Мониторинг как вид профессиональной деятельности педагога-психолога

Статья посвящена проблемам проектирования и проведения психологического мониторинга в контексте деятельности педагога+психолога образовательного учреждения. Мониторинг рассматривается в сравнении с другими видами деятельности и как особая организационная технология.

Замысел этой статьи возник при анализе итогов Всероссийского мониторинга профессиональной деятельности педагогов-психологов системы образования Российской Федерации. Данное исследование было подготовлено и проведено сотрудниками лаборатории психологического мониторинга Московского городского Психолого-педагогического университета в 2008—2009 годах. Рассматривая виды профессиональной деятельности педагогов-психологов, мы получили удивившие нас результаты. Оказалось, что психологический мониторинг занимает серьезное место в структуре профессиональной деятельности специалистов, работающих в системе образования. Если точнее, то половина психологов России (55% от общей выборки в 7 тысяч респондентов) несколько раз в год проводят психологический мониторинг. А почти каждый шестой психолог делает это каждый месяц! При сравнении средних показателей по частоте выполнения этого вида профессиональной деятельности мы получили, что наиболее часто проводят психологический мониторинг психологи СОШ (1,3572 баллов при максимально возможном значении 6 баллов), гимназий и лицеев (1,4406), психологи ПМСС-центров (1,4464). В остальных образовательных учреждениях средние значения ниже отмеченных.