Пособие-медиатор как средство обучения в цифровой среде

В статье рассматриваются сложности современного общества: технологическое развитие, большие потоки информации. Изменения в мире, связанные с увеличением объема информации, которую необходимо воспринимать и перерабатывать, предъявляет новые требования к личности. В системе образования обсуждаются вопросы о необходимости внедрения инновационных подходов в практику работы с новым поколением обучающихся в сетевом обществе. Приведены результаты исследования о сложностях соответствия учебных пособий психолингвистическим показателям легкости чтения и понимаемости уровню образования обучающихся. Подчеркивается важность разработки новых образовательных технологий, квантование учебных текстов. В работе представлены теоретические основания (модульный, символьный, фрактально- резонансный подходы) для внедрения в практику работы квантованного учебного издания. Представлены результаты психолого-педагогического сопровождения современного студента в процессе обучения. Отмечается, что квантованный учебный текст, сопровождаемый визуализацией, диагностико-квалиметрическим инструментарием, тестами контроля знаний позволяет улучшить усвоение учебного материала, активизировать познавательную активность обучающихся, что оказывает непосредственное влияние на успешность академических достижений. Пособие позволяет более качественно подходить к процессу обучения, объективно оценивать усвоение знаний, способствует отработке навыков поиска необходимой информации и работе с письменными текстами, активизирует саморазвитие, аналитическое мышление обучающихся.

1. Аванесов В.С. Новые образовательные технологии в вузе // Вест­ник РУДН, серия Вопросы образования: языки и специальность. 2014. № 4. С. 138–144.
2. Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии по­знания. М.: Смысл; Академия, 2006. 448 с.
3. Журавкина И.С. Психолингвистический анализ учебных тек­стов по общей психологии // Научные труды Республиканского института высшей школы. Исторические и психолого-педаго­гические науки: сб. науч. тр., Вып. 19, Отв. Н.С. Клишевич, ред. Н.В. Боярова. Минск: РИВШ, 2019. С. 113–120.
4. Карпиевич Е.Ф., Краснова Т.И. Задачи и способы организации ра­боты с текстом (на основе таксономии Б. Блума) // Стратегии академического чтения и письма. Серия «Современные техно­логии университетского образования». Выпуск 5. / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образо­вания. Минск: Пропилеи, 2007. 140 с.
5. Коптева С.И., Лобанов А.П. Познай себя: актуальные проблемы психологии самосознания. Минск: ФУАинформ, 2002. 112 с.
6. Лобанов А.П., Дроздова Н.В. ХХI век: когнитивный агент в откры­том инновационном образовательном пространстве // Вышэй­шая школа. 2017. № 1. С. 28–31.
7. Лобанов А.П., Журавкина И.С. Квантование учебных текстов как преодоление транзактной дистанции субъектов образовательно­го процесса // АiВ № 10. 2018. С. 44–52.
8. Лобанов А.П., Журавкина И.С. Когнитивная психология: учебно- методическое пособие. Минск: Белорус. гос. пед. ун-т, 2018. 84 с.
9. Лошкарева Е., Лукша П., Ниненко И., Смагин И., Судаков Д. Навы­ки будущего. Что нужно знать и уметь в новом сложном мире. М., 2017. 93 с.
10. Международная программа по оценке образовательных достиже­ний учащихся [Электронный ресурс] URL: https://ru.wikipedia. org/ (дата обращения: 10.09.2021).
11. Мурзагалиева А.Е., Утегенова Б.М. Сборник заданий и упражне­ний. Учебные цели согласно таксономии Блума. Астана: АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» Центр педагогического мастерства, 2015. 54 с.
12. Руководство по использованию европейской системы переноса и накопления зачетных единиц (ECTS) 2015 [Электронный ре­сурс] // URL: http:// http://nihe.bsu.by/images/titovich-2015.pdf (дата обращения: 30.08.2021).
13. Рыбанов А.А. Автоматизированное определение квантитативных характеристик текста [Электронный ресурс] // Современные научные исследования и инновации. 2014. № 2 URL: http://web. snauka.ru/issues/2014/02/30988 (дата обращения: 30.03.2021).
14. Янчук В.А. Введение в современную социальную психологию: учеб. пособие для вузов. Минск: АСАР, 2005. 768 с.