Влияние воспитательной среды класса на уровень воспитанности обучающихся

В рамках данной работы рассмотрены общее понятие воспитательной среды, проанализированы ее компоненты, представлены результаты трехлетнего исследования динамики уровня воспитанности нахимовцев в условиях целенаправленно создаваемой воспитательной среды. Воспитательная система нахимовского военно-морского училища отличается особыми свойствами, включая жесткую регуляцию доступа к интернет-ресурсам, однако вполне эффективно справляется с воспитательными задачами.

Введение

В современном мире, характеризующемся стремительными социальными изменениями и трансформацией ценностных ориентиров, вопросы воспитания подрастающего поколения приобретают особую актуальность. Школа, как один из ключевых институтов социализации, играет важнейшую роль в формировании личности обучающихся, их нравственных качеств и поведенческих установок. В этом контексте особое значение приобретает воспитательная среда класса, которая является непосредственным пространством, где происходит становление личности подростка. Воспитательная система нахимовского военно-морского училища отличается особыми свойствами, включая жесткую регуляцию доступа к интернет-ресурсам, однако вполне эффективно справляется с воспитательными задачами.

К особенностям воспитательной системы училища следует отнести режим круглосуточного пребывания нахимовцев, обучение исключительно лиц мужского пола, дополнение образовательной программы военно-морским компонентом с направленностью на воспитание будущего офицера военно-морского флота России. Училище отличается от школы наличием учителей-предметников и воспитателей – классных руководителей, сочетанием общеобразовательной подготовки с военно-морской и физической подготовкой. Также в училище создана единая информационно-образовательная среда, поддерживающая задачи учебно-воспитательного процесса и управления. Внутренние правила позволяют нахимовцам пользоваться ресурсами интернет только из белого списка – списка допущенных к использованию ресурсов. Специальная комиссия оценивает ресурсы на безопасность и соответствие законодательству о недопущении вредоносной и опасной информации для детей перед тем, как включить в этот список. У нахимовцев запрет на мобильные телефоны действует постоянно (кроме времени общения с родителями). Таким образом, девять месяцев в году (весь учебный период) обучающиеся не имеют свободного доступа в интернет. И это тоже особенность воспитательной системы училища.

Современные подростки воспитываются не только в семье и школе, но и в Интернете, что становится значимым фактором их нравственного становления, обеспечивая доступ к разнообразной информации, формируя новые ценности и модели поведения, а также формируя виртуальные сообщества, где происходит постоянный обмен мнениями и взаимодействием с разными идеологиями. Поэтому на примере воспитательной системы класса мы покажем позитивные изменения в уровне воспитанности нахимовцев.

Под воспитательной средой класса мы понимаем совокупность материальных, духовных и социальных условий, целенаправленно создаваемых педагогами для личностного развития обучающихся и их успешной социализации. Уровень воспитанности, в свою очередь, представляет собой интегральную характеристику личности, отражающую степень сформированности важнейших качеств, таких как ответственность, трудолюбие, патриотизм, толерантность и др.

В рамках данной работы мы рассмотрим общее понятие воспитательной среды, проанализируем ее компоненты, а также представим результаты трехлетнего исследования динамики уровня воспитанности нахимовцев в условиях целенаправленно создаваемой воспитательной среды.

Формирование воспитательной среды класса является ключевым аспектом педагогической деятельности, направленной на развитие личности обучающихся. По мнению Н. Е. Щурковой, воспитательная среда — это «совокупность окружающих ребёнка обстоятельств, социально ценностных, влияющих на его личностное развитие и содействующих его вхождению в современную культуру» [3].

Рассмотрим основные компоненты и факторы, влияющие на эффективность воспитательной среды.

1. Материальный компонент включает в себя физическое пространство класса, его оформление и оснащение. Созданная комфортная и эстетически привлекательная обстановка способствует позитивному настрою и продуктивной деятельности обучающихся. Сюда относятся тематические стенды, выставки творческих работ, зоны для групповой работы и отдыха.
2. Социальный компонент представляет собой систему взаимоотношений между всеми участниками образовательного процесса: учениками, педагогами и родителями. Ключевую роль здесь играет формирование благоприятного психологического климата, основанного на взаимоуважении, доверии и поддержке.
3. Нравственный компонент охватывает ценностно-смысловое наполнение воспитательной среды. Это система ценностей, традиций и норм, которые транслируются и поддерживаются в классном коллективе. Важно, чтобы эти ценности соответствовали общечеловеческим идеалам и способствовали личностному росту подростков.

