Психокоррекционная программа «тренинга-контакта»

Мирошниченко С.С.

Вестник практической психологии образования - №2 / 2014 | Перейти к описанию

Рейтинг Science Index РИНЦ 2019

91 место — направление «Психология»

0,056 — показатель журнала в рейтинге SCIENCE INDEX

0,148 — двухлетний импакт-фактор

Вестник практической психологии образования

Издатель: Московский государственный психолого-педагогический университет

ISSN (online): 2658-3100

DOI: https://doi.org/10.17759/bppe

Лицензия: CC BY-NC 4.0

Издается с 2004 года

Периодичность: 4 номера в год

Формат: сетевое издание

Доступ к электронным архивам: открытый

EN In English

Вестник практической психологии образования
2014. Том. 11, № 2. С. 104–111
ISSN: 2658-3100 (online)

Психокоррекционная программа «тренинга-контакта» ¹⁶⁷

Мирошниченко С.С.
кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры психофизиологии и клинической психологии, Южного федерального университета (Ростов-на-Дону)

Полный текст (PDF, 700 кб)
Full Text (PDF, 700 kb)

Распечатать
Print

Цитирование Google Академия
Citation Google Scholar

Аннотация

Программа коррекционно-развивающего «тренинга-контакта» создана для психологов, работающих с детьми и под ростками с дисфункциональными убеждениями, формирующими смысловую направленность личности школьника. С полным содержанием программы вы можете ознакомиться в электронной версии журнала (см. CD-диск)

Рубрика: Копилка мастерства

Ссылка для цитирования

Мирошниченко С.С. Психокоррекционная программа «тренинга-контакта» [Электронный ресурс] // Вестник практической психологии образования. 2014. Том 11. № 2. С. 104–111. URL: https://psyjournals.ru/vestnik_psyobr/2014/n2/Miroshnichenko.shtml (дата обращения: 25.11.2020)

Коррекционную работу подростками с дисфункциональными убеждениями, нацеленную на оптимизацию общения, следует строить с учетом возраста, вида труда, пола, индивидуальных особенностей и спецификации социализации, также необходимо провести первичную диагностику с целью дифференциации коммуникативных нарушений у детей с дисфункциональными убеждениями (модель представлена в таблице ниже), так как именно через деловые контакты, личностное общение и в целом — через коммуникацию возможно корректировать ценностно-смысловую сферу школьников. Сегодня неуклонно растет число подростков с деформациями в смысловой сфере (в частности, с не адаптационными ценностными ориентациями).

Венар Ч., Кериг П. Психопатология детского и подрсоткового возраста. — СПб: ПРАЙМ-ЕВ-РОЗНАК, 2007. — 480 с.
Монина Г.Б., Лютова_Робертс Е.К., Чутко Л.С. Гиперактивные дети: психолого-педагогическая помощь: Монография. — СПб: Речь, 2007. — 186 с.
Психология подростка: учебник / под ред. А.А. Реана. — СПб: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007. — 480 с.