Технология проведения тренингов как метода экспериментальных исследований детей-инвалидов, учащихся колледжа

В 2011 году в рамках деятельности городской экспериментальной площадки Колледжа индустрии гостеприимства и менеджмента №23 Департамента образования г. Москвы, в котором обучаются дети-инвалиды, была подана заявка на реализацию программы социальной реабилитации детей-инвалидов в период профессионального обучения «Я – профессионал».

В 2011 году в рамках деятельности городской экспериментальной площадки Колледжа индустрии гостеприимства и менеджмента №23 Департамента образования г. Москвы, в котором обучаются дети-инвалиды, была подана заявка на реализацию программы социальной реабилитации детей-инвалидов в период профессионального обучения «Я – профессионал». Данная программа была предоставлена на конкурс всероссийских проектов муниципальных образований, государственных и муниципальных учреждений, российских некоммерческих организаций, направленных на социальную реабилитацию отдельных целевых групп детей, находящихся в непростой жизненной ситуации, проводимый общероссийским Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Приоритетным направлением программы «Я – профессионал» стала профессионализация детей-инвалидов, учащихся Колледжа, социальная поддержка их семей для обеспечения максимально возможного профессионального развития, социализации, подготовки к самостоятельной жизни и интеграции в общество.

Основной задачей программы явилась разработка целостной концепции социальной реабилитации детей-инвалидов в период профессионального обучения. В настоящее время она (программа) находится в стадии реализации.

В процесс реализации мероприятий программы были привлечены курсанты психологического факультета Московского университета МВД России, которые активно участвовали в психодиагностических процедурах, диагностических тренингах и консультационных мероприятиях, создавая своим присутствием определенный эмоциональный фон.

Программа «Я – профессионал» включает в себя ряд мероприятий тренинговой направленности, которыми являются:

• Развитие основных социальных навыков личности ребенка-инвалида, адекватных требованиям современного общества.
• Улучшение качества процесса профессионального обучения детей-инвалидов, обучающихся в колледже.
• Совершенствование процесса воспитания в период профессионального обучения.
• Создание оптимальных условий профессионализации личности-инвалида и его последующей успешной социализации.

Технология тренинговой работы учитывала ряд специфических факторов, свойственных только данной целевой группе основным из них, по нашему мнению, можно отнести:

• Неготовность взрослых к процессу интенсивной интеграции людей с ограниченными возможностями в современный процесс жизнедеятельности нашего общества. Причем, эта неготовность демонстрировалась ими как на физиологическом, психологическом и социальном уровнях, носила глубокий, сложный характер и с трудом преодолевалась при помощи психологов.
• Результатом такого психологического отторжения явилась манипуляция окружающими взрослыми, со стороны инвалидов, через актуализацию их эгоцентрических претензий и эксплуатацию чувства вины.
• При этом окружающие дети, испытавшие первоначальный испуг, вызванный физическим отторжением, после его весьма быстрого преодоления, демонстрировали повышенную толерантность к присутствию и общению с инвалидами.
• Возвращение к примитивным формам поведения со стороны участников программы, обусловленное неадекватным самопринятием, актуализации эгоцентризма и специфическим темпом психической коррекции, привело к демонстрации ими амбивалентных реакций, носящих яркий и непредсказуемый характер, который замедлял темпы психокоррекционной и развивающей деятельности психологов.

Перечисленные тенденции внесли коррективы в уже разработанную программу «Я - профессионал», но в тоже время позволили сделать ее воздействие более эффектным и актуальным.