Воспитательная среда – это пространство, механизмом организации которого является совокупность педагогических событий детей и взрослых (Д. В. Григорьев, Л. И. Новикова, Н. Л Селиванова) [1].  Сама по себе среда может и не быть воспитывающей. Здесь ключевую роль играет взрослый как образец поведения и носитель ценностей и смыслов.

Роль классного руководителя в создании благоприятной воспитательной среды трудно переоценить. Классный руководитель выступает не только как организатор и координатор воспитательного процесса, но и как ключевая фигура, влияющая на формирование личности подростков [2]. Он планирует и организует воспитательные мероприятия, координирует взаимодействия между учениками, учителями-предметниками и родителями, создает условия для самореализации и развития каждого ученика, проводит мониторинг и анализ эффективности воспитательной работы и т.д. Воспитательная среда класса должна предоставлять подросткам возможности для проявления инициативы и самостоятельности нахимовцев в социально значимой деятельности. Важно учить конструктивным способам выражения эмоций и развивать эмоциональный интеллект, позитивному взаимодействию со сверстниками в рамках коллективных творческих дел. Повышая уровень воспитанности, учебное заведение формирует не только успешных учеников, но и ответственных граждан, способных к конструктивному взаимодействию в обществе.

Изучение и анализ воспитанности обучающихся относится к диагностике личностной сферы (морально-этическая и нравственная ориентация). Измерение уровня воспитанности обучающихся проводится на основе критериев показателей воспитанности. Показатели воспитанности формируются качествами личности, которые необходимо выработать. Ежегодное проведение исследования позволяет проследить динамику изменений в уровне воспитанности и своевременно реагировать на тенденции, внося изменения коррективы в воспитательный процесс. Под уровнем воспитанности мы понимаем степень сформированности (в соответствии с возрастом) важнейших качеств личности. Каждый показатель воспитанности оценивается по уровню его сформированности. По методике Н. П. Капустина признаки воспитанности распределяются на 5 уровней: высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий.

Признаком высокого уровня воспитанности является наличие устойчивой и положительной самостоятельности в деятельности и поведении наряду с проявлением активной общественной, гражданской позиции. Обучающиеся осознают свои учебные, общественные, трудовые и другие обязанности как долг перед обществом, коллективом, переживает свою сопричастность к делам коллектива, общества. Есть интерес, волевое стремление к учению, общественным и другим деятельностям, самовоспитанию, потребностью в трудовом образе жизни, положительных привычках. Нравственные установки соответствуют требованиям общества. Для уровня воспитанности выше среднего свойственны самостоятельность, проявление саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще отсутствует. Для обучающихся среднего уровня воспитанности свойственны самостоятельность, проявление саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще отсутствует. Нравственные позиции характеризуются сочетанием убеждений, соответствующих требованиям общества, с эгоистическими, индивидуалистическими устремлениями. Обучающиеся не всегда понимают ценности получения образования для собственного развития. Для уровня воспитанности ниже среднего характерен слабый, еще неустойчивый опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны. Низкий уровень характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации и саморегуляции.

Методология

С целью определить уровень воспитанности обучающихся, оценить и выявить тенденции в развитии воспитательного процесса, конкретизировать задачи воспитательной работы на протяжении трёх лет в одном из классов нахимовского военно-морского училища проводилось исследование.  В диагностике ежегодно принимали участие – 20 обучающихся.

Схема экспертной оценки уровня воспитанности (методика Н.П. Капустиной) включает для оценки 6 качеств личности:

1. Любознательность
2. Трудолюбие
3. Бережное отношение к природе
4. Отношение к школе
5. Красивое в жизни школьника
6. Отношение к себе

По каждому качеству ребенок ставит себе оценку, которая потом оценивается воспитателем на адекватность. В результате каждый ученик имеет 6 оценок, которые затем складываются и делятся на 6. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности. 

Диагностика проводилась в течении трех лет и позволила выявить динамику изменений за этот период.  

Результаты исследования

Из анализа результатов мониторинга уровня воспитанности за 3 года (рис.1) видно, что в первый год половина нахимовцев класса считала себя очень воспитанными, 6% мало воспитанными. Далее постепенно сокращается количество воспитанников с «низким» уровнем воспитанности, в группе «выше среднего» количество обучающихся опустилось до 40% и остается на этом уровне. Количество обучающихся с «высоким» уровнем воспитанности увеличилось практически в два раза (20%). На третьем году резко увеличилось число «высоко воспитанных», вероятно, за счет группы со средним уровнем.

