О понятии «переживание» в культурно-исторической психологии

Контекст и актуальность. В статье рассматривается эволюция понятия «переживание» в культурно-исторической психологии Л.С. Выготского и разработках последователей его научной школы. Результаты. Показано, как данная категория приобретает специфический теоретический статус: от ранних эстетических текстов, где переживание рассматривается как форма эмоционально-смыслового обобщения опыта, к поздним работам, в которых переживание определяется как динамическая единица сознания и «призма» социальной ситуации развития. Прослеживается перенос проблематики переживания из анализа искусства в контекст психологии развития и дефектологии; уточняется связь переживания с преобразованием структуры сознания в онтогенезе. Особое внимание уделяется интерпретациям понятия в отечественной традиции: рассмотрены линии развития «переживания» в работах Л.И. Божович, Д.Б. Эльконина и Ф.Е. Василюка, а также современные методологические уточнения, связанные с разграничением переживания как феномена и как теоретического понятия (Н.Н. Вересов). Обсуждаются актуальные направления прикладного использования категории переживания в исследованиях образования и «драмы развития». Выводы. Делается вывод о системной функции переживания как интегративной категории, связывающей личность, среду, аффект и смысл в культурно-исторической психологии.

1. Асмолов, А.Г. (1990). Психология личности: принципы общепсихологического анализа. Москва.
   Asmolov, A.G. (1990). Psychology of personality: Principles of general psychological analysis. Moscow. (In Russ.).
2. Бассин, Ф.В. (1972). «Значащие» переживания и проблема собственно психологической закономерности. Вопросы психологии, (2), 3–15.
   Bassin, F.V. (1972). “Meaningful” experiences and the problem of psychological regularity. Voprosy Psikhologii, (2), 3–15. (In Russ.).
3. Божович, Л.И. (1968). Личность и ее формирование в детском возрасте. Москва.
   Bozhovich, L.I. (1968). Personality and its formation in childhood. Moscow.
4. Божович, Л.И., & Неймарк, М. С. (1972). «Значащие переживания» как предмет психологии. Вопросы психологии, (1), 3–14.
   Bozhovich, L.I., & Neimark, M.S. (1972). “Meaningful experiences” as a subject of psychology. Voprosy Psikhologii, (1), 3–14. (In Russ.).
5. Василюк, Ф.Е. (1984). Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций. Москва: МГУ.
   Vasilyuk, F.E. (1984). Psychology of experiencing: Analysis of overcoming critical situations. Moscow: Moscow State University. (In Russ.).
6. Вересов, Н.Н. (2016). Переживание как психологический феномен и теоретическое понятие: уточняющие вопросы и методологические медитации. Культурно-историческая психология, 12(3), 129–148.
   Veresov, N.N. (2016). Perezhivanie as a psychological phenomenon and theoretical concept: Clarifying questions and methodological meditations. Cultural-Historical Psychology, 12(3), 129–148. https://doi.org/10.17759/chp.2016120308
7. Выготский, Л.С. (1916/2001). Трагедия о Гамлете, принце Датском. В кн.: Анализ эстетической реакции. Москва: Лабиринт.
   Vygotsky, L.S. (1916/2001). The tragedy of Hamlet, Prince of Denmark. In The analysis of aesthetic reaction. Moscow: Labirint. (In Russ.).
8. Выготский, Л.С. (1925). Психология искусства. Москва.
   Vygotsky, L.S. (1925). Psychology of art. Moscow. (In Russ.).
9. Выготский, Л.С. (1929). Основные проблемы современной дефектологии. Москва.
   Vygotsky, L.S. (1929). Fundamental problems of contemporary defectology. Moscow. (In Russ.).
10. Выготский, Л.С. (1931). Педология подростка. Москва.
    Vygotsky, L.S. (1931). Pedology of adolescence. Moscow. (In Russ.).
11. Выготский, Л.С. (1932/1984). К вопросу о психологии творчества актера. В кн.: Собрание сочинений (Т. 6). Москва.
    Vygotsky, L.S. (1932/1984). On the psychology of the actor’s creative work. In Collected works (Vol. 6). Moscow. (In Russ.).
12. Выготский, Л.С. (1933/1984). Кризис семи лет. В кн.: Собрание сочинений (Т. 4). Москва.
    Vygotsky, L.S. (1933/1984). The crisis of seven years. In Collected works (Vol. 4). Moscow. (In Russ.).
