Динамика тревожности детей подросткового возраста с нарушениями слуха после апробации авторской программы

Подростковый возраст, в плане проявления тревожности имеет особое значение, поскольку является одним из критических периодов личностного созревания и социализации. С другой стороны, по данным многих авторов, тревожность является характерным проявлением этого возрастного этапа [18]; [4]; [8]; [3]; [13]; [19]; [5]; [23]. Некоторые исследователи проблемы считают, что важнейшим источником подростковой тревожности является конфликт, связанный с самооценкой, конфликт между стремлением к личной автономии и боязнью этого [18]; [23]; [5]; [14]; [11].

В специальной психологии подростковая тревожность изучалась в контексте нарушения зрения [27], при интеллектуальной недостаточности как грубой, так и пограничной [26]; [9]; [16], рассматривались механизмы и особенности тревожности, возникающей на фоне речевой патологии [25]; [17]; [20]. Некоторые авторы исследовали подростковую тревожность при детском церебральном параличе во взаимосвязи с социальными факторами (семья) [24].

Достаточно широкий спектр теоретических и прикладных работ содержит описание технологий и подходов к коррекции, профилактике детской и подростковой тревожности [28]; [10]; [21]; [15]; [11]; [12]; [7]; [1]; [5]; [6]. Однако не достаточно разработана система всесторонней психолого-педагогической поддержки и помощи тревожным детям с различными нарушениями слуха в подростковом периоде, что определяет проблему нашего исследования.

Возникает острая необходимость создания эффективных программ психологического сопровождения детей подросткового возраста с нарушениями слуха, характеризующимися трудностями вербального контакта. Форм решения данной проблемы отличаются недостаточным уровнем научно-методической разработанности.

Программа снижения и профилактики тревожности детей подросткового возраста с нарушениями слуха прошла апробацию на базе ГКОУ СО «Нижнетагильская специальная коррекционная общеобразовательная школа-интернат». Для проверки эффективности предлагаемой программы были сформированы экспериментальная группа (37 человек) и контрольная (36 человек), симметричные по составу. Основой при составлении авторской программы по профилактике и снижению тревожности у испытуемых выступили различные показатели потери слуха (соответственно, и речевые данные) детей, наличие сочетанных нарушений (интеллектуальная недостаточность), а также возможности сотрудничества с их членами семьи и другими референтными лицами в связи с неоднородными социальными условиями проживания, т. е. уровнем влияния родителей и педагогов школы-интерната (рис. 1а, 1б).

Поэтому для выявления взаимосвязи тревожности и уровня развития речи и интеллекта у подростков с нарушениями слуха было сформировано шесть экспериментальных подгрупп в соответствии с категориями, выделенными М. В. Брызгаловым:

1    - неслышащие с нормальным интеллектуальным развитием и сформированной речью;

2           - неслышащие и позднооглохшие с нарушениями интеллекта и несформированной речью;

3    - слабослышащие с нормальным интеллектуальным развитием и сформированной речью;

4           - слабослышащие с нормальным интеллектуальным развитием и несформированной речью;

5    - слабослышащие с нарушениями интеллекта и несформированной речью;

6    - неслышащие с нормальным интеллектуальным развитием и несформированной речью [2].

Для решения экспериментальной задачи - анализ динамики тревожности у детей подросткового возраста с нарушениями слуха -осуществлены замеры индекса тревожности по методике «Тест тревожности» (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки) и уровня интенсивности тревоги по методике «Восьмицветовой тест М. Люшера».

В табл. 1 даны результаты контрольного эксперимента по методике «Тест тревожности» (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки) после реализации коррекционно­профилактической программы.

Таблица 1. Анализ динамики уровня (индекса) тревожности у детей подросткового возраста с нарушениями слуха (Тест тревожности, Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен)

Результаты экспериментальной работы показали, что данные об уровне тревожности в контрольной группе существенно не изменились. Снизилась показатели высокого уровня тревожности в подгруппе детей со сложной структурой дефекта (на 15%), в подгруппе неслышащих испытуемых обнаружена отрицательная динамика: показатели высокого уровня возросли на 7%. В подгруппе слабослышащих изменения не обнаружены.

Напротив, в экспериментальной группе обнаружена существенная динамика. Процент слабослышащих испытуемых с низким уровнем (индексом) тревожности повысился с 0% до 54%; процент неслышащих испытуемых со средним уровнем тревожности повысился с 44% до 68%. Высокий уровень испытуемые экспериментальной группы не продемонстрировали.

В табл. 2 представлены результаты контрольного эксперимента по методике «Восьмицветовой тест» М. Люшера после реализации коррекционно­профилактической программы.

Таблица 2. Анализ динамики уровня интенсивности тревожности у детей подросткового возраста с нарушениями слуха

(Восьмицветовой . тест, М. Люшер)

Примечание. Уровень интенсивности тревоги по М. Люшеру обозначен цифрами в горизонтальной строке: 1 - низкий; 2 - ниже среднего, 3 - средний; 4 - выше среднего; 5 - высокий

При анализе результатов выявлена динамика, аналогичная данным, полученным по методике Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен. Так, в контрольной группе неслыщащих испытуемых показатели интенсивности тревоги выше среднего уровня возросли на 14%. У детей со сложной структурой дефекта этой же группы показатели интенсивности тревоги на уровне выше среднего снизились на 8%.

