Особенности организации нормативного пространства младших школьников

Пащенко А.К.

Психологическая наука и образование - №1 (58) / 2010 | Перейти к описанию

Scopus
Web of Science СС

Включен в Web of Science СС (ESCI)

Включен в Scopus

Квартили журнала 2020

CiteScore : Q4
SNIP: Q1
SJR: Q3

Подробнее на scimagojr.com/

Включен в Science Index

Входит в Ядро РИНЦ, Russian Science Citation Index

ВАК

Психологическая наука и образование

Издатель: Московский государственный психолого-педагогический университет

ISSN (печатная версия): 1814-2052

ISSN (online): 2311-7273

DOI: https://doi.org/10.17759/pse

Лицензия: CC BY-NC 4.0

Издается с 1996 года

Периодичность: 6 выпусков в год

Доступ к электронным архивам: открытый

EN In English

Психологическая наука и образование
2010. Том. 15, № 1. С. 48–54
ISSN: 1814-2052 / 2311-7273 (online)

Особенности организации нормативного пространства младших школьников ⁹¹⁵

Пащенко А.К.
кандидат психологических наук, доцен кафедры кафедры социальной психологии развития факультета социальной психологии Московского городского психолого-педагогического университета, Москва, Россия
e-mail: a.k.pashchenko@mail.ru

PDF (RUS)

Аннотация

Статья посвящена исследованию нормативного пространства младших школьников. Для изучения особенностей организации нормативного пространства активности учащихся использовались: методика «Восприятие нормативной ситуации», социометрическая и референтометрическая техники, методический прием определения неформальной интрагрупповой структуры власти и анализ учебной успешности обучающегося. Обнаружено, что для каждого учебного уровня начальной школы существует свой дифференциальный показатель, который выступает в качестве определяющего нормативное развитие ученика. Так, для учащихся первого класса дифференциальным показателем развития нормативности выступает способность ученика к освоению общекультурных норм. Дифференциальный показатель учащегося второго класса – способность к освоению ролевого спектра учащегося и произвольности восприятия полевых признаков ситуации. Для третьего класса таким показателем выступает произвольность восприятия ролевых и импульсивных признаков предъявляемой ситуации. Способность дифференцировать внешние признаки и осваивать содержательно-смысловую сторону роли является показателем развития нормативности ученика четвертого класса.

Ключевые слова: нормативность, пространство активности

Рубрика: Социальная психология

Тип: научная статья

Ссылка для цитирования

Пащенко А.К. Особенности организации нормативного пространства младших школьников // Психологическая наука и образование. 2010. Том 15. № 1. С. 48–54.

Вартанова Э. Г. Особенности социальной адаптации развивающейся личности в условиях становления новой группы членства.Дис. ... канд. психол. наук. М., 2006.
Веракса Н. Е. Личность и культура: структурно-диалектический подход // Перемены. 2000. № 1.
Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога-практика. М., 2007.
Корзинкина Н. А. Особенности поведения подростка в типичных ситуациях социального взаимодействия с заданной нормой. Дис. …
канд. психол. наук. М., 2005.
Ульянова В. П. Социально-психологические особенности рефлексии нормативной ситуации подростками с делинквентным поведением. Дис. ... канд. психол. наук. М., 2008.
Франселла Ф., Банистер Д. Новый метод исследования личности. М., 1987.