Автономия студентов в процессе онлайн-обучения английскому языку

В статье рассматриваются вопросы организации автономии студентов в процессе онлайн-обучения английскому языку. Теоретически обоснованы методы и приемы активизации автономии студентов в режиме онлайн-обучения английскому языку. Автором рассмотрены такие аспекты темы, как автономия студента, специфика онлайн-обучения английскому языку в вузе. Описанные результаты обзора научной литературы с выделением основных научных концепций современных исследователей позволили раскрыть особенности организации автономии студентов в процессе онлайн-обучения английскому языку. Особое внимание в статье уделяется активизации мотивационно-смысловой сферы студентов на развитие автономии в процессе онлайн-обучения. На основе анализа результатов внедрения в практику методов педагогического воздействия сделан вывод, что автономия студентов, как фактор эффективного онлайн-обучения, обеспечивается специально организованной самостоятельной деятельностью обучающихся, что способствует развитию их мотивационно-смысловой сферы. Эффективность организации такой образовательной среды осуществляется за счет использования современных средств обучения, которые доступны и соответствуют интересам студентов, изучающих английский язык.

1. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл, 2006. 1136 с.
2. Даниленко А.С. Учебная автономия в контексте современного об­разования // Современные исследования социальных проблем. 2017. Т. 8. № 7. С. 142–149.
3. Заседателева М.Г., Мишланова С.Л. Методологические основы обучения иностранным языкам: Учебное пособие. Челябинск: Цицеро, 2018. 167 с.
4. Зверева Е.В. Мультимедийные технологии как средство мотива­ции обучающихся в процессе преподавания иностранных языков // Вестник Российского университета Дружбы Народов. Серия: Русский и иностранные языки и методика их преподавания. 2015. № 3. С. 67–74.
5. Игнатенко И.И. Формирование автономии студентов магистра­туры в изучении иностранного языка // Наука, образование, культура. 2017. Ч. 1. № 2. С. 120–126.
6. Молчанская О.Я. Формирование учебной автономии студентов с использованием образовательных онлайн-платформ в процессе обучения иностранному языку // Преподаватель XXI век. 2017. № 4 (1). С. 108–114.
7. Раицкая Л.К. Развитие автономии студента в информационно- образовательной Интернет-среде // Вестник Российского уни­верситета Дружбы Народов. Серия: Психология и педагогика. 2009. № 4. С. 54–58.
8. Сырцова Е.Л. Развитие автономности личности в образовании: проблемы и перспективы // Фундаментальные исследования. 2007. № 3. С. 90–93.
9. Фомина А.С. Онлайн-обучение в высшем учебном заведении: ме­тодики, контент, технологии // Общество: социология, психоло­гия, педагогика. 2016. № 1. С. 101–106.
10. Чекун О.А. Интеграция массовых открытых онлайн-курсов в об­учение иностранному языку студентов неязыковых специально­стей МПГУ // Педагогика и психология образования. 2016. № 1. С. 71–74.
11. Шамина Н.В. Онлайн-обучение в образовательном процессе: сильные и слабые стороны // Казанский педагогический журнал. 2019. Т. 2. № 133. С. 20–24.
12. Benson P. Teaching and researching autonomy in language learning / P. Benson. – London: Longman, 2001. 114 p.
13. Harmer J. The Practice of English Language Teaching. Pearson Longman, 2008. 448 p.
14. Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning (Council of Europe modern languages project). – Oxford / New York: Pergamon Press, 1981. 53 p.
15. Little D. Autonomy in language learning: Some theoretical and practical considerations // Teaching modern languages, Ed. A. Swarbrick. London, Routledge, 1994. pp. 81–87.