Развитие цифровых концепций в дошкольном возрасте

В статье исследуется роль и значение цифровых технологий в образовательном процессе для детей дошкольного возраста. В условиях стремительного технологического прогресса актуальность внедрения цифровых инструментов в раннем обучении становится все более очевидной. В статье рассматриваются основные цифровые концепции, которые могут быть использованы в дошкольных учреждениях, такие как игрушки с элементами программирования, образовательные приложения и интерактивные платформы. Важное внимание уделяется влиянию этих технологий на развитие когнитивных и социокультурных навыков, таких как критическое мышление, коммуникация и сотрудничество. Кроме того, статья анализирует возможные риски, связанные с использованием цифровых технологий, включая влияние на психическое здоровье и развитие социальной адаптации детей. В статье есть рекомендации для педагогов и родителей, направленные на безопасное и эффективное применение цифровых инструментов. В завершении статьи подчеркивается необходимость формирования у детей раннего возраста навыков ответственного и осознанного использования технологий, что станет основой для их успешной социализации и адаптации в современном цифровом мире.

В современном мире цифровые технологии играют ключевую роль в жизни людей всех возрастов. Это особенно актуально для детей дошкольного возраста, для которых технологические достижения становятся не только источником информации, но и важным инструментом в образовательном процессе [2]. В данной статье рассматриваются основные аспекты внедрения цифровых концепций в дошкольное образование, значимость и риски, связанные с этим процессом. Представленной теме посвящали свои работы многие современные ученые (С.В. Еманова, Т.В. Калинина, Н.А. Муртазина и др.). Особый вклад в развитие понимания и представлений, касающихся цифровых компетенций и их формирования на базе дошкольных образовательных учреждений, внесли такие исследователи как А.А. Потапов, рассмотревший соответствующие вопросы в аспекте технологической компетентности дошкольников; С.Е. Шукшина, которая подчеркнула невозможность полноценного естественно-научного воспитания детей в эпоху информационного общества без привязки к изменениям, обусловленным цифровизацией и информатизацией всех сфер. Цифровые концепции включают в себя понимание информации, использование технологий для обработки данных и создание контента. В дошкольных учреждениях все чаще применяются интерактивные методики, которые позволяют детям знакомиться с базовыми цифровыми навыками через игру. Использование обучающих приложений, электронных книг и интерактивных досок создает возможность для активного вовлечения детей в процесс обучения. Преимуществами использования цифровых технологий являются:

1. Развитие критического мышления: дети учатся анализировать информацию и делать выводы, что способствует формированию критического мышления;
2. Улучшение когнитивных навыков: цифровые инструменты могут развивать память, внимание и зрительное восприятие;
3. Социальное взаимодействие: совместные игры и проекты в цифровом пространстве способствуют развитию социальных навыков и умения работать в команде.

Организация современной цифровой среды в дошкольных образовательных учреждениях способствует реализации ряда принципов. Об этом говорит С.Е. Шукшина в своей работе [5], которая отмечает, что развитие цифровых компетенций – неотъемлемая часть как общего, так и естественно-научного развития современных дошкольников. С.Е. Шукшина полагает, что благодаря соответствующей работе педагоги и воспитатели могут добиться ряда положительных эффектов. Это:

1. Формирования цифровой грамотности детей с разными способностями и возможностями;
2. Выстраивание образовательной деятельности с учетом особенностей каждого ребенка на фоне цифровизации и компьютеризации всех сфер;
3. Решение задач, связанных с развитием творческого потенциала, обогащения развивающей среды дошкольных образовательных учреждений;
4. Формирование качеств инициативности, любознательности, ответственности, осознанного обращения с электронными устройствами и т.д. [5].

