Современные психологические и педагогические подходы находят практическое воплощение в образовательной практике, демонстрируя свою эффективность в реальных достижениях учащихся. Один из показательных и ярких примеров продемонстрирован в рамках рефлексивно-деятельностного подхода.
С 27 по 29 марта 2026 года в Москве прошёл Всероссийский фестиваль творческих открытий и инициатив «Леонардо». В социально-психологической секции II место занял ученик 4-го класса МБОУ СОШ «Мозаика» Евгений Сокол с работой «Восприятие собственной ошибки в учебной деятельности как источника развития детей младшего школьного возраста».
В основе работы лежит личный опыт автора — рефлексия изменения отношения к собственным ошибкам в учебной деятельности после индивидуальных занятий в рамках рефлексивно-деятельностного подхода под руководством кандидата психологических наук, профессора Виктора Кирилловича Зарецкого, Московский государственный психолого-педагогический университет (МГППУ).
Данный подход к преодолению учебных трудностей существенно отличается от привычных для школьной практики форм взаимодействия. В ходе занятий внимание уделялось не фиксации ошибок и их оценке, а анализу причин, по которым ребёнок действовал именно таким образом. Педагогическая позиция строилась на поддержке, признании даже небольших достижений и создании условий, в которых ребёнок самостоятельно обнаруживает, осмысливает и исправляет ошибку. Это способствовало возникновению инсайтов, развитию познавательного интереса и формированию рефлексии.
В процессе занятий Евгений познакомился с принципами рефлексивно-деятельностного подхода, а также с идеями Л.С. Выготского о развитии. В его итоговой работе подчёркивается, что ошибка не является характеристикой личности или способностей ребёнка, а указывает на используемый способ действия. Соответственно, изменение способа деятельности через рефлексию открывает возможности для развития. Занятия оказали влияние не только на преодоление конкретных учебных трудностей, но и на более широкие аспекты личностного развития, включая развитие рефлексивных умений.
Важным результатом работы стала постановка вопроса о возможностях применения подобного подхода в массовой образовательной практике. Распространение рефлексивно-эмпатической помощи со стороны педагогов и родителей может способствовать изменению отношения детей к ошибкам: снижению страха неудачи, уменьшению тревожности и повышению учебной мотивации.
Буклет о конкурсной работе