Intellectual events and project activities in the development of critical thinking

Context and relevance. In the conditions of information overload, the formation of critical thinking in students of youthful age acquires the status of a systemic factor of professional self-regulation. Full stimulation of critical thinking is ensured by creating intellectual events (rather than solving ordinary, even creative tasks), which are most effectively formed in differentiated project activities. Objective: to empirically test the effectiveness of creating an intellectual event and differentiated modifications of project activity for the development of analytical and evaluative cognitive strategies in individuals aged 18—23. Hypothesis. The introduction of specific pedagogical components (reflexive diaries, cognitive trainings, basic project work) will ensure a multidirectional increase in operational and metacognitive indicators of critical thinking, surpassing the effects of traditional training. Methods and materials: longitudinal formative experiment, L. Starkey's critical thinking tests, the author's TGUPD methodology, Raven's progressive matrices, one-way ANOVA, Tukey's HSD post-hoc comparisons. Results. Quantitative analysis demonstrated a statistically significant increase in the metacognitive and operational components of thinking in the experimental subgroups (p < 0.001), which was accompanied by a qualitative transformation of cognitive strategies from fragmented perception to systematic construction of argumentative schemes. Conclusions. The identified mechanism of systematic reflection indicates that metacognitive awareness is a key mediating factor that ensures the transition to sustainable analytical and evaluative strategies. A well-founded personalized project-based learning model provides a methodological basis for constructing educational environments focused on developing functional literacy in the university system.

1. Абрамова, Г.С. (2020). Психология развития и возрастная психология. М.: Юрайт.
   Abramova, G.S. (2020). Developmental Psychology and Developmental Psychology. Moscow: Yurayt Publ. (In Russ.).
2. Акопова, Э.С., Глазунова, О.И., Громыко, Ю.В. (2020). Диагностическая методика оценки способностей к проектированию деятельности в групповой работе «Периметр». Психологическая наука и образование, 25(2), 5—18. https://doi.org/10.17759/pse.2020250201
   Akopova, E.S., Glazunova, O.I., Gromyko, Yu.V. (2020). “Perimeter”: Measuring the Ability to Design Activity with a Group Assessment Tool. Psychological Science and Education, 25(2), 5—18. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/pse.2020250201
3. Алексеев, Н.Г. (2002). Проектная деятельность школьников. М.: АСА
   Alekseev, N.G. (2002). Project Activity of Schoolchildren. Moscow: ASADEMIA. (In Russ.).
4. Алямкина, В.А. (2014). Технология развития критического мышления через призму метода «Шесть шляп мышления». В: В.А. Алямкина (Ред.), Новые технологии в образовании: Материалы XVI Международной научно-практической конференции (с. 10—20). Таганрог: ООО «Издательство «Спутник+».
   Alyamkina, V.A. (2014). Technology for the Development of Critical Thinking through the Prism of the Method “Six Hats of Thinking”. In: V.A. Alyamkina (Ed.), New Technologies in Education: Materials of the XVI International Scientific and Practical Conference (pp. 10—20). Taganrog: Sputnik+ Publishing House. (In Russ.).
5. Андреева, Н.В. Тихонова, Е.О. (2018). Проектная деятельность в школе: методология и практика. М.: Вентана-Граф.
   Andreeva, N.V. Tikhonova, E.O. (2018). Project Activity in School: Methodology and Practice. Moscow: Ventana-Graf. (In Russ.).
6. Атнашева, Л.В. (2016). Развитие критического мышления младших школьников посредством использования приемов критического мышления и кейс-технологий. В: Н.В. Уварина (Ред.), Россия и Европа: связь культуры и экономики. Материалы XIV международной научно-практической конференции (с. 108—111). Прага: World Press s.r.o.
   Atnasheva, L.V. (2016). Development of critical thinking of primary school students through the use of critical thinking techniques and case technologies. In: N.V. Uvarina (Ed.), Russia and Europe: the connection between culture and economy. Proceedings of the XIV International Scientific and Practical Conference (pp. 108—111). Prague: World Press s.r.o. (In Russ.).
7. Афанасенкова, С.А. (2019). Проектная деятельность как инструмент популяризации научных знаний и экологического просвещения в деятельности творческого объединения «Проектная лаборатория». Конференциум АСОУ, 1, 160—169.
   Afanasenkova, S.A. (2019). Project Activity as a Tool for Popularizing Scientific Knowledge and Environmental Education in the Activities of the Creative Association “Project Laboratory”. Conferenceium ASOU, 1, 160—169. (In Russ.).
8. Барабанщиков, В.А., Селиванов, В.В. (2025). Психические состояния в функционировании интеллектуального события. Экспериментальная психология, 18(3), 4—15. https://doi.org/10.17759/exppsy.2025180301
   Barabanschikov, V.A., Selivanov, V.V. (2025). Mental states in the functioning of an intellectual event. Experimental Psychology (Russia), 18(3), 4—15 (In Russ.). https://doi.org/10.17759/exppsy.2025180301
9. Богоявленская, Д.Б. (1996). Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского университета.
