Образ жизни и чувство симметрии: об одной особенности психического развития детей среднеазиатских цыган-люли

В статье рассматривается вопрос о значении образа жизни в психическом развитии. На примере детей среднеазиатских цыган-люли анализируется проблема влияния бродячего образа жизни, с характерным для него неупорядоченным укладом жизнедеятельности, на формирование в детском возрасте отношения к симметрии и ее нарушению. Результаты сравнительного изучения детей люли младшего школьного возраста (n=27) и их ровестников, учащихся в общеобразовательной школе (n=30), посредством «Эстетической шкалы Бэррона—Уэлша» показывают высокую вероятность влияния образа жизни на развитие чувства симметрии. Согласно представленным данным, неупорядоченный образ жизни детей люли не формирует одностороннего положительного или отрицательного отношения к симметрии и ассиметрии. Однако в исследовании было выявлено, что среди детей люли намного чаще, чем среди их ровесников из числа учащихся начальной школы, наблюдается одновременно идентичное по модальности отношение к симметрии и нарушению симметричности в окружающем мире. На основе таких результатов в статье делается вывод о негативном влиянии бродячего образа жизни на формирование у ребенка дифференцированного отношения в проявлении чувства симметрии.

Индивидуальность каждого человека — это результат воздействия многочисленных факторов в разнообразных комбинациях. Изучение этих факторов не только дополняет картину научного знания о закономерностях психического развития, но и имеет большое практическое значение, так как повышает возможности эффективного управления этим процессом.

1. Абашин С.Н. Среднеазиатская богема [Электронный ресурс] // Фотовыставка «Странники и пришельцы» (Цыгане «люли»). М.: Музей и общественный центр имени А. Сахарова. URL: http://old.sakharov-center.ru/museum/ exhibitionhall/prishelci/hall_exhibitions_current_prishelci. htm. (дата обращения: 08.02.2015).
2. Альбицкий В.Ю., Волгина С.Я., Курмаева Е.А. Состояние здоровья и образ жизни детей из бедных семей // Вопросы современной педиатрии. 2007. № 6. С. 25—27.
3. Барышева Т.А. Креативный ребенок. Диагностика и развитие творческих способностей. Ростов н/Д: Феникс, 2004. 416 с.
4. Выготский Л.С. К вопросу о плане научно- исследовательской работы по педологии национальных меньшинств // Мышление и речь: сб. М.: АСТ; Астрель, 2011. С. 574—587.
5. Деметр Н.Г., Бессонов Н.В., Кутенков В.К. История цыган: Новый взгляд. Воронеж: ИПФ «ВОРОНЕЖ», 2000. 334 с.
6. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб: Питер, 2009. 448 с.
7. Карпов А.В. Эксперимент в исследованиях процессов принятия решения: проблемы и перспективы // Экспериментальная психология. 2013. № 2. C. 5—18.
8. Классов Б.А. Психологические механизмы формирования образа жизни личности: дисс. ... канд. психол. наук. Новосибирск, 1996. 204 с.
9. Кумейкина О.В. Развитие когнитивных структур личности в условиях различного образа жизни: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. Ставрополь, 2007. 20 с.
10. Некрасова И.Н. Образ жизни как конструкт системных исследований в психологии // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. 2013. № 4. С. 127— 130.
11. Оранский И.М. Таджикоязычные этнографические группы Гиссарской долины (Средняя Азия): этнолингвистическое исследование / Отв. ред. М.Н. Боголюбов; АН СССР, Ин-т востоковедения. М.: Наука, 1983. 237 с.
12. Симонов В.А. Значение бытового уклада в формировании этноса как субъекта права (на примере цыган) // Вестник Омского университета. Серия «Право». 2008. № 4. С. 27—37.
13. Стивенсон С.А. О феномене бездомности // Социологические исследования. 1996. № 8. С. 78—82.
14. Шефтель О.Б., Шаховская У.А. Бомж // Психологическая наука и образование. 2002. № 2. С. 93— 105.
15. Шунькова С.В. Профессиональная специфика образа мира и образа жизни геологов: профессионалов и студентов: дисс. ... канд. психол. наук. Магадан, 2011. 218 с.
16. Barron F., Welsh G.S. Artistic perception as a possible factor in personality style: its measurement by a Figure Preference Test // Journal of Psychology. 1952. Vol. 33 (2). P. 199—203. doi:10.1080/00223980.1952.9712830
17. Brüggemann Ch. Romani Culture and Academic Success: Arguments against the Belief in a Contradiction/ / Intercultural Education. 2014. Vol. 25(6). P. 439—452. doi:10. 1080/14675986.2014.990229
18. Eisenman R., Borod J. Grossman J.C. Sex differences in the interrelationships of authoritarianism, anxiety, creative attitudes, preference for complex polygons, and the Barron- Welsh Art Scale // Journal of Clinical Psychology. 1972. P. 549—550. doi: 10.1002/1097-4679(197210)28:4<549:: AID-JCLP2270280431>3.0.CO;2-7
19. Eysenck H.J., Furnham A. Personality and the Barron- Welsh Art Scale // Perceptual and Motor Skills. 1993. Vol. 76 (3). P. 837—838. doi: 10.2466/ pms.1993.76.3.837
20. Gough H., Bradley Р. Forty Years of Experience with the Barron Welsh Art Scale // Unusual associates: A festchrift for Frank Barron / A. Montuori (Ed.). NJ: Hampton Press, 1996. P. 252—301.
21. Levinson M.P., Sparkes A.C Conflicting Value Systems: Gypsy Females and the Home-School Interface // Research Papers in Education. 2006. Vol. 21(1). P. 79—97. doi: 10.1080/02671520500335907
22. Schaefer Ch. E. The Barron-Welsh art scale as a predictor of adolescent creativity // Perceptual and Motor Skills. 1968. Vol. 27 (3). P. 1099—1102. doi: 10.2466/pms.1968.27.3f.1099
23. Rosen J.C.The Barron-Welsh Art Scale as a Predictor of Originality and Level of Ability Among Artists // Journal of Applied Psychology. 1955. Vol. 39 (5). P. 366—367. doi: 10.1037/h0042340

PlumX

Метрики публикации