Томаселло, Витгенштейн, Выготский: проблема интерпсихического^*

Тема статьи — раннее психическое развитие ребенка в свете исследований двух классиков прошлого века и некоторых наших современников. Л.С. Выготский утверждал, что высшие психические функции, прежде чем усваиваются ребенком, пребывают в распределенном между ребенком и взрослым состоянии «как категория интерпсихическая». Однако эта продуктивная мысль была им развита в дальнейшем в очень узком смысле, и интерпсихическое было конкретизировано как выраженное в языке. Л. Витгенштейн убедительно показал, что овладение языком невозможно вне практического «показа» значений слов в рамках «языковых игр» — структур практической деятельности. Вместе с тем он утверждал, что теории этого процесса быть не может. М. Томаселло в работах уже нынешнего века показывает, что «языковые игры» осваиваются ребенком задолго до овладения звучащим языком, базируясь на жестах, которые, в свою очередь, опираются на совместные интенции и совместное внимание — т. е. на интерпсихическое в том смысле, в котором можно понимать высказывания Выготского. В статье разъясняется основная трудность разработки темы интерпсихического в психологической науке. Распределенная между взрослым и ребенком функция не может быть объективирована (именно попытка объективации и привела к сужению темы у Выготского). Более того, осмысление межсубъектного статуса каких-то форм психического наталкивает на мысль, что всякая психическая функция остается интерпсихической на всем протяжении своей жизни. На взгляд автора статьи, такое осмысление необходимо, но требует серьезных сдвигов в философско-методологическом освоении предмета изучения.

Появление русского перевода книги Майкла Томаселло «Истоки человеческого общения» [21] представляется мне значительным событием для отечественной культурно-исторической психологии. В книге дан анализ и обобщение результатов большого массива эмпирических исследований, объединенных ясной постановкой проблем: Как возможна человеческая коммуникация? Как развивающийся ребенок овладевает языком? Что определяет возможность овладения языком для ребенка, в отличие от приматов? Я предполагаю рассматривать этот анализ в контексте работ авторов, которых Томаселло считает предшественниками, — Выготского и Витгенштейна.

1. Апель К.О. Трансформация философии. М., 2001.
2. Ахутина Т.В. Л.С. Выготский: культурно-исторический и естественно-научный подходы к интериоризации // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2004. № 3.
3. Бахтин М.М. Проблемы творчества Достоевского. Киев, 1994.
4. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994.
5. Витгенштейн Л. Философские исследования. М., 2010.
6. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Выготский Л.С. Соч.: В 6 т. Т. 3. М., 1983.
7. Выготский Л.С. О психологических системах // Выготский Л.С. Соч.: В 6 т. Т. 1. М., 1982.
8. Гуссерль Э. Кризис европейских наук и трансцендентальная феноменология. СПб., 2004.
9. Дунайкин М.Л. Нейропсихологический анализ нарушений психического развития детей первого года жизни с перинатальным поражением мозга: Дисс. ... канд. психол. наук. М., 2002.
10. Ковалев Г.А., Радзиховский Л.А. Общение и проблема интериоризации // Вопросы психологии. 1985. № 1.
11. Кричевец А.Н. Априори, способность суждения и эстетика // Вестн. Моск. ун[1]та. Сер. 7. Философия. 1996. № 3.
12. Кричевец А.Н. Об априорности, открытых программах и эволюции // Вопросы философии. 1997. № 6.
13. Кричевец А.Н. Cogito, Другой и представления о психическом // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2010. № 5 (13). URL: http://psystudy.ru.
14. Куайн В. Онтологическая относительность // Современная философия науки. М., 1996.
15. Матюшкин А.М. Послесловие // Выготский Л.С. Соч.: В 6 т. Т. 3. М., 1983.
16. Мещеряков Б.Г. Стадии развития ВПФ и их эмпирические референты: реконструкция имплицитной концепции Л.С. Выготского // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2004. № 3.
17. Петровский В.А. Мыслю? — да! Но существую ли? // Культурно-историческая психология. 2011. № 3.
18. Пузырей А.А. Психология. Психотехника. Психагогика. М., 2005.
19. Сартр Ж.П. Бытие и ничто. М., 2000.
20. Сергиенко Е.А. Раннее когнитивное развитие: новый взгляд. М., 2006.
21. Томаселло М. Истоки человеческого общения. М., 2011.
22. Moll H., Tomasello M. Cooperation and human cognition: the Vygotskian intelligence hypothesis // Phil. Trans. R. Soc. B. 2007. № 362.