3	Слогов
4	Слов
5	Предложений
6	Текста
7	Счет до 5 прямой
8	Счет от 5 обратный
9	Счет до 10 прямой
10	Счет от 10 обратный
11	Написание печатных букв
12	Письмо слов
13	Коротких текстов

 

Заключение: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Комментарий: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План коррекционной работы

 

Темы	Сроки	Динамика

 

Комментарий: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

« 9 » сентября 2004 г.

Специалист:

Ф.И.О. Климонтович Екатерина Юрьевна

  Протокол обследования устной речи

Фамилия и имя ребенка Большаков Денис

Возраст: 6 лет

Проведение динамических исследований:

4. « 9 » сентября 2004 г.
5. « 12 » января 2005 г.
6. « 21 » апреля 2005 г.

 

 I. Результаты обследования речи

 

  Звукопроизношение:

Исследование 1 « 9 » сентября 2004 г.

 

		С	С`	З	З`	Ц	Ш	Ж	Ч	Щ	Л	Л`	Р	Р`	К	Г	Х	Б	П	Т	Д	Й
1	Отсутствует	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	1	1	0	0	0	0	0	0	0	0
2	Заменен	1	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
3	Искажен	0	0	0	0	0	1	1	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
4	Не автоматизирован	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	0	0	0	0	0	0
5	Замена по твердости - мягкости	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
6	Замена по звонкости - глухости	0	0	1	1	0	0	1	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
7	Нестойкая замена	0	0	1	1	0	0	1	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0

 

Исследование 2 « 12 » января 2005 г.

 

		С	С`	З	З`	Ц	Ш	Ж	Ч	Щ	Л	Л`	Р	Р`	К	Г	Х	Б	П	Т	Д	Й
1	Отсутствует	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	1	1	0	0	0	0	0	0	0	0
2	Заменен	0	0	0	0	1	0	0	1	1	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
3	Искажен	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
4	Не автоматизирован	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	0	0	0	0	0	0
5	Замена по твердости - мягкости	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
6	Замена по звонкости -глухости	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
7	Нестойкая замена	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0

 

Исследование 3 « 21 » апреля 2005 г.

		С	С`	З	З`	Ц	Ш	Ж	Ч	Щ	Л	Л`	Р	Р`	К	Г	Х	Б	П	Т	Д	Й
1	Отсутствует	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
2	Заменен	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
3	Искажен	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
4	Не автоматизирован	0	0	0	0	1	0	0	1	1	0	0	1	1	0	0	0	0	0	0	0	0
5	Замена по твердости - мягкости	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
6	Заменена по звонкости - глухости	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
7	Нестойкая замена	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0

 

  Артикуляционный аппарат:

		1	2	3
1	Прогнатия	0	0	0
2	Прогения	0	0	0
3	Прямой открытый прикус	1	1	1
4	Нарушение зубного ряда	1	1	0
5	Тонус губ	1	0	0
6	Тонус я зыка	1	0	0
7	Короткая подъязычная уздечка	0	0	0
8	Подвижность губ	0	0	0
9	Подвижность языка	0	0	0
10	Гиперсаливация	1	1	0
11	Парез мягкого нёба	0	0	0

 

            Звучание речи:

 

		1	2	3
1	Голос глухой	0	0	0
2	Голос хриплый	0	0	0
3	Носовой	1	1	0
4	Речь непонятная	0	0	0
5	Речь понятна только близким	1	0	0
6	Речь не красивая, но разборчивая	0	1	1
7	Интонационно - немодулированный	1	0	0

 

 

 Дыхание, темп, ритм, тип судорог, форма заикания, степень речевых затруднений:

 

		1	2	3
1	Дыхание грудно-ключичное	0	0	0
2	Речь на инспирации (речь на вдохе)	1	0	0
3	Темп речи замедленный	0	0	0
4	Темп речи ускоренный	1	1	0
5	Запинки бессудорожные	1	1	0
6	Запинки клонического типа	0	0	0
7	Запинки тоно–клонического типа	0	0	0
8	Запинки тонического типа	0	0	0
9	Форма артикуляционная	0	0	0
10	Форма дыхательная	0	0	0
10	Форма голосовая	0	0	0
11	Форма смешанная ( арт.-дыхательная, дыхательно–голосовая и т.д.)	0	0	0
12	Произнесение автоматизированных рядов затруднено	0	0	0
13	Ритмизованная речь затруднена	0	0	0
14	Отраженная речь затруднена	0	0	0
15	Сопряженная речь затруднена	0	0	0
16	Вопросно–ответная речь затруднена	0	0	0
17	Спонтанная речь затруднена	0	0	0

 

  Дифференциация звуков (на слух):

 

№	т-д	п-б	к-г	с-3	ш-ж	щ-Сь	в-ф	ц-Ть	ч-Ть	ч-Ц	ч-щ	л-р
1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
2	0	0	0	0	0	1		1	1	1	1	0
3	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0

 

  Анализ звукового состава слова:

		1	2	3
1	Выделение первого звука в слове	1	0	0
2	Выделение последнего звука в слове	1	1	0
3	Определение количества букв	1	1	1

 

 Слоговая структура слова:

 

		1	2	3
1	Перестановка слогов	1	0	0
2	Перестановка звуков	1	1	0
3	Упрощение слоговой структуры	1	0	0
4	Недоговаривание слов	1	1	0