Рис. 1. Динамика уровней воспитанности за три года (показатели в %).

Наблюдения за воспитанниками показывает, что в целом, они верно оценивают свои качества, лишь одному участнику требовалась поддержка при самооценивании.

За последний год анализ полученных данных показал хороший результат по критериям бережливость, дисциплинированность, ответственное отношение к учению, отношение к труду, коллективизм и товарищество, доброта и отзывчивость, честность и правдивость, простота и скромность (от 0,7 до 1) (рис.2). Результат ниже среднего (от 0,6 до 0,1) по критериям – долг и ответственность, культурный уровень.

Рис. 2. Диаграмма средних значений критериев воспитанности класса.

Обсуждение результатов

Положительная динамика полученных результатов свидетельствует о том, что воспитанность повышается, в результате чего подавляющее число учащихся проявляет высокую степень ответственности, дисциплины, уважения к окружающим, умения работать в коллективе, культуры поведения и общения. У обучающихся повысился уровень знаний и умений, связанных с изучаемыми предметами, возросла активность участия в учебном процессе. Анализ данных показал хороший уровень воспитанности нахимовцев в среднем по всем показателям. Определены приоритетные направления в воспитательной работе класса, например, требуют повышенного внимания воспитателей такие категории как «Долг и ответственность» и «Культурный уровень». Такие результаты стали достигаться благодаря выстроенной воспитательной системе в классе. Основой этой системы выступает материальная, социальная и нравственная составляющие.

Материальная составляющая включает в себя физическую среду, которая окружает нахимовцев ежедневно. Исходя из воспитательных задач, все помещения нашего курса оформлены с акцентом на военно-морскую тематику, еженедельно издаются «боевые листки» о жизни класса. В подразделениях организованы уголки с государственной и военно-морской символикой. Нахимовцы привлечены к несению дежурно-вахтенной службы, регулярно выпускаются тематические стенные газеты, изготавливаются тематические выпуски газет и т.д. В коридорах училища размещены постоянные выставки и экспозиции: портреты великих русских флотоводцев и военачальников, макеты орденов, оружия, фотоснимки боевых кораблей и батальные картины, пр. Многие из экспонатов сделаны руками воспитанников, например, экспозиция, посвящённая подвигу брига «Меркурий». В стенах училища на постоянной основе действует музей, который нахимовцы не только с удовольствием посещают, но и участвуют в подготовке экспонатов и выставок.

Конечно, нахимовцы ходят в форменной одежде, соблюдают традиции, связанные с военно-морским флотом – торжественные построения, воинские приветствия, знаки отличия. Большое внимание уделяется строевой подготовке, которая способствует высокой слаженности и воинской выправке, воспитывает чувство флотского товарищества, коллективизма, другие качества и навыки, необходимые будущим офицерам. Приняты обращения на военный манер.

Социальная составляющая воспитательной среды – предмет особого внимания воспитателей. На своем примере они формируют образ офицера флота в сознании подростков. Так же уделяется внимание привлечению родителей к решению задач класса. Например, помощь в организации посещения воинских частей и кораблей. Особую поддержку в воспитании оказывают педагоги-психологи, которые отслеживают динамику процессов в классе, помогают в решении многих вопросов взаимодействия и взаимоотношений воспитанников и взрослых.  Важным аспектом воспитания в классе является систематические воспитательные мероприятия: классные часы и внеурочные мероприятия, направленные на сплочение коллектива, например, посадка деревьев в сквере училища, игра «Мы – дружный класс», классный час «Морское братство». На классных часах мы организуем совместное обсуждение героев, подвигов, событий, кинофильмов. Эта работа направлена на формирование морально-этических ценностей у нахимовцев. Здесь мы касаемся вопросов воспитательной системы класса, которая является частью всей учебно-воспитательной системы училища и на практике демонстрирует возможности достижения воспитательных целей при ограничении на интернет-ресурсы. Система предлагает насыщенный досуг, большой выбор дополнительных занятий, спорт, культурные мероприятия, общение – все, что делает жизнь интересной и значимой.

1. Воспитательное пространство как объект педагогического исследования / под ред. Н.Л. Селивановой. Калуга: Институт усовершенствования учителей, 2000. 248 с.
2. Застрогина О.А. Роль классного руководителя в современной школе [Электронный ресурс] // Перове Сентября: Открытый урок (сайт). URL: https://urok.1sept.ru/articles/690945 (дата обращения 01.09.2024)
3. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. М.: Педагогическое общество России, 1998. 234 с.