Взаимосвязь использования цифровых медиаустройств с эмоциональными и поведенческими проблемами у детей старшего дошкольного возраста

Несмотря на большое количество обзорных публикаций и мнений экспертов по поводу негативного влияния цифровой среды на эмоции и поведение дошкольников, можно отметить дефицит отечественных и зарубежных эмпирических исследований, посвященных оценке ассоциаций различных аспектов использования цифровых медиаустройств (ЦМУ) с эмоциональными и поведенческими характеристиками детей старшего дошкольного возраста, а также противоречивые результаты исследований разных авторов. Цель данной работы – выявление и анализ ассоциаций между различными параметрами использования ЦМУ и особенностями эмоциональных и поведенческих характеристик у детей старшего дошкольного возраста. Материалы и методы. У 126 детей в рамках проекта «Исследование нейробиологических предикторов академической успешности детей» (Программа Приоритет-2030) были изучены особенности использования ЦМУ на основе анкетирования родителей (83 мальчика, 43 девочки, медианный возраст и межквартильный размах — 6,5 [6; 7] лет). Эмоциональные и поведенческие проблемы оценивались с помощью формы методики Т. Ахенбаха, предназначенной для заполнения родителями детей 6-18 лет (СВСL - Child Behavior Checklist; n=53), также дети обследованы нейропсихологом вслепую к результатам анкетирования родителей (n=95). Результаты и их обсуждение. Выявлены значимые ассоциации целого ряда показателей использования цифровой среды (длительное среднее ежедневное время использования ЦМУ, стаж просмотра мультфильмов, негативные реакции при отказе в использовании гаджета и другие) с агрессивным и делинквентным поведением у детей и наличием проблем экстернализации в целом, а также с рядом других эмоциональных и поведенческих проблем. Полученные результаты свидетельствуют о необходимости дальнейшего изучения проблемы для разработки практических рекомендаций для родителей и педагогов, ориентированных на оптимальное сочетание экранного времени и традиционных форм обучения и отдыха.

Антипова А. В. Гаджеты в жизни детей: влияние современных электронных средств на развитие детей дошкольного возраста и учащихся начальной школы // Социальные отношения. 2021. № 1 (36). С. 59–68. EDN: KBUMDK.

Борцова М. В., Некрасов С. Д. Влияние организованных занятий с использованием электронных гаджетов на развитие начальных форм ответственности дошкольника // Гуманитарные науки. 2020. № 3 (51). С. 162–167. EDN: LPSDLU.

Бухаленкова Д.А., Веракса А.Н., Чичинина Е.А. Связь использования цифровых устройств, качества сна, физической активности и пищевого поведения у дошкольников // Современная зарубежная психология. 2022. № 2. С. 68–80. DOI: 10.17759/jmfp.2022110206. EDN: KOYZNA.

Бучкова А.И. Нейтрализация негативного воздействия цифровых устройств и интернета на детей до 11 лет // Социодинамика. 2024. № 12. С. 65–77. DOI: 10.25136/2409-7144.2024.12.72592. EDN: XJBGLE.

Веракса А.Н., Бухаленкова Д.А., Чичинина Е.А., Алмазова О.В. Взаимосвязь использования цифровых устройств и эмоционально-личностного развития современных дошкольников // Психологическая наука и образование. 2021. № 1. С. 27–30. DOI: 10.17759/pse.2021260101. EDN: KYZZGD.

Глозман Ж.М., Потанина А.Ю., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте. СПб: Питер, 2006.

Игнатова Е.С. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и применения цифровых технологий: обзор современных исследований // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. 2023. № 3. С. 365–366. DOI: 10.17072/2078-7898/2023-3-365-381. EDN: WMKVUS.

Петрова Е.И. Дети и компьютер. // Философские проблемы информационных технологий и киберпространства. 2012. № 1. С. 133–141. EDN: PUHPTX.

Поздняк В.В. Влияние цифровых технологий на развитие ребенка // Образование: ресурсы развития. Вестник ЛОИРО. 2019. № 2. С.73–77. EDN: XDFABP

Романенко Т.В. Влияние цифровых технологий на физическое и психическое развитие детей дошкольного возраста // Образовательный альманах. 2023. № 11 (73). С. 7–8.

Солодкова Т.Ю., Криволапова Н.М. Эмоциональная сфера и развитие дошкольника // Психологическая газета. 2020. № 3. С. 5–16.

Табурца В. А. Влияние гаджетов на психику ребенка: маркеры проблемы, спектр последствий [Электронный ресурс] // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 15. С. 1826–1830. URL: http://e-koncept.ru/2016/96284.htm (дата обращения 20.02.2021). EDN: TQLTRL.

Тена Р.Р., Гутьеррес М.П., Сехудо М. Привычки использования цифровых технологий детьми в возрасте до шести лет в семье и дома // Современное дошкольное образование. 2021. № 106. С. 68–70. EDN: TOFIHK.

Чахнашвили М.Л., Иванов Д.В. Влияние цифровизации на здоровье детей и подростков // Вестник новых медицинских технологий. 2022. № 1. С. 4–5. DOI: 10.24412/2075-4094-2022-3-2-2. EDN: MYQRDJ.

Янак А.Л. Дети и родители в информационном пространстве: взаимодействие, риски и стратегии обеспечения безопасности // Известия Саратовского университета. 2021. №1. С. 3–5. DOI: 10.18500/1818-9601-2021-21-1-64-71. EDN:SYQWZF.

Achenbach T.M., Rescorla, L.A. Manual for the ASEBA Preschool forms and Profiles. Burlington, VT: University of Vermont Department of Psychiatry. 2000. ISBN 0-938565-68-0.

Farahiyah F., Rosalita N., Hazrati O. The Impact of Gadgets on the Social and Emotional Development of Early Childhood // INTERDISIPLIN: Journal of Qualitative and Quantitative Research. 2024. Vol. 1 (2). P. 80–90. DOI: 10.61166/interdisiplin.v1i2.9.

Konok V., Peres K., Bunford N., Ferdinandy B. Mobile use induces local attentional precedence and is associated with limited socio-cognitive skills in preschoolers // Computers in Human Behavior. 2021. Vol. 120 (8). P. 106758. DOI: 10.1016/j.chb.2021.106758.

Lawrence A., Choe D.E. Mobile media and young children’s cognitive skills: A Review // Acad Pediatr. 2021. Vol. 1. P. 1876–2859. DOI: 10.1016/j.acap.2021.01.007.

McArthur B.A., Tough S., Madigan S. Screen time and developmental and behavioral outcomes for preschool children // Pediatric Research. 2022. Vol. 91 (6). P. 1616–1621. DOI: 10.1038/s41390-021-01572-w.

Portugal A.M., Bedford R., Cheung C.H., Mason L., Smith T.J. Longitudinal touchscreen use across early development is associated with faster exogenous and reduced endogenous attention control // Scientific Reports. 2021. Vol. 11 (1). P. 2205. DOI: 10.1038/s41598-021-81775-7.

Ridwan R., Utami S., Bangsawan I. The Impact of Gadgets on Social-Emotional Development of Early Children During Covid-19 Pandemic // TEMATIK: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini. 2023. Vol. 9 (1). P. 23. DOI 10.26858/tematik.v9i1.43371. EDN AHJVPG.