Историко-методологические проблемы анализа научных школ в психологии

В статье рассматривается ряд методологических проблем, связанных с исторической реконструкцией научных школ в психологии. Проводится анализ понятия «научная школа», описываются типы научных школ, среди которых особо выделяется школа – исследовательский коллектив, раскрывается роль исследовательской программы как консолидирующего начала научной школы. С этих позиций обсуждаются основные методологические принципы историко-научной реконструкции школ в психологии.

1. Гасилов В.Б. Научная школа – феномен и исследовательская программа науковедения // Школы в науке. М., 1977.
2. Лакатос И. Методология исследовательских программ. М., 2003.
3. Ланге К.А. «Классические» и современные научные школы и научно-исследовательские объединения // Школы в науке. М., 1977.
4. Мирский Э.М. Естественно-научная школа в системе научной деятельности // Школы в науке. М., 1977.
5. Огурцов А.П. Научная школа как форма кооперации ученых // Школы в науке. М., 1977.
6. Полани М. Личностное знание. М., 1985.
7. Умрихин В.В. Развитие советской школы дифференциальной психофизиологии. М., 1987.
8. Хайтун С.Д. Об историческом развитии понятия научной школы // Школы в науке. М., 1977.
9. Школы в науке / под ред. С.Р. Микулинского, М.Г. Ярошевского, Г. Кребера, Г. Штейнера. М., 1977.
10. Ярошевский М.Г. Логика развития науки и научная школа // Школы в науке. М., 1977.
11. Ярошевский М.Г. Программно-ролевой подход к исследованию научного коллектива // Вопросы психологии. 1978. № 5.
12. Ярошевский М.Г. О генезисе субъекта научного познания // Вопросы философии. 1979. № 6.
13. Ярошевский М.Г. Сеченов и мировая психологическая мысль. М., 1981.