С.В. Еманова отмечает, что благодаря развитию цифровых компетенций в дошкольном возрасте удается добиться готовности детей к информационной среде современной школы, а именно:

1. Готовность к дистанционному обучению;
2. Готовность к взаимодействию с педагогами во внеурочное время в социальных сетях, виртуальных сообществах;
3. Поиск информации для реализации проектов;
4. Самостоятельное обучение в расширенном формате посредством общедоступных образовательных ресурсов [1].

А.А. Потапов, рассмотревший теоретические и практические аспекты формирования технологической компетенции детей в цифровой среде, пришел к ряду важных выводов. Он указывает на «...непосредственную связь образования с цифровыми компьютерными технологиями, предоставляющими новые возможности развития ... конкретной личности» [3]. Отсюда ясно, что современные дошкольные образовательные учреждения требуют компьютеризации и цифровизации, без чего развитие цифровых компетенций детей дошкольного возраста осложняется. Г.В. Садыкова отмечает: «...важную роль занимает цифровая грамотность и развитие цифровых компетенций как у детей, так у и педагогов» [4]. То есть неподготовленный специалист не сможет помочь ребенку получить важные в контексте темы навыки. Так, успешная работа в направлении воспитания и образования дошкольников в цифровом плане предполагает:

1. оснащенность современных дошкольных образовательных учреждений соответствующими техническими, электронными средствами; 
2. цифровую грамотность педагогов и воспитателей.

Важным шагом в развитии цифровых концепций является интеграция технологий в образовательные программы для дошкольников. Многие детские учреждения уже внедряют инновационные методики, основанные на использовании цифровых инструментов. Программы, направленные на развитие информатики, могут включать следующие элементы:

1. Обучение основам программирования: программы, включающие игривые элементы программирования, развивают логическое мышление и творческий подход к решению задач. Существует множество приложений и игрушек, которые позволяют детям через игру делать первые шаги в мире программирования.
2. Креативные технологии: дети могут создавать свои собственные мультфильмы, анимации или простую графику, что способствует развитию художественных и технологических навыков.
3. Интерактивные игры и приложения: образовательные игры на планшетах и компьютерах, способствующие развитию чтения, математики и других навыков, могут сделать процесс обучения более увлекательным и доступным.

В эпоху цифрового обучения дети учатся таким важным качествам как, эмпатия - игры с элементами совместной работы требуют от детей понимания и обсуждения своих эмоций и эмоций других; коммуникации - проекты, которые включают обсуждение идеями и созданием совместных работ, развивают навыки эффективного общения; саморегуляции - при работе с цифровыми устройствами дети учатся воспринимать неудачи и находить пути их преодоления, что развивает их внутреннюю устойчивость. Однако с внедрением цифровых технологий возникают и определенные риски. Слишком раннее и чрезмерное использование технологий может привести к снижению физической активности и проблемам с развитием межличностных отношений. Поэтому важно соблюдать баланс, создавая условия для активной игры на свежем воздухе и общения с сверстниками. Ключевую роль в успешной интеграции цифровых концепций в жизнь ребенка играют родители и воспитатели. Необходима их активная вовлеченность в обучение, понимание, как правильно использовать технологии для блага ребенка. Важно не только предоставлять доступ к цифровым устройствам, но и объяснять, как их правильно использовать, обсуждать увиденное и услышанное. В этой связи существуют следующие рекомендации:

Рекомендации для родителей:

1. Ограничение экранного времени: установите правила по использованию устройств и следите за их соблюдением. Обсудите с детьми важность времени, проведенного вне экрана;
2. Совместные занятия: проводите время вместе с детьми, играя в обучающие игры или смотря образовательные ролики. Это поможет укрепить связь и обеспечить понимание того, что они видят и слышат;
3. Создание безопасной среды: убедитесь, что цифровые устройства находятся в видимых и общедоступных местах. Это поможет контролировать, что смотрят или с чем играют ваши дети. Обсуждения о безопасности в сети, включая защиту личных данных и распознавание потенциальных угроз, помогут детям стать более осведомленными пользователями
4. Разнообразие активностей: предлагайте детям альтернативные занятия: чтение книг, рисование, занятия спортом и творчество. Это поможет развить другие навыки и снизить зависимость от технологий;
5. Обсуждение и поддержка: регулярно разговаривайте с детьми о том, что они делают в интернете, об их любимых приложениях и играх. Поддерживайте открытость и доверие, чтобы дети чувствовали себя комфортно делиться своими переживаниями и вопросами. 