   Bogoyavlenskaya, D.B. (1996). Intellectual Activity as a Problem of Creativity. Rostov-on-Don: Rostov University Publ. (In Russ.).
10. Воровщиков, С.Г., Орлова Е.В. (2019). Развитие критического мышления учащихся: деятельностный подход. М.: Просвещение.
    Vorovshchikov, S.G., Orlova, E.V. (2019). Development of critical thinking of students: activity approach. Moscow: Prosveshchenie Publ. (In Russ.).
11. Выготский, Л.С. (1982). Собрание сочинений: в 6 т. Т. 4: Детская психология. М.: Педагогика.
    Vygotsky, L.S. (1982). Collected works: in 6 vols. Vol. 4: Children's Psychology. Moscow: Pedagogy. (In Russ.).
12. Громыко, Н.В., Громыко, Ю.В., Усольцев, С.П. (2025). Проектное действие в структуре учебно-игровой среды. Культурно-историческая психология, 21(2), 4—15.
    Gromyko, N.V., Gromyko, Yu.V., Usoltsev, S.P. Project action in the structure of the educational and game environment. Cultural-Historical Psychology, 21(2), 4—15. (In Russ.).
13. Дадыко, Н.Н. (2022). Особенности формирования мышления и мотивации в юношеском возрасте. Психология когнитивных процессов, 11, 52—58.
    Dadyko, N.N. (2022). Features of Formation of Thinking and Motivation in Adolescent Age. Psychology of cognitive processes, 11, 52—58. (In Russ.).
14. Дадыко, Н.Н. (2022). Особенности формирования познавательного интереса в младшем школьном возрасте. Актуальные вопросы профессиональной подготовки современного учителя начальной школы, 9, 39—45.
    Dadyko, N.N. (2022). Features of the formation of cognitive interest in primary school age. Actual issues of professional training of a modern primary school teacher, 9, 39—45. (In Russ.).
15. Дадыко, Н.Н. (2024). Проектная деятельность как средство развития когнитивной сферы у юношей и девушек. В: Международная конференция «Экспериментальная психология в социальных практиках» (с. 40—47). М.: Универсум.
    Dadyko, N.N. (2024). Project Activity as a Means of Developing the Cognitive Sphere in Young Men and Girls. In: International Conference “Experimental Psychology in Social Practices” (pp. 40—47). Moscow: Universum. (In Russ.).
16. Дадыко, Н.Н. (2023). Психологические аспекты формирования мышления и мотивации в юношеском возрасте. Психология когнитивных процессов, 12, 41—49.
    Dadyko, N.N. (2023). Psychological aspects of the formation of thinking and motivation in adolescent age. Psychology of cognitive processes, 12, 41—49. (In Russ.).
17. Зайцева, И.В. (2020). Технологии развития критического мышления в начальной школе: методическое пособие. СПб.: КАРО.
    Zaitseva, I.V. (2020). Technologies for the Development of Critical Thinking in Primary School: A Methodological Manual. Petersburg: KARO. (In Russ.).
18. Зимняя, И.А. (2004). Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования. Высшее образование сегодня, 5, 34—42.
    Zimnyaya, I.A. (2004). Key Competencies — A New Paradigm of the Result of Education. Higher Education Today, 5, 34—42. (In Russ.).
19. Иванова, Е.В. (2022). Методика формирования критического мышления у младших школьников посредством проектной деятельности. Начальная школа, 3, 45—52.
    Ivanova, E.V. (2022). Methods of Forming Critical Thinking in Primary School Students Through Project Activities. Primary school, 3, 45—52. (In Russ.).
20. Леонтьев, А.Н. (1981). Проблемы развития психики. М.: Изд-во Московского университета.
    Leontiev, A.N. (1981). Problems of psyche development. Moscow: Moscow University Publishing House. (In Russ.).
21. Петров, А.А., Сидорова, М.Н. (2023). Влияние проектной деятельности на развитие познавательной активности и критического мышления младших школьников. Педагогическое образование в России, 6, 112—119.
    Petrov, A.A., Sidorova, M.N. (2023). The influence of project activities on the development of cognitive activity and critical thinking of younger schoolchildren. Pedagogical education in Russia, 6, 112—119. (In Russ.).
22. Попков, В.А., Коржуев А.В. (2008). Дидактика высшей школы. М.: Академия.
    Popkov, V.A., Korzhuev, A.V. (2008). Didactics of higher education. Moscow: Akademiya. (In Russ.).
23. Рубцов, В.В., Исаев, Е.И., Конокотин, А.В. (2022). Учебная деятельность как зона ближайшего развития рефлексивных и коммуникативных способностей детей 6—10 лет. Культурно-историческая психология, 18(1), 28—40. https://doi.org/10.17759/chp.2022180103
    Rubtsov, V.V., Isaev, E.I., Konokotin, A.V. (2022). Learning Activity as The Zone of Proximal Development of Reflexive and Communicative Abilities of Children Aged 6—10 Years. Cultural-Historical Psychology, 18(1), 28—40. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/chp.2022180103