Обнаружены изменения в экспериментальной группе. Данные табл. 2 свидетельствуют о преобладании показателей низкого уровня интенсивности тревоги в подгруппах слабослышащих и детей со сложной структурой дефекта (по 100%), участвовавших в коррекционно-профилактических мероприятиях.

Дети подросткового возраста с нарушениями слуха, вошедшие в экспериментальную и контрольную группы, участвовали в предварительном исследовании (1 срез) и в заключительном (2 срез). Предлагалось получить данные по «Тесту тревожности» (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки), диагностирующему индекс тревожности, и данные «Восьмицветового теста» М. Люшера, измеряющего интенсивность тревоги. Для проверки статистической достоверности сдвигов под влиянием экспериментальных воздействий (реализации программы снижения и профилактики тревожности) мы использовали Т-критерий Вилкоксона, который применяется для сопоставления показателей, измеренных в двух разных условиях на одной и той же выборке испытуемых, и позволяет установить не только направленность изменений, но и их выраженность. Результаты статистического анализа достоверности изменений переменных представлены в табл. 3 и 4. Изменения после контрольной диагностики представлены графически (рис. 2а, 2б, 3а и 3б).

Анализ результатов показал наличие статистически значимых изменений показателей индекса тревожности под влиянием коррекционных воздействий в группе, принимавшей участие в реализации предлагаемой нами программы (табл. 3, рис. 2а, 2б).

Таблица 3. Статистически значимые сдвиги динамики тревожности детей подросткового возраста с нарушениями слуха (индекс тревожности по данным «Теста тревожности»)                  

Рис 2а. Средние значения показателей индекса тревожности в экспериментальной группе испытуемых до и после реализации программы снижения и профилактики тревожности (1 - слабослышащие, 2 - неслышащие, 3 - дети со сложной структурой дефекта)

Рис 2б. Средние значения показателей индекса тревожности в контрольной группе испытуемых до и после реализации программы снижения и профилактики тревожности (1 - слабослышащие, 2 - неслышащие, 3 - дети со сложной структурой дефекта)

езультаты исследования показывают отсутствие значимых сдвигов в контрольной группе и выраженное снижение значений показателей индекса тревожности (на уровне статистически значимых изменений) в экспериментальной группе:

•      в подгруппе слабослыщащих наиболее значимые снижения показателей индекса тревожности: с 2,69 до 1,46 (сдвиги значимы на уровне р < 0,001);

•      в подгруппе неслышащих аналогичные результаты: изменения индекса тревожности с 2,56 до 1,69 (сдвиги также значимы на уровне р < 0,001);

•      в подгруппе детей со сложной структурой дефекта также существенные изменения: с 2,63 до 1,5, но уже с уровнем значимости р < 0,01.

Наиболее выраженное снижение показателей индекса тревожности именно в подгруппах слабослышащих и детей со сложной структурой дефекта, на наш взгляд, стало возможным благодаря характеру большинства упражнений, рассчитанных на наличие речевой активности первых и стимулирование игрового интереса вторых.

Анализ результатов показал наличие статистически значимых изменений показателей интенсивности тревоги под влиянием коррекционных воздействий в группе, принимавшей участие в реализации предлагаемой нами программы (табл. 4, рис. 3а, 3б).

Таблица 4. Статистически значимые сдвиги динамики тревожности детей подросткового возраста с нарушениями слуха (интенсивность тревожности по данным «Восьмицветового теста» М. Люшера)_________________________________________________________________________________

Примечание. Полужирным шрифтом выделены статистически значимые сдвиги.

Рис 3а. Средние значения показателей интенсивности тревоги в экспериментальной группе испытуемых до и после реализации программы снижения и профилактики тревожности (1 слабослышащие, 2 - неслышащие, 3 - дети со сложной структурой дефекта)

Рис 3б. Средние значения показателей интенсивности тревоги в контрольной группе испытуемых до и после реализации программы снижения и профилактики тревожности (1 - слабослышащие, 2 - неслышащие, 3 - дети со сложной структурой дефекта)

Результаты исследования показывают выраженное снижение значений показателей интенсивности тревоги (на уровне статистически значимых изменений)в экспериментальной группе:

•      более значимые изменения произошли в подгруппе неслышащих: с 3,31 до 0,75 (сдвиги значимы на уровне р < 0,001);

•      также значимыми являются снижение интенсивности тревоги в подгруппе слабослыщащих: с 3,38 до 0,38 (сдвиги значимы на уровне р < 0,01);

•      в подгруппе детей со сложной структурой дефекта интенсивность тревоги снизились с 2,38 до 0,63 (сдвиги значимы на уровне р < 0,05).

•      Важно отметить, что в контрольной группе статистически значимых изменений показателей интенсивности тревоги не обнаружено.

Итак, в результате проверки эффективности авторской программы «Снижение и профилактика тревожности у детей подросткового возраста с нарушениями слуха» выявлено, что в экспериментальной группе у всех испытуемых, независимо от специфики дефекта, присутствует положительная динамика на уровне статистически значимых изменений. В большей степени изменения коснулись показателей тревожности в группе слабослышащих: возможно, они имеют относительно сохранные ресурсы по сравнению с испытуемыми других категорий.

Актуальность практического применения данной программы в коррекционной образовательной среде подтверждается тем, что при ее апробировании учитывалась специфика понимания педагогом речи данной категории детей и наоборот и следующие особенности коммуникации с ним (Т. А. Соловьева, Д. Ю Роснач):