Рекомендации для педагогов:

1. Выбор качественного контента: используйте только проверенные и развивающие приложения и программы, которые соответствуют возрастным особенностям детей;
2. Создание графика использования экранов: определите время, которое дети могут проводить с цифровыми устройствами. Рекомендуется ограничить время до 30 минут в день для дошкольников;
3. Активное вовлечение: не просто предоставляйте детям устройства, но и активно участвуйте в процессе. Обсуждайте, что они делают, задавайте вопросы и помогайте им осваивать новые концепции;
4. Обучение безопасности в интернете: вводите простые правила безопасного поведения в сети. Учите детей не делиться личной информацией и рассказывать взрослыми о всяком неприемлемом содержимом;
5. Комбинирование с обычными играми: сочетайте использование технологий с активными играми на свежем воздухе или традиционными настольными играми, чтобы обеспечить физическую активность и разнообразие.

Следуя этим рекомендациям, педагоги и родители могут создать безопасную и поддерживающую среду для эффективного использования цифровых инструментов, что будет способствовать гармоничному развитию детей в современном мире.

Выводы 

Стоит отметить, что цифровые технологии, такие как обучающие приложения, интерактивные платформы и гаджеты с элементами программирования, предоставляют уникальные возможности для обучения и развития. Они помогают формировать у детей внимание, память, воображение, а также способствуют развитию критического мышления и творческих способностей. Игры с элементами программирования, например, учат базовым алгоритмам и логическому мышлению, развивая навыки, которые будут полезны в будущем. Однако вместе с возможностями возникают и определенные риски. Долгое время, проведенное перед экраном может негативно сказаться на психическом здоровье детей, привести к развитию зависимости и оказать влияние на их социальные навыки. Поэтому важно обеспечить правильное использование технологий в образовательном процессе. 

Рекомендации для педагогов и родителей включают установление четких границ на время, проведенное за устройствами, выбор качественных и развивающих приложений, а также активное вовлечение детей в физическую деятельность и игры вне экрана. Принципы безопасного и осознанного использования технологий должны стать частью образовательных программ. Необходимо помнить, что подход к цифровизации в дошкольном образовании должен быть сбалансированным. Важно сочетать традиционные методы обучения с современными цифровыми технологиями, обеспечивая гармоничное развитие ребенка. Таким образом, формирование у детей навыков ответственного использования технологий станет основой для их успешной социализации и адаптации в современном цифровом мире.

1. Еманова С.В. Дополнительное образование в детском саду: учебное пособие. Курган: Курганский государственный университет, 2018. – 120 с.
2. Методологическое обоснование междисциплинарного комплекса диагностики физического и психического развития детей как инструмента выявления рисков освоения образовательных программ дошкольного образования / Е.И. Изотова, Г.В. Молчанова, Т.П. Авдулова [и др.] // Теория и практика физической культуры. 2024. № 1. С. 88-90.
3. Потапов А.А., Петрова Т.Н., Корниенко Т.В. Формирование технологической компетентности детей в новой цифровой среде: монография. Йошкар-Ола: Марийский государственный университет, 2021. 199 с.
4. Садыкова Г.В. Билингвизм в эпоху цифровых технологий. Казань: Казанский федеральный университет, 2021. 167 с.
5. Шукшина С.Е., Ходакова Н.А., Муртазина Н.П. Теоретические и методические аспекты естественно-научного образования детей 5-11 лет в условиях развития информационного общества: монография. Ульяновска: Зебра, 2020. 115 с.