Особенности организации нормативного пространства младших школьников

Статья посвящена исследованию нормативного пространства младших школьников. Для изучения особенностей организации нормативного пространства активности учащихся использовались: методика «Восприятие нормативной ситуации», социометрическая и референтометрическая техники, методический прием определения неформальной интрагрупповой структуры власти и анализ учебной успешности обучающегося. Обнаружено, что для каждого учебного уровня начальной школы существует свой дифференциальный показатель, который выступает в качестве определяющего нормативное развитие ученика. Так, для учащихся первого класса дифференциальным показателем развития нормативности выступает способность ученика к освоению общекультурных норм. Дифференциальный показатель учащегося второго класса – способность к освоению ролевого спектра учащегося и произвольности восприятия полевых признаков ситуации. Для третьего класса таким показателем выступает произвольность восприятия ролевых и импульсивных признаков предъявляемой ситуации. Способность дифференцировать внешние признаки и осваивать содержательно-смысловую сторону роли является показателем развития нормативности ученика четвертого класса.

1. Вартанова Э. Г. Особенности социальной адаптации развивающейся личности в условиях становления новой группы членства.Дис. ... канд. психол. наук. М., 2006.
2. Веракса Н. Е. Личность и культура: структурно-диалектический подход // Перемены. 2000. № 1.
3. Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога-практика. М., 2007.
4. Корзинкина Н. А. Особенности поведения подростка в типичных ситуациях социального взаимодействия с заданной нормой. Дис. …
   канд. психол. наук. М., 2005.
5. Ульянова В. П. Социально-психологические особенности рефлексии нормативной ситуации подростками с делинквентным поведением. Дис. ... канд. психол. наук. М., 2008.
6. Франселла Ф., Банистер Д. Новый метод исследования личности. М., 1987.