Актуальность работы.
В современном мире появляется всѐ больше детей с различными нарушениями в развитии. Немалую часть их составляют дети с генетической патологией. Формирование психики ребенка обусловлено метаболическими расстройствами, недостаточностью структур головного мозга, влиянием биологических, психологических, и социальных факторов. Как результат, высшие психические функции данной группы детей развиваются в специфических условиях и имеют свои особенности. Интерес исследования заключается в анализе структуры мышления детей с генетическими синдромами (на примере соединительно-тканной патологии, рахитоподобного заболевания) и мышечной дистрофии. Оценка особенностей мышления детей этих групп и проведение адекватной психологической коррекции необходимы для обеспечения оптимального процесса их образования, для улучшения адаптации и интеграции в обществе. Тем более, что психодиагностика и психолого-педагогическая коррекция детей с наследственными заболевания в настоящее время развита недостаточно.
Цель исследования.
Изучение особенностей мышления у подростков с генетическими синдромами (соединительно-тканной патологией, рахитоподобными заболеваниями) и мышечной дистрофией. Объект исследования. Структура мышление подростков с генетическими синдромами: соединительной ткани, рахитоподобными заболеваниями и мышечной дистрофией.
Предмет исследования.
Особенности операциональной, динамической и личностной сторон мышления подростков с генетическими синдромами (соединительно-тканной патологией, рахитоподобными заболеваниями) и мышечной дистрофией.
Задачи исследования:
- Подбор методик, направленных на изучение структуры мышления у подростков с соединительно-тканной патологией, рахитоподобными заболеваниями и мышечной дистрофией.
- Исследование операционального, динамического и личностного компонента мышления в группе подростков с соединительно-тканной патологией, рахитоподобными заболеваниями и мышечной дистрофией.
- Сравнительный анализ структуры мышления трѐх групп подростков с наследственными синдромами. Мышление является познавательным высшим психическим процессом.
Суть мыслительного процесса состоит в порождении нового знания с опорой на творческое отражение и преобразование человеком действительности. Мышление как особый психический процесс имеет ряд специфических характеристик. Первая из них – это обобщѐнный характер представления окружающей действительности. Это объясняется тем, что мышление отражает общие характеристики предметов и явлений реального мира, обобщения применяются к единичным предметам и явлениям.Вторая характеристика мышления – это опосредованный характер по-знания объективной реальности. Суть опосредованного познания выражается в том, что человек может выносить суждения о свойствах предметов и явлений без непосредственного контакта с ними, а путем анализа косвенной информации. Эта информация представлена в психике человека в виде обобщѐнных существенных признаков понятий и явлений. Следует отметить, что опосредованное мышление не искажает окружающую действительность, а, наоборот, позволяет познать ее глубже, точнее и полнее. Обобщение позволяет, выявить не только существенные свойства, окружающих предметов и вещей, но и основные закономерные взаимосвязи предметов и явлений. Кроме этого, опосредованный характер мышления дает нам возможность не только углубить, имеющуюся у нас информацию, но и расширить ее, поскольку область, мышления шире, чем область того, что мы, воспринимаем. Например, опираясь, на чувственное восприятие и при этом, выходя за его пределы, человек способен познать такие вещи, как прошлое Земли, развитие биологического разнообразия, эволюцию жизни на Земле, и другие вещи, с которыми человек не соприкасается непосредственно. Благодаря мышлению, люди могут с определенной степенью достоверности предсказать, даже будущее Земли. Таким образом, в процессе мышления мы познаем то, что вообще недоступно, непосредственному восприятию и представлению.
Следующей важнейшей и характеристикой мышления является его связь с решением какой-либо задачи, возникшей в процессе познания или в практической деятельности. Процесс мышления задействуется тогда, когда присутствует проблемная ситуация, которую необходимо решить. Мышление всегда начинается с вопроса. Ответ на него и является целью нашего мышления. Ответ невозможно найти сразу, это всегда процесс, осуществляемый при помощи определенных умственных операций, которые видоизменяют и преобразуют имеющуюся информацию. Исследование проводилось в МНИИ педиатрии и детской хирургии РОСМЕДТЕХНОЛОГИИ в отделениях врожденных и наследственных нарушениях ЦНС у детей и в психоневрологии Таблица 1. Характеристика исследуемых групп.
Методы исследования Для выявления особенностей мышления были взяты следующие методики:
Пиктограммы
- Сложные аналогии
- Выявление ригидности мышления
- Предметная классификация
- Пересказ рассказа
- «Пропущенные слова» по Эббингаузу
Методы статистической обработки данных. Для оценки полученных результатов использовался статистический критерий Хи-квадрат Пирсона. Это непараметрический критерий. Он направлен на: а) сопоставление эмпирического распределения признака с его теоретическим распределением; б) сопоставление нескольких эмпирических распределений одного и того же признака. Для того чтобы выявить возможные корреляции между разными показателями в каждой группе, использовался метод ранговой корреляции Спирмена. Этот метод позволяет определить тесноту (силу) и направление корреляционной связи между двумя признаками или двумя профилями (иерархиями) признаков. Статистическая обработка данных была проведена с помощью компьютерных программ «Excel» и «SPSS».Анализ полученных данных показал, что группа подростков с соединительно-тканной патологией и мышечной дистрофией характеризуется следующими особенностями: ригидностью, расплывчатостью мышления, непоследовательностью суждений, конкретностью образов, трудностями счѐтных операций, бедностью речевой продукции. Расплывчатость мышления и непоследовательность суждений относятся преимущественно к динамической стороне мышления. Возможно, проявление этих особенностей вызвано снижением концентрации внимания, истощаемостью. Конкретность мышления и трудности со счѐтными операциями могут косвенно говорить о снижении абстрактного мышления. Таким детям может быть трудно решать сложные задачи с абстрактными понятиями. В группе подростков с рахитоподобными заболеваниями преобладают следующие особенности мышления: высокая конкретность мышления, ригидность, расплывчатость мышления и непоследовательность суждений, снижение продуктивности ассоциаций, однотипность образов, нарушение понимания причинно-следственных связей, нарушение счѐтных операций, снижение мыслительной критичности и бедность речевой продукции. Следующие характеристики: конкретно-ситуационные суждения и образы, нарушение причинно-следственных связей, счѐтных операций - относятся к операциональной стороне мышления. Уровень развития абстрактно-логического мышления подростков данной группы снижен.
Выводы.
- Структура мышления у подростков с генетическими заболеваниями имеет характерные особенности. Общими для всех групп являются: снижение уровня обобщения, ригидность мышления и снижение речевой функции мышления.
- Выявляются качественные различия операциональной, динамической и личностной сторон мышления у подростков с разным типом заболевания.
- В группе подростков с соединительно-тканной патологией и мышечной дистрофией преобладает недостаточность динамической стороны мышления (расплывчатость, непоследовательность суждений, ригидность, бедность речевой продукции). Выявляется тенденция к снижению уровня обобщения.
- В группе подростков с рахитоподобными заболеваниями выражена недостаточность операциональной стороны мышления в виде снижения уровня обобщения, имеется недостаточность динамической (ригидность, расплывчатость, непоследовательность суждений) и личностной (снижение критичности) сторон мышления. Уровень абстрактно-логического мышления также снижен у подростков с рахитоподобными заболеваниями.