 

  Слухоречевая память:

 

		1	2	3
1	Повторение слов (5) отмечается кол-во пропущенных – замененных сл.	1	1	0
2	Повторение предложений	1	1	1

 

Понимание речи:

 

		1	2	3
1	Выполнение простых инструкций	0	0	0
2	Выполнение сложных инструкций	1	0	0
3	Понимание простых предлогов	1	1	0
4	Понимание сложных предлогов	1	1	0
5	Понимание категорий рода	1	0	0
6	Понимание категорий числа	0	0	0
7	Понимание предложений	1	0	0
8	Понимание прочитанного логопедом текста	1	0	0

 

 Грамматический строй:

 

		1	2	3
1	Образование множественного числа имен существительных	1	0	0
2	Образование родительного падежа существительных	1	1	0
3	Использование уменьшительно-ласкательных суффиксов	1	1	0
4	Префиксальное словообразование	1	1	1
5	Согласование прилагательных и существительных	1	1	0
6	Согласование существительных с числительными	1	1	0
7	Образование прилагательных от имен существительных	1	1	1
8	Использование простых предлогов	1	0	0
9	Использование сложных предлогов	1	1	1

 

 

Состояние словаря:

 

		1	2	3
1	Предметный словарь	0	0	0
2	Сравнительные прилагательные	1	0	0
3	Синонимы	1	1	1
4	Обобщения	1	0	0
5	Прилагательные	1	1	0
6	Глаголы	1	0	0
7	Образование прилагательных от имен существительных	1	1	1
8	Притяжательные прилагательные	1	1	0

 

 

Связная речь:

 

		1	2	3
1	Составление простого предложения	0	0	0
2	Составление сложного предложения	1	1	0
3	Рассказ по картинке	1	1	1
4	Рассказ по серии картинок	1	1	0
5	Пересказ прочитанного	1	1	1
6	Рассказ по представлению	1	1	1

 

Дополнительные данные, дополняющие речевое обследование

   Общие сведения.

1. Состояние слуха - норма.

2. Зрение - норма.

3. Соматическая ослабленность - аденоиды,часто болеет простудными заболеваниями.

4. Нарушение внимания - отмечается нарушение преимущественно слухового внимания.

5. Истощаемость - отмечается.

6. Состояние мелкой моторики - отмечаются трудности в обучении использованию карандаша и ручки.

7. Состояние общей моторики - соответствует возрасту.

8. Ведущая рука - правая.

 Поведение на приеме, речевые особенности.

1. Поведение на приеме - возбужден, невнимателен, не проявляет интереса к заданиям, но и не отказывается их выполнять. Помощь принимает.

2. Речевая активность - невысокая.

3. Диалог - отвечает на вопросы односложно, сам вопросов не задает.

4. Особенности речи ребенка (эхолалии, речевые эмболы и др.) - не отмечаются.

 Общее развитие.

1. Знание геометрических форм - формы соотносит, но называет только круг, квадрат и овал.

2. Знание цветов- называет основные цвета, соотносит оттенки уверенно.

3. Размер - владеет понятиями больше – меньше.

4. Классификация (с учетом возраста) -  доступна.

5. Пространственно – временные представления - во времени ориентирован, различает время суток , времена года, месяцы и дни недели называет неуверенно.

 Учебные навыки.

1. Чтение (показывание букв, чтение букв, слогов, слов, предложений, текста) - буквы читает, показывает без труда, но в слог не сливает.

2. Счёт - прямой и обратный в пределах 10.

3. Письмо - пишет слова: мама, папа, своё имя - зеркальности в письме не отмечено.

Комментарий: 9 сентября 2004 г.  – мальчик проходит курс лечения у невролога, наблюдается педиатром центра. Психолог отмечает высокий уровень выполнения невербальных заданий.

21 апреля 2005 г.– отмечается значительная положительная динамика речевого состояния. На данный момент уровень развития речи соответствует ОНР 3.

Рекомендации: 9 сентября 2004 г.: индивидуальные логопедические занятия 3 – 4 раза в неделю.

21 апреля 2005 г.: продолжить занятия в группе подготовки к школе в центре.

 

Заключение: 9 сентября 2004 г. – ОНР – 2 на фоне дизартрии в легкой степени и педагогической запущенности.

21 апреля 2005 года отмечается положительная динамика. На данный момент развитие речи соответствует ОНР 3.

 

 

 

 

1. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.
2. Каше Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников. - М.: Просвещение, 1971.
3. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма. -  СПб.:  МиМ, 1997.
4. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах.- М.: ВЛАДОС, 1998.
5. Логопедия. Учебник для вузов. - М.: ВЛАДОС, 1998.
6.  Речевая карта для обследования ребенка дошкольного возраста с ОНР. Илюк М. А., Волкова Г.А. - М.: КАРО, 2004.
7. Усанова О.Н. Специальная психология  М.: Изд. МГПУ им. Ленина, 1990.
8. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Коррекционное обучение и воспитание детей 5–летнего возраста. - М.: Министерство образования РСФСР, 1991.
9. Хрестоматия по логопедии в 2-х тт. - М.: ВЛАДОС, 1997.
10. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. -  М.: ВЛАДОС, 2000.