Подготовка специалистов к работе в системе поликультурного образования

Проект Концепции развития поликультурного образования РФ (1) ста­вит перед российским образованием сверхзадачу: формирование граждан­ской идентичности, складывающуюся из трехуровневой системы идентич-ностей: базовой этнокультурной, национально-территориальной и «нацио­нальной (общегосударственной), объединяющей граждан России в единую национальную общность»(1).

Для реализации этой задачи возникает необходимость введения в образо­вательные программы учебных заведений всех уровней дисциплин, формиру­ющих у учащихся значимые компетенции.

Проект Концепции развития поликультурного образования РФ (1) ста­вит перед российским образованием сверхзадачу: формирование граждан­ской идентичности, складывающуюся из трехуровневой системы идентич-ностей: базовой этнокультурной, национально-территориальной и «нацио­нальной (общегосударственной), объединяющей граждан России в единую национальную общность»(1).

Для реализации этой задачи возникает необходимость введения в образо­вательные программы учебных заведений всех уровней дисциплин, формиру­ющих у учащихся значимые компетенции. Примером этого стал новый Феде­ральный государственный образоютельньш стандарт высшего профессиональ­ного образования по направлению подготовки «Психолого-педагогическое об­разование», который требует от выпускника обладания, в частности, следую­щими общекультурными и профессиональными компетенциями:

• способностью использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;
• способностью учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;
• способностью вести профессиональную деятельность в поликуль­турной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (2, с.4-5).

Формирование этих компетенций достигается в ходе изучения дисци­плин базовой части стандарта «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире» и «Поликультурное образование».

Вариативная часть стандарта позволила включить в профиль данного ФГОСа «Психология и педагогика развития дошкольников» дисциплины «Страноведение» и «Приобщение детей к национальной культуре», кото­рые формируют профессиональные компетенции будущего специалиста, а также позволяют подготовить специалистов к становлению основ «ми­ровоззрения, национально-культурной и гражданской идентичности» (1) в учреждениях дошкольного образования.

Национальная культура в ДОУ должна стать источником базовых на­циональных ценностей разного уровня: как этнокультурного, так и обще­гражданского. Поэтому приобщение к национальной культуре в поликуль­турном образовательном пространстве РФ должно строиться на материа­ле различных этнопедагогических систем, способствующих формирова­нию у учащихся мультикультурной идентичности. Необходима разработка и внедрение в образовательный процесс специальных методик, исполь­зуемых в настоящее время в качестве эксперимента в некоторых образова­тельных учреждениях (например, проект «Двуязычный ребенок - диалог языков и культур» (ЮАО г. Москвы), целью которого является интеркуль­турное воспитание дошкольников и повышение профессиональной компе­тентности педагогов в области двуязычия и интеркультурного воспитания).

1. Концепция развития поликультурного образования Российской Федера­ции: проект. // http://mon.gov.ru/work/vosp/dok/6988, 2010.
2. ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400 «Психолого-педаго­гическое образование» // http://www.mgppu.ru/OOP/Bakalavr.pdf, 2010.