13. Конокотин, А.В., Зарецкий, В.К., Улановская, И.М., & Рубцова, О.В. (2025). К проблеме конструирования образовательных практик на основе системы понятий культурно-исторической психологии. Культурно-историческая психология, 21(3), 15–26. https://doi.org/10.17759/chp.2025000002
    Konokotin, A.V., Zaretsky, V.K., Ulanovskaya, I.M., & Rubtsova, O.V. (2025). On the problem of designing educational practices based on the system of concepts of cultural-historical psychology. Cultural-Historical Psychology, 21(3), 15–26. https://doi.org/10.17759/chp.2025000002
14. Мещерякова, И.А. (1998). Проблемное поле и мир переживаний старшеклассников. Психологическая наука и образование, (3), 45–53.
    Meshcheryakova, I.A. (1998). Problem field and the world of experiences of senior school students. Psychological Science and Education, (3), 45–53. (In Russ.)
15. Осипов, М.Е. (2012). Попытка трактовки понятия «переживание» в культурно-исторической теории Л. С. Выготского. Философские проблемы биологии и медицины, (6), 212–215.
    Osipov, M.E. (2012). An attempt to interpret the concept of perezhivanie in L. S. Vygotsky’s cultural-historical theory. Philosophical Problems of Biology and Medicine, (6), 212–215. (In Russ.).
16. Пергаменщик, Л.А. (2010). Завещание Мастера: переживание. Журнал практического психолога, (5), 4–15.
    Pergamenshchik, L.A. (2010). The Master’s testament: Perezhivanie. Journal of Practical Psychologist, (5), 4–15. (In Russ.).
17. Прихожан, А.М. (2006). Изучение тревожности как переживания в контексте культурно-исторической концепции. Вестник РГГУ. Серия «Психология», (3), 99–115.
    Prikhozhan, A.M. (2006). The study of anxiety as perezhivanie in the context of the cultural-historical concept. RSUH Bulletin. Psychology Series, (3), 99–115. (In Russ.).
18. Рубцов, В.В., & Майданский, А.Д. (2025). О системе категорий культурно-исторической психологии. Культурно-историческая психология. Ранний доступ. https://doi.org/10.17759/chp.2025000001
    Rubtsov, V.V., & Maidansky, A.D. (2025). On the system of categories of cultural-historical psychology. Cultural-Historical Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.17759/chp.2025000001
19. Рубцова, О.В. (2023). Ролевое экспериментирование подростков в контексте идей Л. С. Выготского: деятельностная технология «Мультимедиа-театр». Культурно-историческая психология, 19(2), 61–69. https://doi.org/10.17759/chp.2023190208
    Rubtsova, O.V. (2023). Role experimentation of adolescents in the context of L. S. Vygotsky’s ideas: The activity-based technology “Multimedia Theatre.” Cultural-Historical Psychology, 19(2), 61–69. https://doi.org/10.17759/chp.2023190208
20. Эльконин, Д.Б. (1984). Послесловие. В кн.: Л. С. Выготский, Собрание сочинений (Т. 4). Москва.
    Elkonin, D.B. (1984). Afterword. In L. S. Vygotsky, Collected works (Vol. 4). Moscow. (In Russ.).
21. Fleer, M., Veresov, N., & Walker, S. (2020). Playworlds and executive functions in children: Theorising with the cultural-historical analytical lenses. Integrative Psychological and Behavioral Science, 54(1), 124–141. https://doi.org/10.1007/s12124-019-09495-2
22. Kornelaki, A.C., & Plakitsi, K. (2020). Educational program “Thunderbolt Hunt”: An analysis with the experimental-genetic method. Cultural-Historical Psychology, 16(3), 38–46. https://doi.org/10.17759/chp.2020160305
23. Potapov, K. (2021). «Can I change mine?» Role Experimentation in Adolescents’ Digitally Mediated Social Emotional Learning. Cultural-Historical Psychology, 17(2), 114–122. https://doi.org/10.17759/chp.2021170211
24. Ramos, M.V., & Renshaw, P. (2017). The contours of perezhivanie: Visualising children’s emotional experiences in place. Cultural-Historical Psychology, 13(1), 105–128. https://doi.org/10.17759/chp.2017130110
25. Rubtsova, O.V., & Daniels, H. (2016). The concept of “drama” in L. S. Vygotsky’s theory: Cultural-historical and research contexts. Cultural-Historical Psychology, 12(3), 189–207.
26. Sobkin, V.S. (2015). Commentaries to Lev Vygotsky’s theatrical reviews; Vygotsky L.S. Theatrical reviews. Moscow: Institute of Sociology of Education RAE.