Агрессия у детей младшего школьного возраста

Взаимодействие педагога и психолога в работе с агрессивными детьми

В сопровождении ребенка, получающего коррекционную помощь, значительную роль играет педагог. От стиля его поведения во многом зависит успешность психокоррекционной работы. Если он учитывает рекомендации психолога при взаимодействии с учеником, то результативность проводимой работы возрастает во много раз. В школе ребенок проводит большую часть своего активного времени, поэтому большое значение имеет то, какой взрослый находится рядом и как он относится к ребенку. Психологи хотели бы видеть в лице учителя помощника. Для этого необходимо наладить контакт с педагогом, объяснить ему важность происходящих с ребенком изменений. Профессиональные взаимоотношения психолога и учителя — решающий фактор, от которого зависит как эффективность работы самого практического психолога, так и результаты труда всего педагогического коллектива. В своем взаимодействии с педагогами психолог решает следующие задачи:

1. информирование педагогов об индивидуально-психологических особенностях агрессивного ребенка;

2. обучение распознаванию собственных негативных эмоциональных состояний, возникающих при общении с агрессивными детьми, а также правилам регуляции собственного состояния и достижения психического равновесия;

3. обучение навыкам «ненасильственного» общения («активного» слушания); способам избегания оценочности в общении;
а также использованию «Я-сообщений» вместо «Ты-сообщений»; исключению угроз и приказов; работе с интонацией;

4. отработка навыков позитивного взаимодействия с агрессивными детьми через ролевую игру;

5. формирование у педагогов позиции отказа от наказаний как основного метода воспитания, перехода к методам убеждения и поощрения;

6. обучение педагогов умению направлять энергию детей в «мирное русло» (выявление интересов ребенка, включение его в работу различных секций, кружков, студий и т. п.).

Формы работы:
1. индивидуальное и групповое консультирование;
2. система разовых практических семинаров, постоянно действующих семинаров, конференций, круглых столов;
3. участие в работе методических объединений, педсоветов;
4. тренинговая работа с педагогами.